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1.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)實(shí)情

融入更多方參與課程教學(xué)評(píng)價(jià)，能在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的基礎(chǔ)上更好幫助他們分析自身存在問(wèn)題。多元評(píng)價(jià)運(yùn)用，能改變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)單一模式，幫助學(xué)生客觀全面了解學(xué)習(xí)情況。按照課程教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的參評(píng)元素，讓學(xué)生能更好認(rèn)識(shí)自己。教師在教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、其他老師參與評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、情感態(tài)度、技能發(fā)展等方面予以綜合評(píng)價(jià)。在多元評(píng)價(jià)中，一方面，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，多引導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)感知以及綜合運(yùn)用等方面予以重新認(rèn)識(shí)和審視自己，給他們更多的自由學(xué)習(xí)和修正的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題；另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、教師等對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)其他方面的了解來(lái)綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。多元化的評(píng)價(jià)運(yùn)用能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維更為開(kāi)闊，幫助他們?cè)诙鄻踊脑u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題。例如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit1的“Goldilocksandthethreebears”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生對(duì)“What’sthemainmeanofthearticle?”和“WhatdoesGoldilocksmeet?”的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)就學(xué)生的文章閱讀、故事講演等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建議學(xué)生就家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)深刻總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，教師可綜合學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，圍繞“ThestoryaboutGoldilocksandthethreebears”的整體感知情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在表達(dá)交流中的出色處和不足問(wèn)題。

2.借助形成評(píng)價(jià)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

改變傳統(tǒng)的重結(jié)果評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)思維過(guò)程中正確審視自己。形成評(píng)價(jià)模式運(yùn)用，能使得學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程能有適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)整機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題和不足。關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多維評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下能主動(dòng)展示和積極交流，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面，注重運(yùn)用學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)過(guò)程中全面了解自己的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，并能在相互學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，激活積極探究的激情；另一方面，運(yùn)用教師測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方式來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)踐運(yùn)用中的表現(xiàn)，幫助他們更好強(qiáng)化認(rèn)知感悟。讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中綜合評(píng)判自己，能使得他們的學(xué)習(xí)感知思維更為豐富，準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師則可根據(jù)學(xué)生在形成過(guò)程中評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有的放矢幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。形成評(píng)價(jià)運(yùn)用能有效幫助學(xué)生主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)過(guò)程，將主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用動(dòng)力。例如，在四年級(jí)上冊(cè)的Unit1Ilikedogs的“Storytime”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可要求學(xué)生運(yùn)用同桌互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)的形式針對(duì)“Howmuchdoyouknowaboutwildanimal?”和“Whatdoyoureadfromthearti－cle?”的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生暴露學(xué)習(xí)感知思維。在此基礎(chǔ)上，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)就學(xué)生在課余與家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.利用激勵(lì)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

有效性評(píng)價(jià)應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)潛能價(jià)值的基礎(chǔ)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，不僅能體現(xiàn)教師的關(guān)懷，更能夠使得學(xué)生在受到鼓舞的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。利用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式肯定學(xué)生，能使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的激情。在教學(xué)上，一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言、贊賞性的點(diǎn)頭或眼神等方式來(lái)肯定學(xué)生的出色處，幫助他們?cè)谑盏郊?lì)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；另一方面，多給學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展示自己成果的基礎(chǔ)上能更好歸納總結(jié)，幫助他們形成適合自己的學(xué)習(xí)思維方法?？偠灾?，關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)，突出多元化和形成激勵(lì)，能在改變傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。有效性評(píng)價(jià)運(yùn)用對(duì)活化教學(xué)思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究具有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

作者：王秋梅單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校