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新課標實行以來，各高中學(xué)校為了響應(yīng)改革的號召，在教育模式和教育理念上都進行了改革與創(chuàng)新，將范例應(yīng)用于高中教學(xué)就是其中的一項重要舉措。范例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都有著促進作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。范例教學(xué)通過對案例的分析，能夠促進學(xué)生充分的掌握基礎(chǔ)知識，進而對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有著很大的促進作用。

1范例教學(xué)的涵義

“范例”一詞的含義是“可作為模范的事例”，在范例教學(xué)理論中，克拉夫基指出“范例”一詞的意思是“例子”，更確切、明白地說是“典型的例子”、，是那些“隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例”。也就是說具有代表性的重點和難點的知識，它們就是范例，每一個范例都是具有代表性的，是反映整體的一面鏡子，而且范例之間有著相互的聯(lián)系?！胺独虒W(xué)”可稱為“案例性的教學(xué)”，范例教學(xué)理論認為“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的事例進行的教學(xué)與學(xué)習(xí)。從教學(xué)方法論上講，要求教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生從典型的事例學(xué)習(xí)中積極主動地獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的知識?？梢园l(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過對范例的講解，使學(xué)生掌握教材中關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解一般性的知識，幫助學(xué)生將這些知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中?？梢?，范例教學(xué)就是通過對化學(xué)中典型事例的教學(xué)，幫助學(xué)生認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，同時使學(xué)生獲得研究化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律和應(yīng)用化學(xué)知識解決相關(guān)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和認識判斷、解決問題及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2在化學(xué)元素化合物中應(yīng)用范例教學(xué)

2.1范例教學(xué)歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律

高中化學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，但是它也是一門有規(guī)律的學(xué)科，通過對一些化學(xué)物質(zhì)的分析和研究就可以了解同類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項很艱巨的任務(wù)。學(xué)生可以利用這個特點對化學(xué)物質(zhì)進行歸類總結(jié)，研究其中具有代表性的物質(zhì)。范例教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的分析能力，進而掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說，在高中一年級化學(xué)中，將“堿金屬”和“鹵素”這兩章的知識放在了元素周期表之前進行學(xué)習(xí)，就是為了提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過掌握具有代表性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，就可以通過分析研究出其他他同類元素的化學(xué)性質(zhì)，進而總結(jié)出化學(xué)的學(xué)習(xí)特點。例如，將氯氣、鈉的學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)過的氫氣、氧氣、碳等物質(zhì)進行化學(xué)對比，從而歸納總結(jié)出金屬單質(zhì)的典型規(guī)律：第一，能夠和非金屬物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)；第二，能可以讓學(xué)生記夠和酸或者是水進行化學(xué)反應(yīng)，第三，能夠和鹽進行置換反應(yīng)；非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為：第一，能夠和金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第二，能夠和氫氣等非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；第三，能夠和堿或者水發(fā)生反應(yīng)；第四，能夠和非金屬進行行相關(guān)置換反應(yīng)。這種元素性質(zhì)的歸納總結(jié)能夠減少學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2范例教學(xué)進行知識拓展

學(xué)生在對范例進行了學(xué)習(xí)之后，可以應(yīng)用金屬物質(zhì)按照范例所示范的進行化學(xué)實驗，學(xué)生在親自實驗后，可以加深學(xué)習(xí)印象，更好的掌握知識，繼而了解元素的化學(xué)性質(zhì)，明白法神化學(xué)反應(yīng)的原因和過程，根據(jù)這個結(jié)果，就可以大致得出同類元素的基本性質(zhì)，從而歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過范例的示范學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)金屬從鈉到金屬鍶與水或者是酸反應(yīng)效果逐漸劇烈，化學(xué)反應(yīng)之后最高價氧化物形成的水化物堿性越來越強，證明它們的金屬性是逐漸增強的，鹵素非金屬和氫氣進行反應(yīng)逐漸困難形成的氫化物的化學(xué)性質(zhì)也很不穩(wěn)定，非金屬的活潑性降低，生成的最高價氧化的水化物酸性也是逐漸遞減的趨勢。學(xué)生通過這些范例的學(xué)習(xí)，可以推論出其他同類元素的化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)，化學(xué)元素周期表中同一種族的化學(xué)元素，依次是非金屬性減弱、金屬性增強。

2.3范例教學(xué)獲取其他元素的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生通過范例教學(xué)了解了同一種族中的一個元素性質(zhì)之后，就可以推論出其他元素的化學(xué)性質(zhì)，比如說元素的金屬性、相似性、與其他元素混合后可能會發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等多方面的結(jié)論。其次，在進行碳族和氧族的學(xué)習(xí)過程中，就可以結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行推論式的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的推理能力，還可以節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，范例教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3根據(jù)范例構(gòu)建小結(jié)構(gòu)讓化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通常都是通過理論進行物質(zhì)的實驗、計算和推理，進而得出元素的化學(xué)性質(zhì)，所以高中化學(xué)的目的就是為了更好的了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在這些研究的過程中，由于知識的零散性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會感覺有難度，但是范例教學(xué)的應(yīng)用可以在一定程度上有效的解決這一問題，通過將要學(xué)習(xí)的物質(zhì)進行分類，然后研究具有代表性的物質(zhì)，就可以大致得出其他元素的屬性，從而更加完整的掌化學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點，并提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生化學(xué)成績的提高有很大的促進作用。例如在進行化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生記住，氧化還原的本質(zhì)其實是在化學(xué)反應(yīng)中電子對進行偏移或者是電子得失而造成的，所以在進行化學(xué)反應(yīng)的時候，參加化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的得電子數(shù)必須等于失電子數(shù)根據(jù)這條規(guī)律，學(xué)生就可以進行相關(guān)得失電子之間的計算。高中化學(xué)范例教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與體系，讓學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)在到大腦中形成完善的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生通過具體的范例進行學(xué)習(xí)后，可以總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，并在今后的學(xué)習(xí)中加以利用，加深印象，對知識充分掌握，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4結(jié)論

高中化學(xué)范例的應(yīng)用是教育改革上的一項創(chuàng)新，它對化學(xué)教學(xué)的成果有著很大的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促進學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，范例還能起到整合知識體系的作用，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，對教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了幫助。此外，范例教學(xué)雖然有著很大的優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面也有一定的抑制作用，所以教師要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：李秀紅 單位：黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)