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1通信英語(yǔ)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容、方式單一

目前國(guó)內(nèi)高校通信英語(yǔ)教材種類很多，但一個(gè)學(xué)校一般選定一種教材，根據(jù)教材課文授課，內(nèi)容單一，文章編排上較死板，沒(méi)有結(jié)合諸如語(yǔ)法、翻譯和句型等技巧的講解．在通信英語(yǔ)教學(xué)中，教師不注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，把重點(diǎn)放在記憶單詞和課文的翻譯上，方式單一．

1.2師資力量薄弱

從事通信英語(yǔ)教學(xué)的教師既要精通英語(yǔ)，又要熟悉通信專業(yè)知識(shí)．如果英語(yǔ)專業(yè)的教師任教，則很難將專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)來(lái)．通信專業(yè)的教師來(lái)教，英語(yǔ)水平可能達(dá)不到要求，影響教學(xué)效果．

2通信英語(yǔ)教學(xué)改革方案

2.1建立創(chuàng)造式教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要進(jìn)行詞匯講解，學(xué)生記憶并閱讀課文，然后進(jìn)行翻譯，這種教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技能，但不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，課堂上閱讀課文給學(xué)生造成一種沉悶的氛圍，而且占用大量課堂時(shí)間，學(xué)生閱讀也達(dá)不到預(yù)期的效果．設(shè)立以學(xué)生為中心的創(chuàng)造式教學(xué)方法．整個(gè)教學(xué)過(guò)程分階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)（包括新知識(shí)的引入和教材內(nèi)容）、知識(shí)的拓展、具體實(shí)踐、學(xué)生總結(jié)及教師評(píng)估．第一階段，新知識(shí)的引入．為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使現(xiàn)有知識(shí)和所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)．教師作為激勵(lì)者和引導(dǎo)者，根據(jù)材料內(nèi)容，采用問(wèn)答、觀看錄像片段、聽(tīng)錄音和看圖片等方式引入新內(nèi)容．第二階段，以教材中經(jīng)典內(nèi)容為主，主要是對(duì)通信專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，包括PCM原理、ISO聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)、光纖通信和全球移動(dòng)通信系統(tǒng)等．讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、各種通信原理、表達(dá)方式和具體應(yīng)用．第三個(gè)階段，拓展教學(xué)資源．引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)用性的專業(yè)文章．教師可以搜集國(guó)際著名會(huì)議或期刊的綜述，從專業(yè)通信英文網(wǎng)站下載文獻(xiàn)等．這些資源更新迅速、觀點(diǎn)比較權(quán)威并且資源豐富，學(xué)生可以了解通信領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以獲取更多的專業(yè)知識(shí)．第四階段，進(jìn)行實(shí)踐．以學(xué)生為中心，利用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能．教學(xué)活動(dòng)主要采用模仿、案例分析、角色扮演和辯論等方式，教師則作為該過(guò)程的顧問(wèn)與評(píng)估者．最后，進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估．目的是檢查新知識(shí)的理解和掌握情況，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程反思．教師作為評(píng)估者，組織學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題、翻譯的方式進(jìn)行．整個(gè)教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，由淺入深，通過(guò)創(chuàng)造式教學(xué)方法，學(xué)生在公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，滲入了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從理論發(fā)展到能夠獨(dú)立閱讀相關(guān)外文文檔，無(wú)論在專業(yè)還是在英語(yǔ)水平上都得到一個(gè)提升．

2.2加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平建設(shè)

通信英語(yǔ)是通信和英語(yǔ)的結(jié)合，這就要求任課教師，必須具備英語(yǔ)教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)．通信專業(yè)英語(yǔ)教師可加強(qiáng)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的溝通，將基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型的教學(xué)手段引入到通信英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)．自2013年以來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)改革方案在濱州學(xué)院通信工程專業(yè)實(shí)施，教學(xué)效果得到教師和學(xué)生的充分肯定，把創(chuàng)造式教學(xué)方法引入通信英語(yǔ)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而在創(chuàng)造式教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體．課前預(yù)習(xí)相關(guān)課文，課堂上積極闡述對(duì)相關(guān)原理的理解，教師適時(shí)補(bǔ)充和糾正．這樣學(xué)生們的專業(yè)理論、實(shí)踐技能得到加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力．

作者：徐娟娟 單位：濱州學(xué)院信息工程系