前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇托物言志范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

托物言志范文第1篇

“托物言志”是通過詠“物”來表達(dá)作者的理想、抱負(fù)、志趣等。即所謂的“應(yīng)物斯感，感物吟志”（《文心雕龍》）。如詩人鄭板橋的《題竹石畫》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@首詩是題風(fēng)吹中的山間竹石的畫幅，寫竹子的堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得起千磨萬擊，“咬定”在山的根基不放，把竹子擬人化，實(shí)際上寄托了詩人自己高潔的志趣和不向惡勢(shì)力屈服的頑強(qiáng)品格。再如宋末詩人鄭思肖的《畫菊》：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏離趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”前兩句寫遠(yuǎn)離百花叢，獨(dú)自開放，表示自己不與元朝合作。后兩句進(jìn)一步寫寧愿枯死枝頭，決不被北風(fēng)吹落，描寫了傲骨凌霜，孤傲絕俗的，表示自己堅(jiān)守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心。托物言志的詩文我們還學(xué)過楊朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白楊禮贊》，巴金的《燈》，于謙的《石灰吟》等等。

我們可以看出所謂托物言志，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。作者借以寄托思想的載體是動(dòng)物（蟬）、植物（白楊樹、竹子、）、物品（石灰、燈）等具體物象，詩文是“物”而非“景”，是詠物，而不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，是作者借以表明的心跡，是作者對(duì)人生的態(tài)度，或者對(duì)生活的感悟。作者所選擇的客觀事物與他所表達(dá)的主觀志趣必須契合交融，要能給人以藝術(shù)感染和思想啟迪。如《畫菊》就表現(xiàn)了詩人堅(jiān)守大義、寧死不屈的高尚的民族氣節(jié)。

同一事物，由于作者的地位、理想、志趣、遭遇、心境不同，可以寄托不同的感情。例如，同樣是“蟬”，身居顯位的虞世南以“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”表達(dá)出對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度的自信，表現(xiàn)出一種從容不迫的風(fēng)度氣韻；身陷囹圄的駱賓王則以“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”，遙寄政治上不得意、言論受壓制的不滿情緒；懷才見棄、仕途坎坷的李商隱就只能用“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”來發(fā)牢騷了。正如清·施補(bǔ)華《峴傭說詩》所評(píng)價(jià)：同一詠蟬，虞世南“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”，是清華人語；洛賓王“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響亦沉”，是患難人語；李商隱“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”，是牢騷人語。

當(dāng)然，同樣的感情，也可以寄托于不同的“物”上，同是表達(dá)高潔、傲岸、不低眉、不折腰的品格，陶潛選擇的是菊，喜歡的是梅，而鐘情的則是松。

所謂借景抒情，是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。作者抒發(fā)感情時(shí)借助依托的不是某一事物，而是自然風(fēng)景。所抒的“情”指的是熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情，是情緒、情感，而不是思想。如王實(shí)甫的《西廂記》中長(zhǎng)亭送別有一首曲子，表達(dá)崔鶯鶯難舍難分的離別情緒：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！秉S花堆積，西風(fēng)緊吹，北雁南征，紅葉如醉，都是最能引起人們離愁別緒的景物，面對(duì)此景，送心上人遠(yuǎn)行的崔鶯鶯自然感覺是淚染霜林，肝腸寸斷。

借景抒情有觸景生情與由情及景之分，觸景生情是目睹自然環(huán)境，不自覺的涌起或悲愁或喜悅的情緒，如聽秋蟲之淺吟低唱，不免產(chǎn)生物華將逝的寂寥之感；看鴻雁之布陣南征，則令人心胸開闊，精神振奮。春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃的情況下，一般人都會(huì)感覺到心曠神怡，喜氣洋洋；而雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空時(shí)，大多會(huì)滿目蕭然，感極而悲。

由情及景是帶著某種感情去看景物，因而“物皆著我之色彩”。崔鶯鶯滿懷離愁，因而感到：“柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉?！苯鸢耦}名后的孟郊是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。國破家亡、流落異鄉(xiāng)的老杜則是因“感時(shí)”而“花濺淚”，因“恨別”而“鳥驚心”。

由此可以看出詩人在詩中不是直接抒發(fā)感情，而是融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。 借景抒情詩往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。

托物言志范文第2篇

托物言志類文章，由于所托之物不同，所使用的寫作手法也有著顯著的差異。但不管怎樣，同學(xué)們?cè)陂喿x這類文章時(shí)都必須注意把握物與我之間的相似之處。只有這樣，才能更好地理解作者寫作的真實(shí)意圖。一般來說，閱讀托物言志類文章的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、通讀全文，找準(zhǔn)作者寫作時(shí)的所托之物。

二、抓住所托之物的本質(zhì)特征，理解其主要的象征含義。

三、充分理解作者的寫作意圖，找出所托之物與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。

【即學(xué)即練】

閱讀下文，完成文后各題。

長(zhǎng)成一棵樹

厲 勇

世間有樹，這是多么幸運(yùn)的事情。地球，因?yàn)橛辛藰?，才適宜居住。人類，因?yàn)橛辛藰?，詩意地棲居才成為可能。我常常覺得，這個(gè)世界甚至可以沒有人，但決不能沒有樹。

樹，以挺拔的站姿堅(jiān)守腳下的土地，它的根在地底下匍匐蜿蜒，我想它一定是積聚了樹全部的力量。樹的根也許密如細(xì)發(fā)，但一定是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，這讓樹得以在堅(jiān)硬的泥土里進(jìn)行著生命的運(yùn)動(dòng)，從而扎根生長(zhǎng)。

樹，以仰望的姿態(tài)朝天空發(fā)出邀請(qǐng)。枝枝杈杈是樹的臂膀，片片綠葉是樹的語言。樹，站著會(huì)生長(zhǎng)，過不了幾年，便擁有自己的樹冠。一團(tuán)綠色的火焰在大地上燃燒，隨著歲月更迭，時(shí)光變遷，樹不僅沒有變老，反而讓自己的生命更加蓬勃昂揚(yáng)。大樹參天，遮天蔽日，樹為腳下的土地?fù)纹鹨黄a涼，為在樹上棲息的鳥、蟲子、螞蟻、松鼠等阻擋風(fēng)雨。與樹相望，我總覺得樹是可以親近的。樹洞里埋藏了人類的秘密，樹蔭下有人們活動(dòng)的身影。樹的綠色能讓我們絕望的眼睛看到希望，至少也能讓疲倦的眼睛得以休息。

村口有大樹。古老的村莊，因?yàn)橛辛舜髽涞氖睾?，才有了靈氣。有它們陪伴的歲月，村子寧靜而安詳，村子里的生活如桃花源般神秘而美好。老家村口不僅有參天的香榧樹，還有巨大的香樟樹、松樹，人們從那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)走過，就能聞到樹的香味。村里人相信，這些大樹都是有靈性的，它們的命運(yùn)也是村子的命運(yùn)。

無論走到哪里，我都能聞到村口大樹的香味。那是家鄉(xiāng)的香味。是的，無論什么時(shí)候，我都希望，這些村口的大樹都能站立在村口。只要我們一走近，就像是見到了熟人，分別久了，便會(huì)熱淚盈眶。

寺廟有古樹。寺廟里的古樹散發(fā)著佛光，抬起頭，所見的是信仰的天空。在天臺(tái)的國清寺，一口古井旁，挺立著滄桑古樹。我們一行人經(jīng)過時(shí)，有眼尖的人忍不住驚喜地叫了一聲“快看，樹上有松鼠”。循著他指的方向，我們果然看到了在樹葉間跳動(dòng)的松鼠，樹葉的綠光在此刻明亮無比，似乎能劃過我們的神經(jīng)。呵，這松鼠一定是把古樹當(dāng)成了自己的家園、樂園。

而在普陀山的普濟(jì)禪寺，香道兩旁都是碩大古老的樹。在去西天的半山腰，走進(jìn)一個(gè)小小的岔道，便望見一小片森林?？拷豢?，竟然只是一棵樹。這是一棵九百多年的古樟。主干生支干，支干生枝丫，密密層層，各事其主。所有的樹干斜向天空，廣達(dá)數(shù)畝。

樹，也許比動(dòng)物還有靈性。在某些地方，樹受村民尊敬和愛戴，視若神靈。

世間有樹，我多想像樹一樣活著。

（選自《思維與智慧》2013年第1期，有刪節(jié)）

【專項(xiàng)訓(xùn)練】

1.文章運(yùn)用了什么寫作手法？你能從文中的哪一句話感受到作者的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要理解。

解題思路：在做這類題目時(shí)，同學(xué)們首先應(yīng)通讀全文，理清作者的寫作思路;然后抓住文中反復(fù)提到的詞句，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感。

【拓展練習(xí)】

2.結(jié)合語境，品味文中畫線部分黑體詞語的表達(dá)效果。

解題思路： 理解詞語的含義要做到“詞不離句，句不離段，段不離篇”。具體操作時(shí)，同學(xué)們務(wù)必要在對(duì)文章內(nèi)容有所把握的情況下，結(jié)合自己的感受作答。

托物言志范文第3篇

1.化虛為實(shí)，彰顯美文本色

考場(chǎng)上，我們應(yīng)善于思考，積極地將呈現(xiàn)在面前生機(jī)勃勃的大自然，巧妙地化為實(shí)實(shí)在在的“物”，讓大自然的萬千景象、生動(dòng)活潑的表象成為你融注感情的載體，切忌靜止、固定地觀察事物，要擅長(zhǎng)動(dòng)態(tài)地觀察和感知我們熟悉的事物，深入到大自然的生命中去，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。

2.化外為內(nèi)，表現(xiàn)特定主張

考場(chǎng)上，針對(duì)特定的作文材料、話題或命題時(shí)，我們應(yīng)善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘其蘊(yùn)含的深刻哲理。學(xué)會(huì)融志于物，物志交融，巧妙地把自己的思想感情融注到作品中去，將讀者帶入特定的情景之中，激發(fā)讀者產(chǎn)生共鳴。

3.化大為小，抒發(fā)感人情志

“在細(xì)微處顯出才華”。切忌把自然景物或外在事物當(dāng)成一個(gè)概念，我們應(yīng)將整體形象進(jìn)行細(xì)微的分解，從而選取最切合表現(xiàn)自己志向的那一面來寫;要選擇具有典型意義的物來寫，從而為寫“悟”打下基礎(chǔ);要找準(zhǔn)象征物與被象征之“志”之間的相似點(diǎn)，抓住象征物與被象征物之間的關(guān)系，從而將二者自然地融為一體。比如寫“故鄉(xiāng)的榕樹”，通過對(duì)榕樹的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀，因?yàn)殚艠涫枪枢l(xiāng)的重要特征，因此，集中筆力寫“榕樹”就深切地體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。寫“松、竹、梅”，通過它們耐寒的特點(diǎn)，可以用它們來表示高潔的志向和不屈的意志;再如“泥土”可以用來抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”可以用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神等。

托物言志范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 前沿知識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0037-01

在人類社會(huì)進(jìn)步中，物理發(fā)揮著舉足輕重的推動(dòng)作用，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的重視程度不斷提升，物理科學(xué)研究也加快了向未知領(lǐng)域前進(jìn)的步伐，各個(gè)分支學(xué)科的研究取得了很大的突破，形成了豐富多彩的前沿知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，這些新奇有趣、充滿神奇的物理前沿知識(shí)是具有獨(dú)特吸引力的，很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生產(chǎn)生探索物理奧秘的內(nèi)驅(qū)力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定引入前沿知識(shí)的主題

物理教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必要的參考藍(lán)本，也是確保實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)的保障。引入物理前沿知識(shí)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的三維目標(biāo)，因此教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，圍繞教材中不同的主題和內(nèi)容，選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)的物理科學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的見聞和感受。

例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種回聲、噪聲、變聲等現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，他們也比較喜歡關(guān)注這方面的信息。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者沒有采用常見的人聽到各種各樣的聲音的方式，而是向?qū)W生介紹了一門由聲學(xué)衍生出來的新興學(xué)科――海洋聲學(xué)，它以聲學(xué)為基礎(chǔ)，與海洋學(xué)結(jié)合起來，向人類揭示海洋的秘密?！巴瑢W(xué)們都覺得海洋十分神秘，想不想去看看深不可測(cè)的海底世界呢？而關(guān)于海洋的研究，人們遇到了一個(gè)大難題，就是人類現(xiàn)在還只能在淺海研究，還不能深入浩翰海洋的腹地，我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)難題呢？”“發(fā)明一些特殊材料的海底航行裝置?！庇袑W(xué)生開始猜測(cè)?！胺浅Ｓ袆?chuàng)意的想法，希望將來能夠由你去實(shí)現(xiàn)。不過，現(xiàn)在科學(xué)家們采用一種海洋聲學(xué)層析術(shù)（利用聲學(xué)方法在大范圍海域測(cè)量海洋動(dòng)力特性的一種遙感技術(shù)），利用這種技術(shù)根據(jù)聲音速度的變化、聲音的反射等信息，能夠推測(cè)出海里的樣子?！惫P者說?！疤衿媪?！”學(xué)生們紛紛感嘆，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)聲學(xué)的知識(shí)充滿了熱情。

二、根據(jù)學(xué)生喜好選擇引入前沿知識(shí)的內(nèi)容

盡管初中生積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性和差異性，每個(gè)學(xué)生所關(guān)注的問題、感興趣的內(nèi)容也各不相同。因此，教師在引入物理前沿知識(shí)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，分門別類地推薦給不同的學(xué)生，促使學(xué)生高效吸收。

例如，有的學(xué)生喜歡關(guān)注光污染的問題，有的學(xué)生對(duì)噪聲的問題比較關(guān)心，還有的學(xué)生比較關(guān)心環(huán)境污染、低碳節(jié)能等題。相應(yīng)的，對(duì)于關(guān)注噪聲的學(xué)生，教師可以提供一些汽車消聲裝置設(shè)備，包括阻性消聲器、復(fù)合消聲器、主動(dòng)消聲器等，簡(jiǎn)要地介紹了這些汽車消聲裝置的工作原理，很多男生喜歡研究汽車，對(duì)這方面的知識(shí)興致很高；對(duì)關(guān)注環(huán)境污染的學(xué)生，教師則為學(xué)生提供了一些有關(guān)磁懸浮風(fēng)力發(fā)電的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)磁懸浮列車有所了解，并帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這些知識(shí)，清楚地知道這種技術(shù)克服了傳統(tǒng)軸承的摩擦力，提高了轉(zhuǎn)動(dòng)速度，在風(fēng)力吹動(dòng)下，提高了發(fā)電性能。

三、立足學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)引入前沿知識(shí)的形式

當(dāng)前初中生的生理、心理特點(diǎn)與物理知識(shí)抽象、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生理解物理知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象突出，更有部分學(xué)生喪失了學(xué)好物理的信心。為了最大化地發(fā)揮這些資源的教學(xué)價(jià)值，教師要結(jié)合新課程改革的要求，立足當(dāng)前初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，大膽地創(chuàng)新引入物理前沿知識(shí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)了解物理前沿知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)的知識(shí)后，教師開展了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，向?qū)W生介紹了“光聲學(xué)”的前沿知識(shí)。先讓學(xué)生觀看視頻，視頻主要對(duì)當(dāng)前光聲學(xué)的知識(shí)通過圖像和文字進(jìn)行了闡述，主要是用脈沖激光照射在液體表面，借助液體中聲波產(chǎn)生空化而發(fā)光，實(shí)現(xiàn)了聲波與光波的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀看視頻后，在感嘆現(xiàn)代科技魅力的同時(shí)，也對(duì)聲學(xué)、光學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。接著教師讓學(xué)生圍繞視頻上的材料相互討論，分享自己的收獲和感受。學(xué)生們暢所欲言，提出了很多有關(guān)光聲學(xué)內(nèi)容的問題。這樣教學(xué)，靈活恰當(dāng)?shù)匾肭把刂R(shí)，擴(kuò)充了課堂容量，喚醒了學(xué)生好奇心。

托物言志范文第5篇

關(guān)鍵詞：脫落酸；植物逆境脅迫；干旱脅迫；低溫脅迫；鹽脅迫

脫落酸（Abscisic acid，ABA）是上世紀(jì)60年現(xiàn)和鑒定出的一種植物內(nèi)源激素， 以異戊二烯為基本單位組成的倍半萜羧酸。自從脫落酸被分離和鑒定之后，其生理功能不斷被揭示出來。起初人們認(rèn)為脫落酸是一種生長(zhǎng)抑制物質(zhì)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它在控制植物生長(zhǎng)、抑制種子萌發(fā)、促進(jìn)器官衰老、調(diào)節(jié)基因表達(dá)和氣孔運(yùn)動(dòng)等方面都有作用。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，脫落酸作為一種“脅迫激素”，它是植物逆境信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的信號(hào)物質(zhì)。

1 脫落酸的生物合成及代謝

先前研究認(rèn)為ABA的合成主要發(fā)生在葉綠體內(nèi)，然后轉(zhuǎn)移到其他組織中去。研究發(fā)現(xiàn)不僅植物的葉片，根尖也能合成大量的脫落酸，植物的其他器官，特別是花、果實(shí)、種子也能合成脫落酸，ABA 在質(zhì)體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)及液泡等部位都有合成[5]。

高等植物體內(nèi)，ABA的積累主要受其生物合成、代謝和轉(zhuǎn)運(yùn)所控制。一般認(rèn)為高等植物體內(nèi)ABA的合成途徑有兩條，一是C15直接途徑：以甲羥戊酸（MVA）為前體，3個(gè)異戊烯單位聚合成15碳的法呢焦磷酸（FPP），由FPP經(jīng)環(huán)化和氧化直接形成15碳的ABA。二是高等植物中的C40間接途徑――類胡蘿卜素氧化裂解途徑?，F(xiàn)在越來越多的證據(jù)表明高等植物ABA主要以間接途徑合成[1-2]，主要分為2個(gè)階段，即異戊烯基焦磷酸（IPP）的合成和黃質(zhì)醛的合成[3]。近年研究表明，多種轉(zhuǎn)錄因子與NCED 相互作用，從而介導(dǎo) ABA 生物合成的調(diào)控。

ABA的分解代謝主要是通過二大類反應(yīng)，即羥基化和共軛作用。通過氧化ABA環(huán)上的不同甲基原子團(tuán)，羥基化作用可分為種（C-7′、C-8′、C-9′）。CYP707A 催化的 ABA 8'- 羥基化途徑是高等植物內(nèi)源 ABA 代謝的主要途徑[4]。ABA 可被氧化或與 Glu 和 Asp 等小分子物質(zhì)結(jié)合形成無生理活性的ABA 形式 （ 即 ABA-GE），ABA的8′-羥基化作用是由細(xì)胞色素P450單加氧酶（P450）所催化的，產(chǎn)物8′-羥基化ABA則自動(dòng)異構(gòu)化成紅花菜豆酸（PA）。DPA由CYP707A形成二氫紅花菜豆酸（DPA）[5]。

2 脫落酸與植物逆境脅迫

2.1 脫落酸與干旱脅迫

作為一種非生物脅迫，干旱脅迫嚴(yán)重影響了作物的生長(zhǎng)和發(fā)育，已成為限制作物產(chǎn)量的主要因素。植物細(xì)胞主要通過ABA的變化來感知周圍水分脅迫信號(hào)。早期關(guān)于植物抗旱性與脫落酸的研究表明，滲透脅迫可誘導(dǎo)細(xì)胞合成脫落酸，脫落酸的積累與植物品種間抗旱性強(qiáng)弱有關(guān)，因此，常常把脫落酸的含量作為抗旱性鑒定的指標(biāo)之一。

ABA主要是通過促進(jìn)植株保衛(wèi)細(xì)胞的氣孔關(guān)閉以維持植株內(nèi)的水分。此外，它還能夠調(diào)控許多與脫水耐性相關(guān)基因的表達(dá)。由于LEA具有高度的親水性，所以它能夠在已脫水細(xì)胞中保護(hù)生物大分子，以維持水分。郭強(qiáng)等[6]發(fā)現(xiàn)在脫水-復(fù)水的過程中外源ABA可以調(diào)控小立碗蘚恢復(fù)其光合作用，從而使小立碗蘚適應(yīng)極端環(huán)境。

水分虧缺時(shí)ABA可以進(jìn)行快速而大量的積累，水分虧缺誘導(dǎo)ABA積累過程實(shí)際上是一個(gè)細(xì)胞逆境信息過程。該過程包括細(xì)胞對(duì)水分虧缺的識(shí)別和轉(zhuǎn)導(dǎo)，細(xì)胞信號(hào)傳遞及編碼ABA合成關(guān)鍵酶基因的調(diào)控。9-順式-環(huán)氧類胡蘿卜雙氧合酶 （NCED ） 是ABA 合成中的P鍵酶。從此酶的變化可以觀察出植物體內(nèi) ABA 的代謝變化。

2.2 脫落酸與高鹽脅迫

高鹽是影響植物生長(zhǎng)和發(fā)育的主要環(huán)境因子之一，土壤鹽漬化已迫使經(jīng)濟(jì)作物減產(chǎn)甚至嚴(yán)重限制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，作為主要的非生物脅迫因素，高鹽可引起植物體內(nèi)離子紊亂，最終導(dǎo)致植物產(chǎn)量降低，死亡率升高。

ABA能夠緩解鹽分過多導(dǎo)致的滲透脅迫與離子脅迫；保持水分平衡；同時(shí)，鹽脅迫下，ABA可以誘導(dǎo)植物體內(nèi)滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)脯氨酸的大量積累，維持細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并提高相關(guān)保護(hù)性酶的活性。Ambrosone 等[7]研究發(fā)現(xiàn)AtRGGA基因過表達(dá)時(shí)可以使經(jīng)過ABA處理的幼苗表現(xiàn)出耐鹽性，從而使植物抗性得以表達(dá)。結(jié)果表明在鹽脅迫下ABA大量合成，進(jìn)而使植物自身耐鹽性增強(qiáng)。

2.3 脫落酸與低溫脅迫

低溫脅迫下，植物可以通過感知刺激和信號(hào)傳導(dǎo)，調(diào)節(jié)抗氧化酶活性、累積滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)含量、誘導(dǎo)冷信號(hào)的傳導(dǎo)和抗寒基因的表達(dá)，來增加植物的抗寒性。植物體的抗氧化保衛(wèi)系統(tǒng)如超氧化物歧化酶（SOD）、過氧化物酶（POD）、抗壞血酸酶（AsA）、以及過氧化氫酶（CAT）等，在低溫下協(xié)同作用，能清除植物體內(nèi)的活性氧，維持自身的代謝與生長(zhǎng)。

在低溫脅迫時(shí)，脫落酸成為地下-地上部分的信息聯(lián)系者，促進(jìn)水分從根系向葉片的輸送，并且能迅速關(guān)閉氣孔以減少水分的損失。脫落酸可誘導(dǎo)植物滲透調(diào)劑物質(zhì)脯氨酸、可溶性糖和可溶性蛋白含量增高以增加細(xì)胞膜的穩(wěn)定性，鄧鳳飛等[8]研究發(fā)現(xiàn)適宜濃度的外源ABA可促進(jìn)低溫脅迫下小桐子幼苗脯氨酸的積累，增強(qiáng)植物抗低溫能力。

3 展望

目前，關(guān)于ABA信號(hào)傳導(dǎo)的主要機(jī)制已經(jīng)被揭示，植物體內(nèi)ABA的生物合成途徑也已經(jīng)有所了解，ABA 在植物逆境脅迫反應(yīng)中的重要調(diào)節(jié)作用，已得到人們的普遍共識(shí)。在環(huán)境脅迫下，植物會(huì)積累ABA，但環(huán)境脅迫是如何導(dǎo)致ABA合成的。這些具體的分子機(jī)制仍然有待研究。另外，ABA在鹽脅迫方面叫其他非生物脅迫而言研究較少。隨著對(duì)ABA作用機(jī)制和脅迫下分子機(jī)制的不斷揭示，人們將能更好地應(yīng)用它來合理調(diào)控植物的生理生化活動(dòng)和生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)植物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力，最終為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cornish K， Zeevaart J A. Phenotypic expression of wild-type tomatoand three wilty mutants in relation to abscisic acid accumulation in roots and leaflets of reciprocal grafts[J]. Plant Physiology， 1988， 87（1）： 190-194.

[2] Parry A D， Horgan R. Abscisic acid biosynthesis in roots： I. The identification of potential abscisic acid precursors， and other carotenoids[J]. Planta， 1992， 187（2）： 185-191.

[3] 陶均，李玲.高等植物脫落酸生物合成的酶調(diào)控[J].植物學(xué)通報(bào)，2002，19（6）：675-683.

[4]胡鵬偉， 黃桃鵬， 等. 脫落酸的生物合成和信號(hào)調(diào)控進(jìn)展[J]. 生命科學(xué)， 2015， 27（9）： 1193-1196.

[5]Wang ZY， Xiong L， Li W， et al. The plant cuticle is required for osmotic stress regulation of abscisic acid biosynthesis and osmotic stress tolerance in Arabidopsis[J]. Plant Cell， 2011， 23： 1971-1984.

[6]錢強(qiáng)， 王曉琴. ABA在小立碗蘚極端干旱脅迫中的作用機(jī)制[J]. 北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 31（1）： 7-10.