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摘要：闡述自主學習策略的概念，從激發(fā)興趣導入新課、設(shè)置學習目標和交流討論、知識練習與應(yīng)用等環(huán)節(jié)探討了其在高中政治教學中的應(yīng)用，并結(jié)合教學經(jīng)驗對自主學習策略的教學效果進行評價。

關(guān)鍵詞：自主學習策略；高中政治；效果評價

高中政治教學目標涵蓋三方面：知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標。因此，高中政治教學不是單純的知識教學，而要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時形成哲學思辨能力，能夠明辨是非，并初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及集體主義、愛國主義和社會主義思想情感。然而，傳統(tǒng)的課堂教學沒有給學生太多獨立思考的時間，難以完成教學目標，學生缺乏主見和創(chuàng)造力，很多文科生缺乏邏輯思辨能力，這就需要引入新的教學策略。

一、自主學習策略概述

以自主學習策略為主導的教學模式是一種“自主—合作—探究”相結(jié)合的模式，即興趣主導下，學生自主學習，學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并與同學合作探討，出現(xiàn)分歧后對問題進一步探究，找到正確答案。這個學習過程不再是給學生灌輸統(tǒng)一思想，而是鼓勵新思想，并讓學生用邏輯思辨捍衛(wèi)自己的想法，避免學生的想法千篇一律。這樣培養(yǎng)出的學生不僅有獨創(chuàng)思想、思辨能力和解決問題的能力，合作討論的過程更是政治辯論的縮影，能提高學生的社會意識及政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學習方法為死記硬背，以記憶知識點、應(yīng)付考試為主，但考試結(jié)果并不理想。因為很多學生對知識點理解不夠，哲學思辨題得分低是普遍現(xiàn)象。加之不懂馬列主義的內(nèi)涵，愛國精神的形成更無從談起。自主學習模式由教師根據(jù)教學大綱為學生指定學習目標，通過課外延伸、多媒體引導等辦法激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習。通過引入國際熱點話題，讓學生探討研究，以寫小論文、社會調(diào)查的方式培養(yǎng)學生的政治熱情與分析解決問題的能力，有助于學生思辨能力的培養(yǎng)。

二、自主學習模式的應(yīng)用

（一）激發(fā)學生學習興趣導入新課

常用的學習激勵辦法有兩種：一是導入趣味話題?？梢栽谛抡n開始時引入一個趣味話題，設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習興趣。比如，在“我國的民族和宗教問題”這一章節(jié)中引入西藏問題，設(shè)置一些疑問，讓學生帶著疑問去學習，去思考。二是營造學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時代學生普遍喜歡看電影、聽音樂。因此，可以利用學生的這些習慣，根據(jù)課程內(nèi)容播放一些視頻、音樂等，用影音效果激發(fā)學生的學習欲望。

（二）設(shè)置學習目標

學生自主學習需要清晰的目標，這個目標需要緊緊圍繞教學大綱。在學生自主學習之前，教師向?qū)W生提出問題，學生圍繞這些問題探索解決的方法。比如，在“文化的作用”這一講時，筆者設(shè)置了如下問題：文化是如何影響社會的；當今社會中，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化分別對生活有哪些影響；文化為什么會對社會產(chǎn)生影響等。

（三）合作討論環(huán)節(jié)

學生自學過程比較主觀，對一些問題的看法不一定正確，需要合作討論。讓學生對同一個問題抒發(fā)不同的觀點，通過觀點的碰撞，讓學生明白自己理解上的不足，這是一個拿客觀答案消除主觀偏見的過程。這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵每個學生都積極大膽地發(fā)言。為了照顧到所有學生，這個環(huán)節(jié)可以以小組的形式展開；之后各小組反饋有爭議的問題，由教師講解，并進一步討論。

（四）知識練習與應(yīng)用

課堂上給學生留一部分時間用于做習題，培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力，鞏固學生的記憶，強化其對知識的理解，提升學生解決問題的能力。習題的設(shè)置應(yīng)由易到難逐步展開，先設(shè)置判斷題，讓學生準確把握知識概念并鍛煉思辨能力，之后給出一些綜合性習題，讓學生總結(jié)歸納知識點并靈活運用，最后留一些課外實踐作業(yè)，如社會小調(diào)查、小論文等。

三、自主學習結(jié)果及評價

自主學習教學已在兩屆學生中進行了實踐。選取學生素養(yǎng)相當?shù)膬蓪媒邮軅鹘y(tǒng)教學方法的學生做對比，以考試成績?yōu)閰⒖嫉玫揭韵陆Y(jié)果（傳統(tǒng)教學方法不要求社會實踐，只能以考試成績?yōu)榭荚u方案）：有68%的學生在哲學思辨類問題的回答上有了很大提高，成績的優(yōu)秀率有了很大提升，但也有部分學生的成績比傳統(tǒng)教學方案的得分更低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績不佳的學生大多不喜歡參加討論，在社交上比較被動、弱勢。同時，成績特別低的學生其他科目的成績也較低，這些學生缺乏學習的主動性，在自主學習時間玩手機、看課外書，做與學習無關(guān)的事。自主學習由于缺乏限制，讓一些厭學的學生成績更低。

四、結(jié)語

總之，自主學習策略能提高大部分學生的考試成績，尤其是在哲學思辨類題目的回答上，學生會有更好的表現(xiàn)。但還有一部分學生不能很好地適應(yīng)自主學習策略。因此，在自主學習策略的執(zhí)行中應(yīng)對此類學生進行特殊照顧，多提問，多激勵引導，讓其產(chǎn)生學習興趣。

參考文獻：

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[3]潘赟.高中思想政治課學生自主學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究[D].蘇州:蘇州大學,2014.

作者：樂章高 單位：福建省仙游金石中學