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摘要：隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭極為迅猛，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求，要求他們具備可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)教育理念與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)較為嶄新的研究課題，也是當(dāng)今世界基礎(chǔ)性教育改革和發(fā)展的一個(gè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。如何在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)仍需解決的問(wèn)題。文章對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提出了幾點(diǎn)淺顯的意見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高職；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

1背景

在信息時(shí)代知識(shí)量爆炸的今天，人才的競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能為主，培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)的技能，讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，從而在社會(huì)中脫穎而出。高職生要想適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，只是借助課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，讓自己始終立足于社會(huì)，就要面對(duì)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，全面提升自我的綜合素質(zhì)，然而這一切并不是單純從課堂教學(xué)中能夠?qū)W到的。教育工作者要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是為信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課，如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主能力是當(dāng)下最關(guān)鍵的問(wèn)題。

2自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)在廣義范圍上指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)、選擇、評(píng)價(jià)、調(diào)控、反思，它是自我發(fā)展的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期的一種學(xué)習(xí)方式，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段的課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，學(xué)生需要建立獨(dú)立分析問(wèn)題的視角探索、通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)改革中，明確指出要改變機(jī)械式記憶、刻板學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生搜集并整合信息的能力，通過(guò)合作交流、自主創(chuàng)新提升專(zhuān)業(yè)技能，推翻教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么的現(xiàn)狀，學(xué)生要從自我內(nèi)心的角度出發(fā)，主動(dòng)探索新知識(shí)，探尋新問(wèn)題。另外，自主學(xué)習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，而是借助于老師的指引，充分利用現(xiàn)有的資源。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生的主體地位[1]。

3高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，忽視了學(xué)生接受知識(shí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表層，無(wú)法進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。他們被動(dòng)地接受教師講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。低效率的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的思維能力，消磨了自主學(xué)習(xí)的熱情，使他們長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。他們不愿經(jīng)過(guò)頭腦深度思考，對(duì)教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)感。另外，高職院校的學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生在面對(duì)難以理解的問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自己怎么也學(xué)不會(huì)，不適合學(xué)習(xí)的觀念。比如說(shuō)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)程序時(shí)，主要是運(yùn)用大量的代碼，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。部分課程內(nèi)容也比較抽象，信息技術(shù)概念不容易理解，一些英語(yǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)從心理上對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生自我懷疑，這樣的想法使他們提不起自身的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，如果沒(méi)有教師的主動(dòng)引導(dǎo)，就不會(huì)去自主學(xué)習(xí)。因此如何提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的興趣，成了教師在進(jìn)行授課時(shí)的首要問(wèn)題[2]。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法不到位

在中職學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往會(huì)學(xué)習(xí)多門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，他們不會(huì)抓住課堂重點(diǎn)，也不知道教學(xué)內(nèi)容中哪些知識(shí)可以運(yùn)用到未來(lái)的工作中。大部分學(xué)生在畢業(yè)前，對(duì)自己今后從事的工作并沒(méi)有一個(gè)清楚的規(guī)劃，他們不知道自己發(fā)展的方向。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的某一領(lǐng)域技有所長(zhǎng)，這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生今后的就業(yè)。此外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前以及課后很少自主探究專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容，總是沒(méi)有計(jì)劃性地學(xué)習(xí)，教師怎么講就怎么聽(tīng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)規(guī)劃。往往在課程結(jié)束后，只是單純地應(yīng)付考試，更不用提有什么心得體會(huì)，不考慮自己的學(xué)習(xí)在哪里存在問(wèn)題，有什么改進(jìn)的方法。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科操作能力也同樣重要，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用實(shí)踐熟練操作技術(shù)，最終增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)。然而部分學(xué)生出現(xiàn)了只聽(tīng)不練的現(xiàn)象，在幾次課后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力已經(jīng)跟不上了，無(wú)法緊跟教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師需要把學(xué)生實(shí)際操作放在首位，不但能夠加深記憶，也能為今后的工作提供能力上的支撐[3]。

3.3學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

傳統(tǒng)的教育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間固定形式的教學(xué)，形成“一堂式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少主動(dòng)提出問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，失去了自我思考的能力，致使課堂出現(xiàn)死氣沉沉、紀(jì)律不好的現(xiàn)象。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不僅會(huì)失去對(duì)課程內(nèi)容的興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)流于形式。

4自主學(xué)習(xí)能力在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效途徑

4.1培養(yǎng)學(xué)生建立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的宏觀認(rèn)識(shí)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要具備的必要能力。根據(jù)網(wǎng)上的資料顯示，網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)階段都是以知識(shí)點(diǎn)作為支撐進(jìn)行教學(xué)的，借助實(shí)例操作先練，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。然而學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中卻存在缺乏對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的宏觀認(rèn)識(shí)，他們對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)都是片面的。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在于教會(huì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站，在網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中，并不抽象，呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都是形象的，目前的制作網(wǎng)頁(yè)都有專(zhuān)門(mén)的制作軟件，例如：HBuilder，front⁃page等軟件，借助軟件，學(xué)生自己編寫(xiě)代碼。教師需要培養(yǎng)學(xué)生制作整體網(wǎng)站，為學(xué)生提供一系列的教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主建設(shè)網(wǎng)站的過(guò)程中發(fā)揮自己的開(kāi)創(chuàng)性思維，有興趣地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

4.2構(gòu)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)站

構(gòu)建一個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目網(wǎng)站可以讓教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站。通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供更加充沛的教學(xué)資源，讓學(xué)生自行實(shí)踐，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，建立自我評(píng)價(jià)，最終在探索問(wèn)題的環(huán)節(jié)尋求解決方法[4]。整體教學(xué)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下最流行的網(wǎng)站風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力。網(wǎng)站的標(biāo)題可以進(jìn)行分類(lèi)，假設(shè)以企業(yè)網(wǎng)站為例，可分為：首頁(yè)、公司新聞、公司產(chǎn)業(yè)、優(yōu)秀員工等等模塊，將每個(gè)模塊分為若干個(gè)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行相互連接。公司產(chǎn)業(yè)模塊可以介紹公司的幾種類(lèi)型的產(chǎn)業(yè)，所有知識(shí)點(diǎn)都貫穿至網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中，以制作網(wǎng)站為思路加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，有效依托項(xiàng)目網(wǎng)站，子模塊也就是子項(xiàng)目。將子模塊的每一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，中間適當(dāng)穿插實(shí)用的技術(shù)知識(shí)，根據(jù)項(xiàng)目依次安排每個(gè)項(xiàng)目的子任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中完成每一個(gè)子任務(wù)，層層遞進(jìn)，最后建立一個(gè)整體的網(wǎng)站。學(xué)生不僅在其中收獲到成就感，還提高了他們自身的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生拓展更多類(lèi)型的項(xiàng)目網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

4.3開(kāi)發(fā)資源“教學(xué)包”

課程成績(jī)的高低很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只要給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問(wèn)題。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是“教學(xué)包”開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要目標(biāo)，開(kāi)發(fā)的資源也應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。首先是構(gòu)建項(xiàng)目化的教學(xué)。師生充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，開(kāi)展一個(gè)整體的項(xiàng)目，以學(xué)生完成作為教學(xué)目的。其中，將課程中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目之中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目需要計(jì)劃好開(kāi)始時(shí)間與結(jié)束時(shí)間，建立起一個(gè)較為完整的作品。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)靜態(tài)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的教學(xué)，將項(xiàng)目的主題與網(wǎng)站制作進(jìn)行緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。建設(shè)一個(gè)整體的網(wǎng)站項(xiàng)目，需要學(xué)生對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的微觀細(xì)節(jié)以及宏觀意義有所熟悉，構(gòu)建出教學(xué)的整體項(xiàng)目。其次是實(shí)用性的教學(xué)?！敖虒W(xué)包”的所有資源都需要凸顯出實(shí)用性，教學(xué)資源并不是各類(lèi)資料的無(wú)限追加，而是要通過(guò)分析，將資料進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)層層分析進(jìn)行深入研究。此外，還需要與當(dāng)前最新的科學(xué)知識(shí)相平衡，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效果，讓學(xué)生學(xué)以致用。第三，是自主式資源教學(xué)包。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，向教師、同學(xué)請(qǐng)教，或是通過(guò)書(shū)本、軟件等形式進(jìn)行解決，加強(qiáng)學(xué)生鑒別信息的能力，正確處理自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的思維能力，方便教師進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力，為后續(xù)教學(xué)課程的開(kāi)展提供充分的基礎(chǔ)保障。

4.4構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)

在教師講授高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課堂知識(shí)的同時(shí)，需要在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生開(kāi)發(fā)一套輔助資料，構(gòu)建出讓學(xué)生理解的實(shí)訓(xùn)步驟，不可以在步驟設(shè)置環(huán)節(jié)出現(xiàn)知識(shí)的跳躍，必須以學(xué)生為基礎(chǔ)，以他們的理解能力作為輔助，指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行操作，完成最終的任務(wù)。教師需要讓學(xué)生樹(shù)立自主意識(shí)，減少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生依靠實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，完成課后設(shè)置的網(wǎng)站制作作業(yè)。

4.5注重網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)課程上的資料應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺至深，一步步開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)開(kāi)始，只有建立牢固的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)中，應(yīng)該設(shè)置便于學(xué)生解決問(wèn)題的答疑模塊，讓學(xué)生在課后的教學(xué)輔助階段能夠快速解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，應(yīng)該設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)的優(yōu)秀作品模塊，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，以競(jìng)爭(zhēng)的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容除了課堂知識(shí)外，還會(huì)融入一些時(shí)下新興的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，供學(xué)生了解當(dāng)下最前沿的技術(shù)，提升自我專(zhuān)業(yè)水平。網(wǎng)絡(luò)課堂本身是一個(gè)網(wǎng)站，需要建立一個(gè)制作精細(xì)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)站參考模板。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前階段的高職高專(zhuān)的院校學(xué)生，存在文化課考分低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、靈活性思維能力較差、創(chuàng)新思維觀念有待加強(qiáng)的現(xiàn)象。而針對(duì)高職計(jì)算機(jī)信息化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如何找到正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，建立起自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)原本就是傳遞知識(shí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)建立新的教學(xué)理念，讓學(xué)生克服傳統(tǒng)教育理念中存在的問(wèn)題，以多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，實(shí)施自主性的學(xué)就需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，通過(guò)樹(shù)立新的教學(xué)觀，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓工作有序開(kāi)展下去，不斷更新網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念。

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作者：余彩云   單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院