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1.組織藝術(shù)

組織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。一堂課的成功與否與三個(gè)重要環(huán)節(jié)密切相關(guān)：課前準(zhǔn)備、課中發(fā)揮、課后總結(jié)。其中，課中發(fā)揮最為關(guān)鍵。教學(xué)技巧的藝術(shù)加工和編排，會(huì)使課堂教學(xué)更富有感染力。

1.1開(kāi)課設(shè)疑

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。每次課如何開(kāi)頭，怎樣引導(dǎo)新的內(nèi)容，是很有學(xué)問(wèn)的。教師要運(yùn)用一個(gè)個(gè)問(wèn)題作為線索,使教學(xué)目標(biāo)突出,思考過(guò)程充分,這方方面面恰到好處地融合成一個(gè)有機(jī)的整體,顯出教學(xué)過(guò)程的和諧之美。不要為了“提問(wèn)”生硬隨便的設(shè)計(jì)問(wèn)題,從而出現(xiàn)問(wèn)題的膚淺隨意,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程支離破碎。最好在選準(zhǔn)了重點(diǎn)問(wèn)題之后,讓這些問(wèn)題做動(dòng)態(tài)的運(yùn)作,使他們的滾動(dòng)軌跡巧妙地串成一條線,從理解重點(diǎn)提問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧美。例如在講急性闌尾炎這一章時(shí)，可以先舉一個(gè)臨床病例，然后提問(wèn)：“為什么患者會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移性右下腹痛？轉(zhuǎn)移性右下腹痛是不是急性闌尾炎特有的臨床表現(xiàn)？”提問(wèn)題后應(yīng)略有停頓，以便讓學(xué)生有思考的余地。通過(guò)提問(wèn)－思考－解答循環(huán)式貫穿整個(gè)課堂的始終，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)

開(kāi)課前必須了解你將面授的學(xué)生，全面了解學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、人數(shù)、特點(diǎn)等，根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的需要、大綱的要求，布置好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫(xiě)出相應(yīng)的教案。使教案的內(nèi)容目的明確、層次分明、重點(diǎn)突出、深入淺出、循序漸進(jìn)。例如，同樣一堂急腹癥課，護(hù)理大專班和醫(yī)學(xué)本科班的講法就有很大的不同。前者學(xué)生大多數(shù)都有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疾病已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，因而學(xué)生更感興趣的是實(shí)用型知識(shí)以及有關(guān)該疾病診治的一些新進(jìn)展；而本科生由于從沒(méi)接觸過(guò)臨床，但對(duì)于臨床的一點(diǎn)一滴有極大的興趣，在講到某種疾病時(shí)，多舉些實(shí)例，則能抓住學(xué)生的課堂注意力。這樣的編排，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

1.3多媒體組合教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育方法也在不斷地更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已暴露出其局限性，并面臨著新的科學(xué)方法的挑戰(zhàn)和沖擊。多媒體組合教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的“板書(shū)及掛圖”觀念的束縛，使外科教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。不僅信息量大，而且可以通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬事物。使教師不易說(shuō)清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。該模式集傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)之精華，能自然地將課堂理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂吸收率。例如，我們?cè)谏先橄侔┱n時(shí)，可以打出一些乳癌患者的圖片。這樣使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)什么是“桔皮樣外觀”，什么是“乳頭凹陷”；還可以打出一些乳腺癌手術(shù)過(guò)程的幻燈，使學(xué)生對(duì)乳腺癌的手術(shù)范圍有一定的了解。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，該教學(xué)模式的實(shí)施，要求教師責(zé)任心強(qiáng)，要全身心投入，只有優(yōu)化組合，才能運(yùn)作自如。

1.4吃透教材,創(chuàng)造良好的課堂秩序

教材的熟悉與否，也是講課效果好壞的關(guān)鍵。老師應(yīng)在講課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分熟悉教材。只有熟悉掌握教材，才能把教科書(shū)上的東西變?yōu)樽约旱臇|西，做到心中有數(shù)，講課不慌。這樣講課時(shí)才能駕輕就熟，放開(kāi)教案和書(shū)本，講得瀟灑自如，適時(shí)發(fā)揮。講臺(tái)似舞臺(tái)，教師似演員。嚴(yán)肅、活潑、和諧的良好秩序是表現(xiàn)課堂藝術(shù)的背景。老師要在有效的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮最出色的“表演”，亦有賴于這種氣氛和秩序。只有詳盡掌握學(xué)生的資料，熟悉課堂環(huán)境，才能胸有成竹，控制課堂秩序，把握主動(dòng)權(quán)。

2.表達(dá)藝術(shù)

2.1形象藝術(shù)

老師上課的形象和精神狀態(tài)，對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。老師的形象包括飽滿的精神、文雅的言談、大方的舉止、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、得體的衣著等。一個(gè)精神飽滿、神采飛揚(yáng)的老師站在講臺(tái)上定會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之會(huì)在很大程度上影響課堂氣氛和學(xué)生的思維能力。目光正視學(xué)生加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，可及時(shí)接受反饋信息，調(diào)節(jié)講述的節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生注意力。

2.2課堂語(yǔ)言藝術(shù)

課堂講授不管采用何種方法，老師都要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。好的語(yǔ)言給人以享受，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師的語(yǔ)言魅力主要在于有“激情”，說(shuō)話要清楚有力，思路清晰；同時(shí)，風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)厥褂糜哪溨C的語(yǔ)言,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)事物的理解感受程度是很有幫助的。語(yǔ)言要精練、生動(dòng)，舉例要恰當(dāng)，比喻注重科學(xué)性。語(yǔ)言既要活潑、有趣、形象，又要淺顯易懂，深入淺出，使學(xué)生有“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的感覺(jué)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，集中學(xué)生的注意力。另外，情緒飽滿、口齒清晰、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，可以使學(xué)生以飽滿的熱情和高度集中的注意力來(lái)專心聽(tīng)課；而老師在課堂上懶洋洋，語(yǔ)調(diào)平平淡淡，低沉乏味則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師講課的語(yǔ)言藝術(shù)是影響授課效果的重要因素，那么，如何提高老師講課的語(yǔ)言藝術(shù)性呢？

2.2.1加強(qiáng)自身的文學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)的提高和深造固然是非常重要的，但為了更好地給學(xué)生傳授知識(shí)，使老師上課能舉一反三，學(xué)生聽(tīng)課饒有興趣，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和掌握一些文學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，也是十分必要的。如果我們掌握了一些必要的古漢語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)就能借古論今，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，就能改變那種單調(diào)乏味，語(yǔ)言艱澀的窘迫局面。也能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并收到很好的教學(xué)效果。

2.2.2提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多采用灌注式、填鴨式。老師依據(jù)書(shū)本內(nèi)容，在黑板上吃力地講，照本宣科，呆板乏味；學(xué)生在下面機(jī)械地寫(xiě)，按圖索驥，亦步亦趨，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，師生不能共鳴。要提高教學(xué)效果，除了應(yīng)用直觀式、啟發(fā)式、多媒體組合教學(xué)等多種手段外，還一定要提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。要注意抑揚(yáng)頓挫，把握輕重緩急。要以姿勢(shì)助說(shuō)話，要以情感傳智慧。語(yǔ)言的發(fā)音和措辭要準(zhǔn)確清晰，精練簡(jiǎn)潔，富有嚴(yán)密的科學(xué)性，內(nèi)在的邏輯性，適度的幽默性和生動(dòng)的啟發(fā)性。只有這樣才能抓住學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思路跟著老師走，學(xué)得深，記得牢。

2.2.3注意教態(tài)的變化

教師的講臺(tái)上宜動(dòng)不宜靜,教師的一舉一動(dòng),應(yīng)能引起學(xué)生的注意,要有利于活躍課堂氣氛,如果教師老是站在講臺(tái)正中,兩手撐在講臺(tái)上,邊看講稿邊講課,長(zhǎng)時(shí)間處于靜止?fàn)顟B(tài),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得注視老師是多余的,便低頭聽(tīng)課或看書(shū),精力就會(huì)分散,思想就容易開(kāi)小差。教態(tài)的變化是指教師的聲音、表情和動(dòng)作的變化，這些變化是教師的教學(xué)熱情和教學(xué)責(zé)任心的體現(xiàn)。教態(tài)的變化包括：聲音的變化可以使教師的講述更加生動(dòng)、更加富有感染力。還可以突出重點(diǎn)，加深印象；目光接觸的變化，可以表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的情感，從目光接觸中教師還可以了解學(xué)生的興趣和理解程度；表情與動(dòng)作的變化，可以傳遞豐富的信息；身體位置的變化，有利于縮短師生的空間距離，使學(xué)生感到心理上和教師接近，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓并與聲音變化相結(jié)合，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)講課具有節(jié)奏感。

課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，而且是培養(yǎng)人的高超藝術(shù)。成功的藝術(shù)表現(xiàn)，除有賴于老師的熱忱度，事業(yè)心，責(zé)任感外，還反映了他對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解，研究，應(yīng)用及經(jīng)驗(yàn)。若能將上述藝術(shù)運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，貫穿始終，外科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定能得到進(jìn)一步提高。