一針對應(yīng)用型模具設(shè)計人才培養(yǎng)

當(dāng)前實踐教學(xué)面臨的問題模具設(shè)計是實踐性和工程性較強的專業(yè)課程，模具設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定的模具設(shè)計能力和較強的模具制造能力以及能夠滿足現(xiàn)代模具企業(yè)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，模具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生除了掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論以外，還需具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型模具設(shè)計人才“應(yīng)用”能力最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。然而目前相當(dāng)一部分高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度地存在以下的一些問題，制約著應(yīng)用型模具設(shè)計人才的培養(yǎng)。

1實踐教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足社會需求

金工實習(xí)是高校模具設(shè)計類專業(yè)重要的實踐教學(xué)內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過金工實習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握機械零件加工的主要工藝過程和方法，熟悉常用設(shè)備和工具的使用方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是大多高校金工實習(xí)內(nèi)容主要集中在機械加工的車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)訓(xùn)練方面，忽視現(xiàn)代先進技術(shù)訓(xùn)練如以數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)、計算機仿真技術(shù)等為核心的模具制造實踐和以模具制工藝設(shè)計為主線的現(xiàn)代工程實踐的培養(yǎng)，跟不上目前國內(nèi)模具制造技術(shù)發(fā)展的水平。

2實踐教學(xué)方法不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求

相當(dāng)部分高校在進行實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師往往采用簡單的課堂教學(xué)來實現(xiàn)。指導(dǎo)老師講解實驗?zāi)康?、?nèi)容和步驟，根據(jù)操作過程演示實驗內(nèi)容，采取驗證式的實驗方法，實驗驟教條化。雖然有時學(xué)生分成小組進行試驗，往往也是驗證式的。這種教學(xué)方法還會受到實驗室空間和時間的限制，消減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、靈活性，難以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。現(xiàn)場實習(xí)是模具設(shè)計專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，擴大專業(yè)知識面，培養(yǎng)一定的解決工程實際問題的基本能力和社會實踐能力。但部分教師以及大多數(shù)學(xué)生認為，現(xiàn)場實習(xí)僅僅是課堂教學(xué)的補充，沒有意識到現(xiàn)場實習(xí)的重要性。往往是一個或兩個指導(dǎo)老師帶著許多學(xué)生走馬觀花地參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，未能給學(xué)生介紹與課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識相對的生產(chǎn)實際，也未能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)實際中去，因而對生產(chǎn)實習(xí)的積極性不高，實習(xí)效果可想而知。

摘要：“材料成型工藝及模具設(shè)計”這門課程是材料成型及控制工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，課程內(nèi)容復(fù)雜，且綜合性及實踐性強。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效率低下；教師課堂授課方法單一，教學(xué)效果不佳。課題組介紹了該課程教學(xué)改革的具體方法，主要涉及課程內(nèi)容優(yōu)化、案例教學(xué)實施、多種教學(xué)形式的靈活運用、模具CAD/CAE技術(shù)輔助教學(xué)、配套課程網(wǎng)站建設(shè)等幾個方面。實踐證明：通過該課程教學(xué)改革及實踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：材料成型工藝及模具設(shè)計；教學(xué)改革；案例教學(xué)

“材料成型工藝及模具設(shè)計”這門課程是材料成型及控制工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，主要講授的內(nèi)容包括兩個方面：其一是沖壓成型工藝及各種沖壓模具設(shè)計，其二是塑料成型工藝以及塑料模具設(shè)計。而每部分內(nèi)容又包括原理、成形方法及設(shè)備、典型工藝、工程應(yīng)用等幾部分內(nèi)容。這使得這門課程在教學(xué)中出現(xiàn)了內(nèi)容多、章節(jié)繁、知識點難、原理深等問題[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握材料成型工藝分析以及模具設(shè)計的基礎(chǔ)知識，具備中等復(fù)雜程度模具的設(shè)計能力。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生的材料成型工藝分析及相應(yīng)的模具設(shè)計能力。由此可見，該課程內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，該課程教學(xué)改革及實踐勢在必行。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，該課程教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上應(yīng)突出課程的實用性和先進性，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)目的[2]。

1優(yōu)化課程內(nèi)容，實施案例教學(xué)

優(yōu)化課程內(nèi)容是課程教學(xué)模式改革建設(shè)的依據(jù)，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，突出典型的材料成型工藝及模具設(shè)計內(nèi)容，主要包含沖裁、彎曲、拉深、注射成型工藝及設(shè)計，并且根據(jù)各部分需要掌握的重點知識形成典型案例，以便教學(xué)模式改革；對其他非典型成型工藝及設(shè)計內(nèi)容進行必要的組合。對此，需要在以下方面進行精心的組織和安排：結(jié)合材料成型及控制工程的專業(yè)課程、相關(guān)研究領(lǐng)域，圍繞典型成型工藝及設(shè)計內(nèi)容組織教學(xué)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力；重點提高教學(xué)理論內(nèi)容與實際的聯(lián)系性，努力提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力；讓學(xué)生掌握“材料成型工藝及模具設(shè)計”專業(yè)問題的原理、解決方法和手段，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。隨著機械、汽車、電子等行業(yè)的快速發(fā)展，對材料加工、成形工藝、模具設(shè)計和過程控制等方面的人才培養(yǎng)，提出了重工程、重應(yīng)用的新要求[3]。在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實施案例教學(xué)，“材料成型工藝及模具設(shè)計”課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、社會對應(yīng)用型高級人才的需求，在該課程教學(xué)過程中，堅持以基礎(chǔ)理論的必需性及專業(yè)技術(shù)知識的實用性為主，突出重點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。案例教學(xué)法是在學(xué)生初步掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識、具備了基本分析能力的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，選用合理的案例材料使學(xué)生從實際案例的情況出發(fā)，通過查找相關(guān)資料，獨立思考或集體協(xié)作，對案例進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)模式[4]。通過引入的動畫及視頻內(nèi)容講解案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出新的知識點及概念等；總結(jié)案例中涉及的重要知識點和概念，要讓學(xué)生深入理解，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，提高靈活應(yīng)用知識的能力；通過對一些相關(guān)的案例進行歸納總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進行階段性應(yīng)用和總結(jié)，讓學(xué)生了解和掌握相應(yīng)階段的基本知識點。實施案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，互相交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體案例的過程中，通過課前自學(xué)、課中分析討論及總結(jié)，熟練掌握專業(yè)知識，提高解決材料成型工藝分析及模具設(shè)計過程中實際問題的能力。

2靈活運用多種教學(xué)形式

摘要：項目教學(xué)法是一種融合了理論知識與專業(yè)實踐技能的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種模式以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能為先導(dǎo)，在模具設(shè)計與制造課程教學(xué)中具有明顯性的促進作用。職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，相信通過項目教學(xué)法的深入應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，從而讓他們在模具設(shè)計與制作課程學(xué)習(xí)中有所裨益?；诖?，文章就模具設(shè)計與制造課程中的項目教學(xué)法應(yīng)用這一課題展開探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計與制作課程;項目教學(xué)法;應(yīng)用

職業(yè)教育改革深入推進環(huán)境背景下，社會向技師學(xué)院的學(xué)生提出了新的要求。就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須要革新教育理念，推進課程教學(xué)模式的革新?！赌＞咴O(shè)計與制造》課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)選修課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響都學(xué)生模具設(shè)計和模具制造能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學(xué)問題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握課程知識和實現(xiàn)知識應(yīng)用的教學(xué)方法。可見，探討項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用，將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵概述

項目教學(xué)法，是國內(nèi)外在理科專業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，具體步驟實施如下：①方案的設(shè)計：教師事先準(zhǔn)備好一個相對獨立的項目，學(xué)生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導(dǎo)下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。那么，在討論結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)各小組學(xué)生獨立進行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是做好學(xué)生項目分析成績的評定，評定的內(nèi)容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質(zhì)型的評價。

2項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用策略

1引言

《模具設(shè)計》是我校本科教學(xué)中的一門重要專業(yè)課，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，其基本知識與迅速發(fā)展的現(xiàn)代模具工業(yè)息息相關(guān)，具有很高的實用價值。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏重理論知識的學(xué)習(xí)，有時理論知識掌握的很好，考試得分很高，但一遇到實際模具設(shè)計與制造問題時卻毫無頭緒，無從下手，這樣就無法達到培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生反饋回來的信息得知：在學(xué)校理論學(xué)于實踐，出來后動手能力差，要適應(yīng)崗位要求，還需進一步的培訓(xùn)。基于這些問題，有必要嘗試多種教學(xué)方法，對該課程的教學(xué)實行改革。

2《模具設(shè)計》課程特點

《模具設(shè)計》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握工藝編制并運用所學(xué)知識進行模具設(shè)計。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握模具設(shè)計與制造、計算機輔助設(shè)計、模具裝配調(diào)試與維護、模具標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計等方面的知識與技能，具有較復(fù)雜程度的工藝編制與模具設(shè)計能力。因而，課程建設(shè)應(yīng)著眼未來，課程的講授應(yīng)緊貼模具工業(yè)發(fā)展前沿，理論與實踐相結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

3課程教學(xué)改革實踐

3.1完善培養(yǎng)專業(yè)模具設(shè)計與制造人才的教育體系目前，我國模具工業(yè)發(fā)展迅速，對人才的需求量大。而人才的培養(yǎng)，主要來自于高等院校的正規(guī)教育。傳統(tǒng)教學(xué)方法是采取理論課與實踐課分開來上，且實踐課比重很小。這樣的培養(yǎng)方式容易導(dǎo)致理論與實際的脫節(jié)，培養(yǎng)的人才在動手能力、分析與解決實際問題能力方面遠達不到用人單位要求?，F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展迫切需要模具教學(xué)由傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主向理論知識與實踐環(huán)節(jié)綜合運用的方向轉(zhuǎn)變。因而，在制定課程培養(yǎng)方案時，要通過企業(yè)調(diào)研，使課程內(nèi)容與企業(yè)需求崗位能力的任職要求相適應(yīng)，采取項目式教學(xué)，將各個教學(xué)模塊理論與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

摘要：“塑料成型工藝及模具設(shè)計”屬于材料成型及控制工程專業(yè)中不可缺少的重要課程，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生掌握理論聯(lián)系實踐、運用扎實的理論和創(chuàng)新思維分析問題、解決問題等方法，以此使學(xué)生能夠正確設(shè)計出合格的塑料模具。針對目前課程教學(xué)中存在的問題，教師通過使用將非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生進行獨立思考，完成創(chuàng)新實踐，加強學(xué)生獨立設(shè)計模具的水平。

關(guān)鍵詞：塑料成型工藝及模具設(shè)計;非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)法;創(chuàng)新能力

一、非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

非指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式最早是由美國著名心理學(xué)家羅杰斯提出的，該法在教學(xué)中使用后大受歡迎，在西方得到了積極推廣。該模式的含義主要是指少用“直接性、命令性、指示性”，多用“較多的不明示性、間接性、非命令性”。該教學(xué)模式與傳統(tǒng)指導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)模式存在較大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師以命令、指示為主，對學(xué)生提出教學(xué)要求，向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識；該模式中教師不再對學(xué)生下達直接、命令性的指示，和學(xué)生進行更為平等、直接地交流，從而塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生為自己的學(xué)業(yè)負責(zé)，提高學(xué)習(xí)積極性。非指導(dǎo)性教學(xué)模式實施的效果以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。該模式在教學(xué)中的實施可分為如下五個階段。1.確定輔助情境階段。在該階段中，需要學(xué)生有自己獨立的思想展示，這就要求老師通過合理的手段，幫助學(xué)生表達心聲。教學(xué)需要先做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括預(yù)先設(shè)計的問題、讓學(xué)生表達自身感受的要求等，和學(xué)生進行平等的、非引導(dǎo)性的交談，從而和學(xué)生對某些問題交換看法。2.探索問題階段。在該階段中，教師需要在學(xué)生吐露自己的心聲后，澄清和明辨學(xué)生的情感，掌握學(xué)生心態(tài)變化，了解學(xué)生的實際想法。3.發(fā)展學(xué)生洞察力階段。在該階段，教師主要起輔助而非引導(dǎo)作用，在學(xué)生自己展示關(guān)于某些問題的看法后，教師從旁通過簡單的語言，幫助學(xué)生從其他角度看問題，加強思維靈活性。4.規(guī)劃和決策階段。該階段中主要由學(xué)生自己動手，對老師所提出的問題學(xué)生自行制定計劃并決策。教師輔助學(xué)生但不干擾學(xué)生自己的想法，由學(xué)生自行發(fā)揮。5.整合階段。學(xué)生在完成上述活動后，向老師匯報具體情況，同時對類似的活動進行完善。上述五個階段相輔相成，組成非指導(dǎo)性教學(xué)模式的全過程。這五個階段不是一次完成，需要教師和學(xué)生進行多次談話。如若將這種教學(xué)模式應(yīng)用到塑料模具設(shè)計中，學(xué)生會在整個過程中能夠把握課題內(nèi)涵、掌握擬定模具設(shè)計方案、執(zhí)行方案的技能，可以對相關(guān)問題和結(jié)束的活動進行總結(jié)并反思，學(xué)會在沒有老師的幫助下自己思考問題，運用獨特的辦法來處理好問題。

二、塑料成型工藝及模具設(shè)計教學(xué)情況

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要注重將理論知識灌輸給學(xué)生，幫助他們通過考試測驗，這樣就忽略了實踐教學(xué)，使學(xué)生缺少了實踐操作的機會。如此，學(xué)生僅僅憑借理論知識是達不到企業(yè)崗位的實際能力要求的，學(xué)生的實踐技能只能停留于課堂討論上，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相去甚遠。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師以教材或授課筆記進行講授。講課的過程量多質(zhì)差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不好。雖然在課件中配備了模具動畫演示過程，學(xué)生的實踐能力還是很差。2.項目化教學(xué)模式。目前項目化教學(xué)的改革已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一種時尚。其特點主要是將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為項目執(zhí)行的中心主體，能夠在一定程度上促進學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢，但結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗和實際調(diào)查看，其有一些弊端：（1）學(xué)生無法形成完整的塑料模具知識體系。項目教學(xué)的主要內(nèi)容是關(guān)于模具設(shè)計，以一套模具設(shè)計作為一個項目來實施教學(xué)。學(xué)生在進行模具設(shè)計過程中，由于需要掌握的知識點太多，使每個學(xué)生關(guān)注的知識點比較片面，無法完整統(tǒng)一。（2）硬件設(shè)施無法滿足要求。項目化教學(xué)一般是需要將學(xué)生進行分組，由于分組后需要同步進行教學(xué)，就要求學(xué)校具備足夠的硬件條件滿足教學(xué)需求，這樣對于學(xué)校的負擔(dān)太重，也利于項目化教學(xué)法的實施。此外，因為學(xué)生對項目設(shè)計的不了解和沒有設(shè)計經(jīng)驗的積累，使他們往往會選擇尋找類似項目的資料來作為參考，這樣學(xué)生就缺少了獨立思考和自行解決問題的鍛煉機會。因小組成員分工明確，對于每個學(xué)生都分配了固定的任務(wù)，使每位學(xué)生都只能掌握部分技能，這和企業(yè)需要的一專多能型創(chuàng)新性復(fù)合人才相去甚遠。（3）對緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化方面的知識講解太少，考核方式太過單一。課程緒論和模具標(biāo)準(zhǔn)化的知識對學(xué)生有極大作用，前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后者是未來塑料模具行業(yè)發(fā)展的一種必然趨勢和質(zhì)量要求，對學(xué)生完成項目化設(shè)計有著較大影響。但是許多進行項目化教學(xué)的學(xué)校忽略了這兩方面知識的傳授，這對項目的進行造成較大的阻礙。同時，若是舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的理論考試，按照學(xué)生的項目完成情況來對學(xué)生進行考核，無法對學(xué)生掌握知識和技能有著全面合理的評估。