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      運營實訓總結

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      運營實訓總結

      運營實訓總結范文第1篇

      [關鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓練;能力培養(yǎng);內容構建

      [DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

      實踐性教學是將理論與實踐進行有C結合,為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,強化專業(yè)技能訓練而設置。作為實踐性教學方式之一,國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施的目的在于促進高等學校轉變教育思想觀念,改革現有人才培養(yǎng)模式,強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增強高校學生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

      1項目背景和內容介紹

      11項目背景簡介

      2016年6月,在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領域首屈一指的全球性盛會,總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風”來推動中國經濟科學的發(fā)展,在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年,“兩會”期間,總理再次提出以鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應對經濟發(fā)展新常態(tài),堅持就業(yè)優(yōu)先,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家鼓勵,學校支持,老師出力,學生愿學的大背景下,我們市場營銷專業(yè)的同學組建了大創(chuàng)項目團隊,通過模擬一個運營項目,在輔導教師指導下,團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色,通過前期的市場調查、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達到此項訓練的設定目標。作者所輔導的“天津城建大學生售樓實訓中心創(chuàng)建與運營”(以簡稱“城建售樓實訓中心”)屬于此類項目。

      12項目實施的工作基礎

      學校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發(fā)工作。第一指導教師從事市場營銷實踐性工作多年,從事創(chuàng)業(yè)管理、消費者行為學等多門課程的授課工作。第二指導教師從事學生管理工作,具有較強的學生組織和管理能力。項目成員和導師訓練時間的保障。團隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。知不如好,好不如樂。興趣是一個學生獲得知識的動力,挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學生是項目成功開展的基礎。

      13項目的研究內容

      項目從社會對人才的需求出發(fā),“真題真做”,將項目售樓處設立在學校內,使得學生就近實習,進行理論與實踐交叉學習。申報項目包括項目運營平臺的設立和實踐訓練兩個部分。

      項目運營平臺設立主要內容:

      第一,建設售樓實訓中心。按照公司組建的模式,模擬構建天津城建大學生售樓實訓中心,真實模擬售樓中心的組織架構、職能部門、員工管理等運營管理。

      第二,社會實踐。學生通過參與天津城建大學售樓實訓中心一系列的組建和運營過程,學習公司創(chuàng)建和運營的技能,提高專業(yè)技能。

      實踐訓練部分主要內容:

      主要是組織相關專業(yè)的學生開展售樓活動。主要內容包括:銷售人員的職業(yè)要求;語言表達能力,與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧;與發(fā)包方在廣告、業(yè)務發(fā)展等方面的合作技能;開發(fā)客戶的基本能力;專業(yè)知識與社會實踐相適應的能力。

      14項目的成果管理

      (1)學生實踐性活動總結報告。報告主要內容包括:樓盤的廣告設計、客戶渠道開發(fā)的相關手段等總結;學生實訓情況總結;此類訓練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結等。

      (2)實訓中心運營總結報告。報告內容主要包括:中心成立的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫;與仁愛團泊湖項目發(fā)包方的合作情況;中心模擬運營的情況;公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度;公司運營過程中系列管理文件等。

      2項目的階段性總結

      由于項目正在進行過程中,對項目的全局還不是很全面的掌握,所以,只能對項目進行階段性總結。

      21項目的主要創(chuàng)新點

      培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識和能力為導向開展創(chuàng)業(yè)教育,同時,在校內構筑具有轉化、提升、孵化功能的專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園三級聯動創(chuàng)業(yè)教育實踐載體,為學生免費提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。同時,在校外利用本地優(yōu)勢多渠道整合社會資源,聯合天津各地房地產建設校外大學生崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地,從崗位創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實踐三個層次,培養(yǎng)學生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專業(yè)特長又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

      為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓練學生分析問題的不足,設立一個實際樓盤的銷售,將學生放在真實的市場環(huán)境中,銷售真實的產品,增加市場營銷訓練的真實感。以往學生只有在實習公司才能接觸到的營銷機會,我們在學校給其一個平臺,運營實訓中心,使得學生真實體會公司創(chuàng)建和運營過程。有助于學生將所學的管理學、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結合。在當前互聯網發(fā)展的背景下,如何運用網絡銷售,開發(fā)客戶,提高銷售業(yè)績。為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預備”訓練。

      運營實訓總結范文第2篇

      關鍵詞:高訓中心;影視制作;傳媒運營;創(chuàng)業(yè)實訓

      1 創(chuàng)業(yè)實訓平臺的現狀

      創(chuàng)業(yè)實訓平臺起承于上世紀50年代德國經濟起飛初期以“行動導向”教育哲學思想為理論基礎的創(chuàng)業(yè)實訓“模擬公司”。行動導向教學法是指一種由學員全面參與的教學方法,其教學理念是“以職業(yè)活動為導向,以人的發(fā)展為本位”。創(chuàng)業(yè)實訓平臺作為一種嶄新的教育理論和實踐平臺受到了政府、高校和社會各界的廣泛關注,成為我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和實施積極就業(yè)政策的新領域。

      當前的國內多數是以網絡創(chuàng)業(yè)實訓平臺為主,將創(chuàng)業(yè)的仿真實踐訓練及模式整合成一套創(chuàng)業(yè)

      商業(yè)模擬訓練和實踐模式的集成為一組創(chuàng)業(yè)教育信息資源,提供給學生,滿足他們自學的需要。但是互聯網平臺模式基于仿真的實踐訓練,只有商業(yè)需要真正的社會的考驗。黃菅直人(2013)指出,國內高校應該更好的發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢,其中包括創(chuàng)業(yè)思維、工程項目評估、支持、團隊合作、專業(yè)互補,建立一個更系統(tǒng)化和社會化平臺,從他們的想法到產品、從產品到商品,真的需要市場的檢驗。

      在對國內外有關學員創(chuàng)業(yè)的文獻資料進行梳理分類,總結相關經驗與不足之后,東莞市高技能公共實訓中心(以下簡稱“高訓中心”)提出建立由公益性高技能實訓基地主導的,聯合學校和企業(yè)各方力量共建創(chuàng)業(yè)性實訓平臺。

      2 小高創(chuàng)業(yè)平臺的架構

      為了給實訓學員提供一個真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,讓學員在實訓中了解并掌握創(chuàng)業(yè)所需的各項技能,真實感受創(chuàng)業(yè),高訓中心于2014年7月開始設想并構建小高創(chuàng)業(yè)實訓平臺。該平臺是基于東莞高訓中心下設高新技術實訓中心、烹飪實訓中心和現代物流實訓中心基礎上成立的一家具有真實工作環(huán)境的虛擬公司。平臺利用上述各實訓中心的實訓場地及設施設備,分設小高微店、小高物流、小高電商以及小高傳媒,構造一個真實的工作環(huán)境,讓東莞地區(qū)各院校相應專業(yè)實訓學員實際參與“公司運營”,通過創(chuàng)建一個系統(tǒng)性、社會化的創(chuàng)業(yè)平臺,合理支配內外資源,對平臺進行研究、創(chuàng)新、實施,再通過平臺強調學員學習與實踐、教學與市場、創(chuàng)業(yè)與市場的結合,使其更具有獨特性,為培養(yǎng)信息時代的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才提供實實在在的服務和幫助。(圖1)

      3 小高傳媒的定位

      小高傳媒工作室是高訓中心為豐富影視創(chuàng)作學員實訓經歷,提高學員實戰(zhàn)水平而設立影視及廣告創(chuàng)作工作室,采用專業(yè)錄音設備以及影視創(chuàng)作設備,并務求成為一家以二三維處理技術和平面設計為技術后盾的影視制作工作室。

      小高傳媒團隊主要提供優(yōu)質的二三維影視制作、廣告設計、網站制作、錄音、航拍、影視后期效果處理、微電影拍攝、宣傳運營推廣、配音及母帶處理等服務。小高傳媒體著力于開展團隊成員技術能力提升的培養(yǎng),通過不同崗位的訓練,熟悉傳媒公司運作流程、崗位設置與要求、掌握基本影視創(chuàng)作技能,從而提高學員的學習能力、思考能力、實踐能力、解決問題的能力。

      4 小高傳媒運營方式

      小高傳媒運營的基本方式是以學員在“工作崗位”上的技術輸出、學習實踐為主體,創(chuàng)業(yè)導師進行創(chuàng)業(yè)輔導,引進優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行創(chuàng)業(yè)指導。學員按照實際公司的組織結構和商業(yè)操作程序運行對小高傳媒進行運營實踐,高訓中心充當創(chuàng)業(yè)導師對公司前期的團隊構建、人才選拔進行協(xié)助引導,團隊初步構成后組織學員對切合市場需要提升自身技術進行輔導,并對公司涉及的工

      商、稅務、經營報表等進行監(jiān)督指導,引進東莞本土優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化平臺(天馬創(chuàng)業(yè)營)對學員從天使投資導向、基地配置等進行創(chuàng)業(yè)指導。(圖2)

      5 成果

      小高傳媒當前主要以二三維視頻制作、宣傳冊設計為主要業(yè)務,目前已為高訓中心設計了各分中心的動漫形象,創(chuàng)作了八期小高影視的二維視頻,為東莞第十鑒定所創(chuàng)作了宣傳視頻,完成“亞龍杯”宣傳背景設計及競賽場地布置宣傳內容、為小高餐飲管理有限公司設計宣傳海報及餐單等任務,所設計內容得客戶認可,所創(chuàng)作視頻質量越來越高。

      經過對學員們的問卷調查以及實踐后工作情況跟進追蹤,小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺有效提升學員的就業(yè)能力:學員從運營實踐中了解到文化傳播的市場需求、積累從業(yè)經驗;從日常實訓中養(yǎng)成獨立思考、學于實踐的習慣;閑暇時間運用網絡技術拓寬學習空間,在真實的人際社會中從事經營;在應聘時能更好地表現自身才華,在項目合作中體現團隊協(xié)作。

      學生通過見面來確定公司的形成結構,分析經營環(huán)境,努力完成所有工作和業(yè)務任務,提高自己的社交能力、工作能力和業(yè)務技能,從而體驗商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為,以提高其市場應變能力,參與市場競爭,降低業(yè)務風險,提高開放的成功率和改善操作安全。

      6 總結

      小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向東莞地區(qū)全體學員,目前尚未完全融入中職教育人才培養(yǎng)的全過程中。小高傳媒經過一段時間的運營實踐后總結出小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺的發(fā)展趨勢如下:

      ①通過對平臺的建設,建立創(chuàng)業(yè)嘗試性實踐,利用平臺了解市場趨勢和需求,更好地與市場接軌,加強與大型網絡創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)、機構、專業(yè)人員的溝通,提供更貼近市場的培訓、項目等方面的幫助和服務,使平臺更具實踐性和可行性。

      ②通過對平臺的建設,建立創(chuàng)業(yè)能力培育與服務體系,給學員提供一個自我發(fā)展創(chuàng)新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的實訓平臺。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導、經驗交流等形式構建新型創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實踐基地,提升實訓學員的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

      ③利用平臺展開開放式的研究,不斷在實踐中總結經驗和教訓,充實平臺資料庫,給日常教學提供實踐和理論的支撐。利用各院校各專業(yè)方向、各種特長的學員之間相互協(xié)作,自主組建創(chuàng)新團隊,集眾人之所長優(yōu)化團隊運作,打造良好的實訓創(chuàng)業(yè)氛圍以及環(huán)境。

      小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺尚屬于起步階段,它給我們帶來的啟發(fā)是我們需要做得還很多。不同于以往純理論或是行動上做改變,我們需要做得更多的是要在專業(yè)教育基礎上,轉變教育思想、更新教育觀念;在實訓中提升學員的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓平臺,提供小高傳媒創(chuàng)業(yè)實訓的模式,更好地服務實訓學生,為東莞市轉型升級孕育一批高素質的創(chuàng)業(yè)者,培養(yǎng)更多具有自主創(chuàng)業(yè)意識的高技能人才。

      參考文獻:

      [1]全國創(chuàng)業(yè)培訓工作指導委員會創(chuàng)業(yè)實訓項目專家辦公室.創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司項目[EB/OL]. 2009.08.

      [2]柴美娟.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的跨專業(yè)實訓基地平臺建設研究[J].長春理工大學學報,2012.02.

      [3]黃侃.藝術設計類大學生網絡創(chuàng)業(yè)平臺的特點與趨勢研究[J].美術教育研究,2013(15):66-67.

      [4]黃本笑,黃芮.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設文獻綜述[J]. 2013.11.

      [5]姚多忠.在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[J].中國大學員就業(yè),2008(20).

      [6]劉樹忠.大學員公益素養(yǎng)現狀及其培育[D].廣西師范大學,2011.

      [7]楊莉.重慶市大學員電子商務創(chuàng)業(yè)實踐與高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].重慶大學,2007.

      [8]楊明方.創(chuàng)業(yè)實踐,能走多遠?[N].人民日報,2012.

      運營實訓總結范文第3篇

      【關鍵詞】ERP沙盤 企業(yè)綜合模擬 教學改革

      【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)06-0228-01

      企業(yè)綜合模擬ERP沙盤是在設定的規(guī)則之下,學生根據自己做的決策,使用企業(yè)資源道具再現于桌面沙盤模擬中的實訓課程。

      一、企業(yè)綜合模擬ERP沙盤傳統(tǒng)教學模式

      (一)教學組織形式

      ERP沙盤課程以小組為單位,每小組6-8人,小組成員扮演總經理、財務總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān)、市場總監(jiān)等角色,通過分工與合作,模擬一家企業(yè)生產、分配、交換、營銷的運營過程,經營年限為6年。

      (二)教學安排

      ERP沙盤模擬課程開設年級集中在大三、大四高年級中,這主要是由于高年級基本學完了經濟管理類專業(yè)基礎課程,專業(yè)知識的完備性不僅有利于ERP沙盤的順利操作,而且可以從運營中踐行相關知識理論。課程一般安排32-48課時之間,主要包括理論講述、規(guī)則介紹、初始試運營年示范、模擬運營、總結和點評等關鍵環(huán)節(jié)。

      (三)考核方法

      企業(yè)綜合模擬ERP沙盤課程考核方式一般采用以“商業(yè)計劃書+各企業(yè)得分+總結報告”為主的形式,其中“各企業(yè)得分”就是以小組間競賽結果排序打分作為成績評定標準為主。 二、企業(yè)綜合模擬ERP沙盤傳統(tǒng)教學實踐中存在的問題

      (一)教學時間短,運營連貫差

      ERP沙盤課程的教學時間短,導致企業(yè)運營不連貫,一定程度上影響企業(yè)運營結果和教學效果。主要表現:一是課時往往不能連續(xù)安排,多數教學安排是在每周集中幾節(jié)上課,而每節(jié)課的時間又短,每當課堂結束,導致有些戰(zhàn)略決策思路間斷。二是總體課時安排少。ERP沙盤在多數高等院校中被定為實踐課程,課程課時安排少。

      (二)同質程度高,專業(yè)差異少

      目前,企業(yè)綜合模擬實訓被廣泛開設于各經濟管理類專業(yè)中,但是,各經濟管理類專業(yè)之間也是有區(qū)別的,至少在進行ERP沙盤實訓時應根據不同專業(yè)的特點側重教學重點。

      (三)模擬規(guī)則多,操作易出錯

      學生在進行模擬運營年之前,往往要學習ERP沙盤的運營和操作規(guī)則,包括市場準入、訂貨會與銷售訂單、競標會、資格認證、廠房、生產線、產品研發(fā)、原材料采購、企業(yè)融資、產品生產等一系列規(guī)則和說明,規(guī)則涉及的內容復雜,數字多、情況多、分類多,對于一個缺少實踐經驗和企業(yè)經營業(yè)務不熟悉的學生來說,一時間要記住這么多規(guī)則,實屬不易。

      (四)平賬耗時久,教學進度慢

      財務平賬是指年度經營借宿后,填寫綜合費用明細表、利潤表和資產負債表,實現“資產=負債+所有者權益”的會計平衡準則,是各個小組每年度模擬經營結束必須要填寫的表格,也是年度結束標志性關鍵步驟。只有進行年末結賬,使賬目平衡,全班才能進入下一年的模擬經營。

      三、企業(yè)綜合模擬ERP沙盤教學創(chuàng)新改革

      (一)開展更為合理的教學安排

      針對ERP沙盤教學同質程度高,專業(yè)差異較少的問題,應該減少該課程在經濟管理類專業(yè)開設的普遍性,選擇在符合ERP沙盤教學目標的工商管理、會計學等專業(yè)中開課,像物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)在ERP沙盤實訓中所體現出的專業(yè)知識并不明顯,建議購買相應的專業(yè)軟件,在他們更為專業(yè)領域的實驗課中開展相關的教學工作為主。

      (二)引入翻轉課堂教學理念

      這種模式正好適合課堂時間有限、實踐性強、互動參與性高的ERP沙盤課程。具體而言,課前建立社交網絡平臺,如QQ群,錄制ERP沙盤規(guī)則講解視頻、電子版輔助資料等相關材料,讓學生在上這門課之前就對該課程教學內容、重難點知識、教學形式、考核方法、實驗規(guī)則等有一個全面的了解,便于課堂上同學們在了解實驗規(guī)則的情況下全身心投入實驗中,不要被規(guī)則束縛,耗費過長時間,真正去體驗實驗過程帶給同學們的樂趣和知識。課中老師處于輔助作用的角色,學生是“玩游戲”的主角。

      (三)搭建校內外ERP沙盤實訓平臺

      一方面ERP沙盤的企業(yè)經營年度模擬因要歷時6年,且操作步驟重復嗦,對于有些學生而言,是枯燥的。有必要引進一些激勵機制促進課堂氛圍的活動及持續(xù)進行實驗的動力。建議每兩年就對企業(yè)經營結果進行評比,結合物質獎勵和精神獎勵,鼓勵學生盡早完成相關實驗。另一方面建議搭建課堂與校內、校外ERP沙盤大賽交流平臺。

      (四)加強教師對課堂的充分指導

      在課堂中,學生總是會出現操作和決策失誤,而學生也是在不斷出錯和糾正中體會企業(yè)經營的各種決策。教師的專業(yè)化水平和課堂的充分指導可以減少學生因規(guī)則不清楚導致的重復性錯誤。

      參考文獻:

      運營實訓總結范文第4篇

      【關鍵詞】技能,經驗,服務社會,模式

      目前,我國高等學校分為研究型、教學研究型、教學型和技能教學型等四大類,各類型高校在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的定位絕然不一樣,具有的現實或潛在的職能、層次也不一樣。因此,各類型高校在社會服務方面所表現出來的特征也各不相同,社會服務所承擔的任務與內容、服務的空間范疇各有側重。本文以石家莊職業(yè)技術院校連鎖經營管理專業(yè)在學生職業(yè)技能培訓的實踐為例,就高職院校連鎖經營專業(yè)服務社會模式進行了深入的剖析和探討。

      一、以校內運營實體為平臺,構建社會服務、教學、科研“三位一體”的教學模式。

      本專業(yè)依托學校的校內實踐基地開展了富有特色和開創(chuàng)性的集社會服務、教學、科研于一體的社會服務,做到了教學、科研和服務社會的高度融合。

      1、教師、學生全程參與式實體運營,理論與實踐相融合。連鎖經營管理專業(yè)在校方的大力支持下,與本地的連鎖企業(yè)天元有限公司合作,在學校校內實訓基地開辦了天元長興便利店,采用準實體化運營,教師和學生完成參與實體的運營過程,實體從選址、商圈調研、店面裝修到商品采購、商品定價等運營的全過程,由連鎖經營管理專業(yè)的專業(yè)教師和學生全程化參與,容理論于實踐,在實踐中豐富理論,教師的理論、科研成果在實體開辦過程中得到了升華。并結合實體的運營情況,由連鎖經營管理專業(yè)的教師和學生共同研究并制定出了《天元長興便利店》的系列規(guī)章制度,并形成了自己特色化的運營方式:為了解決學生上課和崗位實訓相沖突的問題,實行學生倒班制;形成了特創(chuàng)的師傅帶徒弟的培訓模式。

      2、以校內實訓實體為平臺,完成學生崗位輪換,為就業(yè)實現零距離對接。校內實訓基地解決了在校外實訓過程中始終無法解決的問題—輪崗,專業(yè)實習實訓要解決學生在不同崗位上技能的培養(yǎng)和鍛煉,但校外實訓基地涉及到企業(yè)的經濟效益等問題,始終無法解決輪崗的問題,從根本上解決了這個問題,在這個麻雀雖小但五臟俱全的實習內可以保障學生在收銀員、理貨員、店長助理、店長等崗位上完成崗位輪換。為學生未來就業(yè)實現零距離對接;同時,讓學生在實習過程中就完成職業(yè)體驗,為學生的未來就業(yè)給予恰當的引導,有助于一次就業(yè)率的提升。

      3、實體運營,為學生的就業(yè)買單。以校內實踐教學基地———運營實體天元長興便利店為平臺的社會服務、教學、科研“三位一體”社會服務模式的實施,收到了明顯的成效。該模式既促進了“產學合作”,又形成了一定的“造血功能”,為連鎖專業(yè)學生未來的就業(yè)打下了良好的基礎。從2010年第一屆連鎖經營管理學生就業(yè)以來,通過三年的跟蹤調查,在實體完成頂崗實習的學生,就業(yè)能力明顯提高,很多學生在還沒有畢業(yè)時就已經成為企業(yè)的骨干。學生就業(yè)能力的增強得益于實訓實體化運營模式,實體用真材實料讓學生演練,培養(yǎng)學生的基本技能,學生對真假貨幣的辨別就是從收假幣開始的。我校的學生通過參與實體崗位技能培訓和實訓操作,就業(yè)時可以從事連鎖經營企業(yè)中的一線基層崗位:收銀員、理貨員、倉管員等崗位;同時可作為店長助理、店長等職位的后備人選??梢哉f,連鎖專業(yè)通過為企業(yè)輸送技能型人才服務于企業(yè),服務于社會。

      二、校企合作,服務地方企業(yè)

      自我校連鎖經營管理專業(yè)開辦以來,曾與多家當地企業(yè)有過深度的合作,在合作中求發(fā)展,專業(yè)依托地方企業(yè)增強專業(yè)實力,企業(yè)依托學校謀求專業(yè)人才。2008年,我系5名教師利用暑假期間在保龍倉(2010年與家樂福合并為家樂福﹒保龍倉)頂崗任職;2009年,60多名學生和老師參與保龍倉勝利店的整個開業(yè)準備工作和正式營運工作;2009年,與天元有限公司合作在校內實踐基地開辦天元長興便利店由學生獨立運營;2009年,與河北展新體育有限公司合作,學生完成3個月的頂崗實習……今年,又引入了沃爾瑪、麥當勞、樂仁堂、好利來等多家知名企業(yè),在和當地企業(yè)的合作中,實現雙方的互贏。一方面,專業(yè)可以依托當地連鎖企業(yè)解決學生實習、專業(yè)能力實踐的場所問題,開拓多種連鎖業(yè)態(tài)讓學生對專業(yè)有更多更深入的認識和了解;

      同時,通過和企業(yè)的深度合作,將一定數量的教師放到企業(yè)中去,實現教師“雙師型”培訓中企業(yè)的職業(yè)能力培訓,教師在完成職業(yè)培訓的過程中,又利用自己的專業(yè)知識和科研優(yōu)勢,為企業(yè)做培訓,幫助企業(yè)分析和探討發(fā)展過程中面臨的困境和問題,加大了科技服務力度;再其次,當地企業(yè)可以在和學校深入合作的過程中,干預學校的人才培養(yǎng)模式的修訂,真正的獲得企業(yè)所需要的人才。同時,企業(yè)在跟學生的接觸中可以優(yōu)先選擇企業(yè)需要的人才,為企業(yè)的成長擴大了空間。學校成為企業(yè)的一個大人才庫,為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)技能型人才。

      三、社會服務的功能有待進一步開發(fā)

      連鎖經營管理專業(yè)在服務社會模式的探索中雖然取得了一定的成果,但在運作過程中依然存在著一些問題,有待進一步的探索和完善,更有效的發(fā)揮其服務社會的服務功能。

      1、進一步探索和完善人才培養(yǎng)方案,為社會輸送綜合型人才。深化教師科研和學生科研的融合,探索學生深入實體的經營管理,從單純的技能型人才培養(yǎng)進一步深化滿足社會對綜合型、管理型人才需求的培養(yǎng)遙

      2、進一步開拓連鎖多種業(yè)態(tài),為不同業(yè)態(tài)的企業(yè)輸送相關人才。由于自辦實體經營場所和項目的限制,使學生在能力的培養(yǎng)上僅僅局限于一種業(yè)態(tài)。從中國連鎖協(xié)會的調查數據顯示,社會對連鎖經營管理專業(yè)的人員需求遠遠超過了人員的供給,特別是出現了明顯的結構不平衡。

      以上通過對石家莊職業(yè)技術學院連鎖經營管理專業(yè)社會服務模式的深入剖析,一方面,總結了物流連鎖群服務社會、服務地方經濟模式的成果;另一方面,也分析了在運作過程中存在的問題和不足,為今后專業(yè)群服務社會模式的新探索提出了個人建議。

      參考文獻:

      運營實訓總結范文第5篇

      關鍵詞:企業(yè)培養(yǎng);卓越環(huán)境人才;培養(yǎng)模式

      作者簡介:楊百忍(1980-),男,安徽宿州人,鹽城工學院環(huán)境科學與工程學院,講師;丁成(1971-),男,江蘇鹽城人,鹽城工學院環(huán)境科學與工程學院,教授。(江蘇 鹽城 224051)

      基金項目:本文系鹽城工學院校級重點教學研究與改革課題(課題編號:201131)的研究成果。

      中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)35-0030-02

      環(huán)境工程人才的企業(yè)培養(yǎng)是通過整合國有、私營企業(yè)和社會的各種優(yōu)質資源,開展校企合作,使產學研相結合,從而達到優(yōu)勢互補、互利共贏的目的。培養(yǎng)能夠解決工程規(guī)劃、設計、建設、管理及運營等方面環(huán)境問題的本科工程型人才,從而滿足中國新能源產業(yè)中節(jié)能減排、資源循環(huán)利用和環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展對高端工程型人才的需要。

      一、環(huán)境工程人才企業(yè)培養(yǎng)的重要性

      近年來,隨著經濟的發(fā)展,全球環(huán)境問題日益突出,由水、空氣、重金屬和化學品污染引發(fā)的突發(fā)環(huán)境事故時有發(fā)生。一些地區(qū)污染排放大大超過環(huán)境容量,嚴重危害人民群眾身體健康,嚴重影響了社會的和諧與穩(wěn)定。環(huán)境工程專業(yè)不僅研究水、氣、噪聲和固廢等主要環(huán)境污染和公害的防治技術及措施,而且就自然資源的保護和利用、廢物資源化技術、區(qū)域環(huán)境的科學規(guī)劃及管理等問題進行深入研究,以期獲得最優(yōu)的環(huán)境效益、經濟效益及社會效益。

      目前中國已有多所大學成立了環(huán)境工程專業(yè),并在學科建設、教學內容、實踐實習及就業(yè)出路等方面問題進行了許多有益的探索。如何在新的形式下通過適當的教學改革,時刻把握環(huán)境工程學科的發(fā)展趨向,培養(yǎng)合乎環(huán)保發(fā)展需求的高素質專業(yè)人才,是我們需要認真思考和探索關注的問題。[1]鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)在理論教學的基礎上,深入開展企業(yè)培養(yǎng)等實踐教學活動,使學生在走向社會后能更加迅速適應工作崗位,為中國的環(huán)保事業(yè)輸送掌握環(huán)境工程新理論、新工藝及新設備,能夠從事工程設計、施工及運營、環(huán)保設備設計與生產、科研教學、檢驗分析和工程管理等方面工作的高級工程技術人才。

      環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師教育”計劃旨在培養(yǎng)環(huán)境工程領域創(chuàng)新能力強、適應中國經濟社會發(fā)展需要的應用型工程技術人才。[2]卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計劃包括本科一年多在企業(yè)學習,其目的是通過學生現場的實踐與學習,結合環(huán)境工程設計、環(huán)境影響評價和運營管理過程中的實際項目,獲得環(huán)保工程師、環(huán)評工程師、運營管理工程師的基本訓練,使學生達到專業(yè)能力和資格認定要求,培養(yǎng)能夠靈活運用本專業(yè)的理論知識,具有解決工程實際問題的能力、溝通能力及團隊合作能力,具有較強的創(chuàng)新意識的卓越環(huán)保工程技術人才。[3]

      二、環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)要求

      根據應用型工程師培養(yǎng)的國家通用標準,環(huán)保工程師、環(huán)評工程師、運營管理工程師培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標準,結合我校學生培養(yǎng)目標,在企業(yè)學習階段應重點培養(yǎng)以下素質和能力:[2,4]

      1.職業(yè)素養(yǎng)

      具有較好的人文科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。明確工程師的角色和社會責任,樹立職業(yè)工程師的價值觀和發(fā)展觀,具備良好職業(yè)道德,熟悉行業(yè)政策法規(guī),了解相關企業(yè)文化、核心價值觀。

      2.工程實踐能力

      具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識;掌握扎實的環(huán)境工程專業(yè)基礎知識,能夠進行環(huán)保工程設計,熟悉污染治理設施的施工、運營管理體系,擁有解決工程實際技術問題的能力和掌握相關的操作技能;掌握相關環(huán)保法律、法規(guī)、規(guī)范、標準,能夠開展項目環(huán)境保護規(guī)劃與環(huán)境影響評價;掌握環(huán)境監(jiān)測技能,能順利開展環(huán)境樣品的分析檢測;掌握環(huán)保設備設計與制造技術,并能從事環(huán)保設備營銷工作。

      3.創(chuàng)新能力

      在熟練掌握工程實踐能力的基礎之上,結合專業(yè)前沿理論與技術,具備對現有工程進行改造、優(yōu)化,選用先進的工藝組合、施工方法、新型設備等解決實際環(huán)境問題的能力,能獨立進行污染治理方案選用、工程設計,能夠解決污染治理工程運營過程的技術問題,具有工程項目的決策能力。具有較好的組織管理能力和應對危機與突發(fā)事件的初步能力。

      4.溝通能力

      具備融入社會和團體的能力,參與生產、項目及管理,有效的溝通與交流能力,團隊協(xié)作能力及領導能力。具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

      三、環(huán)境工程領域卓越工程師計劃本科實踐教學體系建設

      通過四年不間斷參與社會和企業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié),使學生從認識社會和企業(yè)逐漸達到融入、參與到社會和企業(yè)。企業(yè)培養(yǎng)階段時間一共為40周,在企業(yè)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)包括認識實習、環(huán)境保護調研實習、環(huán)境工程工藝設計企業(yè)(水、氣)、環(huán)境規(guī)劃與影響評價企業(yè)實訓、固體廢棄物處理與資源化企業(yè)實訓、環(huán)保設備制造企業(yè)實訓、污染治理設施運營管理企業(yè)實訓和畢業(yè)設計。[5,6]企業(yè)實訓開展的方式主要包括:觀摩、講解、現場踏勘、現場授課、工程實例方案設計、計算機輔助繪圖、工程實例觀摩、現場操作實踐、項目或系統(tǒng)開發(fā)、運行、管理。企業(yè)實訓考核的方式主要包括實習報告、調研報告、技術、工藝方案、設計說明書、工藝圖紙、規(guī)劃文本、環(huán)境影響報告書、現場操作、技術方案、圖紙、技能考核等,畢業(yè)設計考核要突出企業(yè)導師的作用,分企業(yè)指導教師評審(權重30%)、學校指導老師評審(權重30%)、答辯小組評審(40%),答辯小組企業(yè)高級工程技術人員比例不能低于40%。學生畢業(yè)設計或畢業(yè)論文選題來源于企業(yè)工程實踐,依托于與企業(yè)共建的校外人才培養(yǎng)實踐基地,指導老師采用雙導師制,由校內教師和企業(yè)方委派工程師共同擔任。

      四、“企業(yè)培養(yǎng)方案”實施方案

      通過在“卓越計劃”合作企業(yè)(鹽城市國家級環(huán)保產業(yè)園、江蘇科行環(huán)境工程技術有限公司、江蘇科易達環(huán)??萍加邢薰尽⒔K清大同和環(huán)境工程技術有限公司、江蘇紫光吉地環(huán)境科技股份有限公司、江蘇大吉發(fā)電有限公司、鹽城市城東污水處理廠、鹽城環(huán)保新技術研究中心、鹽城宇新固廢有限公司等單位)的實踐鍛煉,使學生了解與本專業(yè)相關的理論與實踐知識,掌握廢水、廢氣、廢渣處理工程設計、施工及運營、環(huán)保設備設計與生產、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面專業(yè)技能,形成對專業(yè)的感性認識,以提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。

      1.認識實習

      進度安排在第二學期,為期1周,主要實習內容包括實習動員、安全教育、實習單位專家講座、各處理單元參觀、車間見習、總結、考查、座談。

      2.環(huán)保調研實習

      進度安排在第三學期,為期1周。主要是了解社會及專業(yè)發(fā)展現狀,促進理論聯系實際,培養(yǎng)學生實踐能力,提高學生綜合素質。

      3.環(huán)境工程工藝設計企業(yè)實訓(水控、氣控)實施方案

      進度安排在第六學期和第七學期,為期6周。具體實習教學內容包括:實訓動員、安全教育、企業(yè)文化學習;污染控制工程理論課程教學;收集處理工藝設計、方案設計、繪圖等方面的資料;各項設計準備工作;了解設計步驟、行業(yè)規(guī)范、設計人員準則、設計原則、設計方法等;工藝的選定及處理方案的確定;根據選定方案對各處理構筑物或設備進行設計計算;論證處理方案的合理性、估算工程投資、運行成本;根據設計好的數據,進行計算機輔助繪圖;企業(yè)導師考核;實結、座談。

      4.環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境影響評價企業(yè)實訓實施方案

      進度安排在第六、七學期,為期5周。具體實習教學內容包括:實訓動員、安全教育、企業(yè)文化學習;環(huán)境規(guī)劃與管理課程部分內容和環(huán)境影響評價課程部分內容的理論教學;現場調查;相關企業(yè)收集資料、采樣、整理數據;規(guī)劃指導思想、原則、大綱的確立、規(guī)劃的編制(包括現狀、規(guī)劃近遠期目標、規(guī)劃的實現途徑和具體方案)、規(guī)劃圖件制作、規(guī)劃技術可行性和經濟可行性分析、保障措施;環(huán)境現狀調查與評價、環(huán)境影響預測等章節(jié)的編寫、工程分析章節(jié)、污染防治措施分析章節(jié)的編寫、風險評價、經濟損益分析等章節(jié)的編寫、完成環(huán)評所需相關圖件的制作;總結、座談。

      5.固體廢物處理與資源化企業(yè)實訓實施方案

      項目課程時間安排在第5、7學期進行,為期2周。具體實訓教學內容包括:介紹、學習固體廢棄物收集、處置流程、主要處置工藝和設備;課程知識的課堂講解與現場講解相結合;了解固廢收集流程;熟悉固廢處理設施的運行;參與企業(yè)人員現場安裝與設備調試。

      6.環(huán)保設備制造企業(yè)實訓實施方案

      實訓安排在第4學期(2周)和第7學期(3周)進行,共為期5周。以鹽城市國級家環(huán)保產業(yè)園的幾個大型環(huán)保設備制造企業(yè)為主要實訓企業(yè)。主要實訓教學內容包括:環(huán)保設備市場需求變化、技術發(fā)展現狀、市場拓展;設備各部分的組成、結構和功能;設備設計流程;設備制作過程;訓練設備制作操作技能;典型設備的設計、安裝、調試和維修;計算機輔助設計和仿真技術在系統(tǒng)設計中的應用;典型環(huán)保設備自動化控制工程的設計與應用;環(huán)保設備營銷實訓。

      7.污染治理設施運營管理企業(yè)實訓實施方案

      崗位實訓安排在第7學期進行,為期6周,具體安排如下:江蘇科易達環(huán)??萍加邢薰镜染邆渑嘤栙Y質的公司為主要培訓單位,鹽城環(huán)保產業(yè)園內多家企業(yè)、鹽城市城東污水處理廠、鹽城各化工產業(yè)園區(qū)和鹽城發(fā)電有限公司等企業(yè)為主要實訓地點。

      主要實訓教學內容分為污廢水和廢氣污染治理設施運營管理兩個部分,主要包括:污廢水處理與維護管理、物理化學法、生化處理、污泥處理與處置、水處理機械設備、污廢水監(jiān)測及水處理實驗、污水處理廠崗位實訓;相關政策法規(guī)與標準、燃煤及污染物、燃煤工業(yè)鍋爐概述及工業(yè)鍋爐煙氣脫硫設施的運行維護與管理、除塵器及除塵器崗位實訓、脫硫技術及脫硫系統(tǒng)崗位實訓。

      8.“企業(yè)培養(yǎng)方案”畢業(yè)設計實施方案

      畢業(yè)設計總學時為18周,安排在第8學期,畢業(yè)設計主要內容包括:調研及資料收集、撰寫可行性論證報告;企業(yè)設計項目研究、方案設計論證、方案的比較與優(yōu)化;三廢處理工藝設計、設備選型、運行管理;環(huán)保設備設計、制作;畢業(yè)設計中期檢查;撰寫、印裝設計說明書,圖紙繪制;企業(yè)設計項目總結、解決企業(yè)問題;答辯、資料整理歸檔。

      五、結論

      鹽城工學院環(huán)境工程專業(yè)從培養(yǎng)“卓越環(huán)保工程師”的角度出發(fā),強化企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),建立新型的實踐教學體系和質量保障機制,著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮企業(yè)在實踐環(huán)節(jié)訓練中的作用,開展校企聯合培養(yǎng)、產學研實習基地建設,學生實踐內容與方式等系列實踐環(huán)節(jié)的改革,保證環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠達到“卓越人才培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標。 [7]

      參考文獻:

      [1]張安富,劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究,2010,(4):56-59.

      [2]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012,(3):7-23.

      [3]陳素娟,王小治.環(huán)境科學與工程卓越工程師培養(yǎng)探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012,(23):193-194.

      [4]皮科武,萬端極,高林霞,等.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現狀比較分析[J].理工高教研究,2009,28(3):80-83.

      [5]韓照祥.環(huán)境工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方案設計[J].中國電力教育,2008,(2):13-14.

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