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教學(xué)策略的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；極限概念；發(fā)展史；數(shù)列；教學(xué)對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0210-02

極限概念是高等數(shù)學(xué)中的重點與難點，是數(shù)學(xué)由具體到抽象、從常量到變量、從有限到無限、從初等數(shù)學(xué)過渡到高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是微積分的基礎(chǔ)及其推理工具。沒有極限概念，就沒有高等數(shù)學(xué)的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，只有借助極限概念，才能對自然科學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)中所碰到的許多具體的量給出完整而嚴(yán)密的定義。對于極限概念的理解，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的成敗。凡是高等數(shù)學(xué)的學(xué)困生，大多是對極限概念理解不深、不透，難以理解后續(xù)知識中的一些重要概念，對“微積分”產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的局限與片面認(rèn)識，缺乏對該學(xué)科的宏觀、整體認(rèn)識，因此對高數(shù)的學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們簡單回顧極限概念的發(fā)展、完善過程及其與高等數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的聯(lián)系，從而更深刻地認(rèn)識極限概念的重要性。

早在公元前，中外學(xué)者就引用了一些極限方法。我國劉徽第一個用極限思考問題，用“割圓術(shù)”求出了圓周率的近似值。在國外，齊諾的“二分說”、“阿基里追龜”等大家熟知的四個違背常識的悖論就是采用了極限思想，引起了當(dāng)時學(xué)術(shù)界極大的震動。雖然極限的思想方法出現(xiàn)如此早，但由于極限沒有精確的定義，所以從公元前極限思想的萌芽到17世紀(jì)中葉的近兩千年時間里，數(shù)學(xué)都停留在初等數(shù)學(xué)時期。到17世紀(jì)中葉，數(shù)學(xué)學(xué)者對極限有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并在自然科學(xué)應(yīng)用需求的推動下，開始建立微積分，并且發(fā)展迅速，18世紀(jì)達(dá)到空前燦爛的程度。但由于對極限思想理解的混亂，使它遭受了種種非難。到18世紀(jì)下半葉，法國數(shù)學(xué)家達(dá)郎貝爾給出了比較能反映極限本質(zhì)的極限概念，并作為分析的基礎(chǔ)，但由于他給出的定義仍然沒有數(shù)量化、不夠精確，所以，這個時期的微積分的理論仍然沒有牢固的基礎(chǔ)，也不完善。直到19世紀(jì)，柯西于1821年最先在他的《分析教程》中給出了極限的定義法，用不等式刻畫整個極限過程，使無窮的運算化為一系列的不等式的推導(dǎo)，從而使極限概念“算術(shù)化”。并且，他進(jìn)一步利用此概念給出了一系列相關(guān)基本概念的嚴(yán)格定義，出版了他的具有劃時代意義的著作：《分析教程》、《無窮小分析教程》、《無窮小在幾何學(xué)中的應(yīng)用》等。半個世紀(jì)后，德國數(shù)學(xué)家魏爾斯特拉斯完善完成了沿用至今的ε-δ定義，從而使極限概念擺脫了依賴幾何直觀的局限性，使概念中原有的“無限接近、想要多小就多小”等不明確的表達(dá)嚴(yán)密化，成為微積分的堅實基礎(chǔ)工具，從而使微積分這一學(xué)科達(dá)到今天近乎完美的程度。

綜上所述可知極限概念何等重要！因此，教師要加強對極限概念的教學(xué)，要教得深而透，切實讓學(xué)生弄懂學(xué)透，為后面的高數(shù)學(xué)習(xí)鋪平道路，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。學(xué)生要掌握好極限概念，關(guān)鍵是首先要掌握好數(shù)列極限概念，教學(xué)中我采取以下教學(xué)方法。

一、認(rèn)真分析造成學(xué)生對數(shù)列極限概念理解困難的原因

學(xué)生之所以難理解的原因在于：描述性定義中有“無限增大、無限接近、唯一確定”，ε-N定義中有“任意、給定、總存在”等較抽象的術(shù)語。且概念的敘述繁長、符號很多，符號之間的數(shù)量關(guān)系錯綜復(fù)雜，學(xué)生難以掌握[1]。對ε的作用和任意性、給定性以及和N間的依賴性，學(xué)生不易搞清。對絕對值的幾何意義夜不熟悉。

二、用歷史上產(chǎn)生極限思想的著名例題引入課題

對這方面的例題可多舉，讓學(xué)生捉摸思考之后引入描述定義，分析其缺點，為引入ε-N定義做好準(zhǔn)備。再介紹ε-N定義，并通過大量舉例，讓學(xué)生給出具體的ε再求出N，使學(xué)生學(xué)好這一概念[2]。

三、仔細(xì)詮釋數(shù)列極限的ε-N定義

如何實現(xiàn)由直觀描述性定義到定量形式的ε-N概念的轉(zhuǎn)化，是教學(xué)中的關(guān)鍵和重點，在教學(xué)過程中我嘗試按下列過程逐步講解，使學(xué)生由淺入深、由具體到抽象逐漸掌握極限概念。

1.指出“無限地接近”的含意不確切，提出為了邏輯推理的需要，要有一個嚴(yán)格的說法。

2.把“無限地接近”改成“距離無限減小”，而距離可以用絕對值表示。因此直觀描述性定義換一說法：“如果當(dāng)數(shù)列{xn}的項數(shù)n無限地增大時，|xn-a|無限減小，那么就稱a是這個數(shù)列的極限”。通過這一改變?yōu)樯仙蕉啃问降亩x作準(zhǔn)備。

3.把“無限減小”的意思嚴(yán)格化。無限減小的意思是“要多小就有多小”，就是對任意的一個正數(shù)ε，|xn-a|

4.通過例子把“n無限增大”的意思與“|xn-a|無限減小”結(jié)合起來，于是得到數(shù)列極限定量形式的定義。

5.認(rèn)真分析極限概念的內(nèi)涵，進(jìn)一步揭示：ε的絕對任意性和相對穩(wěn)定性；N對ε的信賴性；N對a的客觀存在性；xn對a的無限趨近性[3]。

6.詮釋數(shù)列極限的幾何意義，形象理解極限概念。已知|xn-a|

四、詮釋完概念后向?qū)W生解釋

ε-N定義雖然精確但并未給出求極限的方法，只能用以證明某數(shù)是否為極限。對這類證明問題，可根據(jù)學(xué)生層次，采取舉例、課堂練習(xí)或課后作業(yè)等形式，以進(jìn)一步加深學(xué)生對ε-N定義的理解[3]。

數(shù)列極限概念掌握好了，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就很容易理解函數(shù)極限的ε-δ定義了。

講授完概念后，再以極限為龍頭，描繪本書的結(jié)構(gòu)，回憶本書的內(nèi)容。加強學(xué)生對此學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，理論體系，研究方法，哲學(xué)思想的進(jìn)一步認(rèn)識。使教學(xué)不局限于把數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，而要讓學(xué)生能夠以這種思想作指導(dǎo)，用這些方法為基礎(chǔ)，去解決今后工作中，理論研究中所碰到的各種各樣的復(fù)雜問題，這才是我們教學(xué)的最終目的。

總之，教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序才能有利于學(xué)生對極限概念的理解，真正把握概念的本質(zhì)屬性，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文.對影響高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若干因素的思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（2）.

教學(xué)策略的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。同時，強調(diào)“語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性”，“要提供大量的聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會”。義務(wù)教育階段是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，夯實語言知識基礎(chǔ)對學(xué)生語言能力和綜合語言運用能力的發(fā)展起到奠基作用。

1.重視語音教學(xué)，打好語音基本功

語音的正確與否直接影響到意義的表達(dá)?！罢Z音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)”（章兼中，1997：337）。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力，首先要掌握英語語音。但部分學(xué)生因受母語和方言習(xí)慣等因素的干擾，常會出現(xiàn)各種發(fā)音錯誤。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的停頓、連續(xù)、節(jié)奏和語調(diào)等方面不能養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，造成了語言交際的困難。研究表明，兒童時期開始學(xué)習(xí)外語的人最后達(dá)到的語言水平比較高；在語音方面尤其如此。（劉潤清，1995：25）但是在我國的中小學(xué)英語教學(xué)中，由于受各方面的原因，語音教學(xué)往往被忽視，導(dǎo)致高分低能。語音及語音教學(xué)不僅對口語至關(guān)重要，而且對理解話語的能力以及聽、讀、寫等技能的協(xié)同發(fā)展均有裨益（唐祥金，1998：43）。學(xué)好語音還有助于閱讀能力的培養(yǎng)。換言之，缺乏包括音素、重音、語調(diào)、語感等在內(nèi)的語音知識，無疑會影響閱讀效率。學(xué)習(xí)語音也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了語音就掌握了學(xué)習(xí)英語的工具，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就可以減少不少障礙，提高預(yù)習(xí)的效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，語音教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。筆者提出以下建議：

（1）加強教育體制改革

我國的素質(zhì)教育制度已經(jīng)實施了好幾年，但是效果如何，我們可以從現(xiàn)在的中小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)中看到一些結(jié)果。實踐證明，教育部門應(yīng)該把重點放在加強教育體制的改革上，把實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)放在首位，從而使教師和學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中走出來。

（2）讓語音成為英語應(yīng)試考試的重要組成部分。

根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，只要有測試的要求，語音就能立刻引起教師、學(xué)生和家長，乃至整個社會的重視，這樣教師和學(xué)生的積極性在應(yīng)試的壓力下自然就能調(diào)動起來，教師自然會想法設(shè)法幫助學(xué)生掌握語音。只要教師的積極性調(diào)動起來，教語音的各種有效方法就不再是問題，教師自然會去專研去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會大不一樣。學(xué)生為了得到高分，也會盡量配合老師，家長也會督促學(xué)生學(xué)習(xí)語音。學(xué)習(xí)語音的社會氛圍有了，熱情也有，效果也會隨之而來。

（3）注重教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：“名師出高徒?！敝挥薪處煋碛腥娴恼Z言知識，采用多變的教學(xué)方法，學(xué)生對課堂知識才會有透徹的理解，進(jìn)而自如地運用語言知識。很多學(xué)生認(rèn)為教師的語言標(biāo)準(zhǔn)、純正、流利，他們就會有興趣地去模仿，擁有更多機會學(xué)到“地道”的英語。因此，教師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，不放棄任何用外語進(jìn)行交流的機會；同時，政府也應(yīng)該投入更多資金，增加教師的工資，使農(nóng)村教學(xué)走上更高的臺階。

（4）加強對教師的培訓(xùn)。

要想義務(wù)教育階段的學(xué)生有良好的語音面貌。老師的語音面貌必須過關(guān)，要求教師必須有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，正確的英語節(jié)奏和語調(diào)，這在中小學(xué)學(xué)習(xí)英語的初級階段起著關(guān)鍵的作用。因為大部分教師缺乏系統(tǒng)的英語語音理論，對一些音標(biāo)的發(fā)音、連讀、弱讀等概念不是很清楚，這樣勢必會阻礙教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的達(dá)成。因此，為了達(dá)到語音教學(xué)效果的目標(biāo)，對教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。

（5）在口語中強化練習(xí)語音。

教師無論在課上還是在課下盡量給學(xué)生創(chuàng)造機會提高他們的語音水平，只有在運用中才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。但這樣需要教師花費大量的時間進(jìn)行備課準(zhǔn)備，并且對教師的水平也要求較高，而且要持之以恒，堅持下去，使運用英語與學(xué)生交流成為一種習(xí)慣。

（6）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何學(xué)習(xí)都不能忽略它的趣味性，語音教學(xué)也應(yīng)如此。老師應(yīng)用詩歌、童謠兒歌、繞口令等語言材料帶動語音教學(xué)，這些材料最好的體現(xiàn)了英語本身的語音特點，既能讓學(xué)生發(fā)好單個因素的讀音和語調(diào)，又可以在材料的節(jié)奏中習(xí)得語流音變，從而減少實際表達(dá)中的語音錯誤。

（7）指導(dǎo)學(xué)生在實踐中如何應(yīng)用語音知識。

語音教學(xué)要求具有指導(dǎo)性和操作性，語音教學(xué)的重點是讓學(xué)生獲得語音能力，如朗讀和演講中的語音技巧，就要求學(xué)生在朗讀和演講中正確使用語音知識中的停頓、重音、語調(diào)、語速、弱讀、節(jié)奏等相關(guān)知識，有情感的朗讀或表達(dá)不僅可以幫助學(xué)生掌握語音技巧，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（8）有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨獭?/p>

以英語為母語的人，他的口音更加地道，可以更容易讓學(xué)生感受到原滋原味的英語，能讓學(xué)生及早地適應(yīng)外國的口音。而且與中國的英語教師比較起來，外教對學(xué)生要求更低，可以帶給學(xué)生更多的自信，同時學(xué)生可以更多了解到外國的一些文化，這些都有助于學(xué)生更好地掌握英語，激發(fā)學(xué)生交流的愿望，促使學(xué)生積極主動地 學(xué)習(xí)英語的語音。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：18.

[2] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：45.

[3] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：49、59.

[4] 教育部：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012：18.

教學(xué)策略的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中體育 新課改 教學(xué)重要性 教學(xué)新策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.005

“身體是革命的本錢?！边@句話老生常談，而在實際生活中，體育鍛煉在年輕人這個群體中卻沒有得到很好的重視，對于大多數(shù)初中生來講，除了學(xué)習(xí)之外，大多數(shù)的時間都沉浸在游戲機、追韓劇等娛樂活動中，對于關(guān)乎身心健康的運動事宜卻沒有給予足夠的重視。然而，運動應(yīng)該是我們每一個人生命長河中不可缺少且需要認(rèn)真對待的關(guān)鍵性內(nèi)容。

在初中階段的教學(xué)中，學(xué)校往往將教學(xué)的重心放在語文、數(shù)學(xué)、英語等理論性的學(xué)科上，對于那些有助于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余愛好的課程，如美術(shù)、音樂、體育等課程卻沒有給予足夠的重視。甚至有的初中學(xué)校，為了減少開支，選擇讓一些非專業(yè)出身的教師進(jìn)行體育、音樂等課程的教學(xué)，這種行徑或許在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中看不出太大的紕漏，但是在當(dāng)下新課改的教學(xué)模式下，已然不能再更好地適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求了。因為，在當(dāng)下的教育模式下，我們要培養(yǎng)出的學(xué)生需要更加注重個人實踐操作能力和思維創(chuàng)新能力，而非是教師注重理論教學(xué)，學(xué)生專攻記憶和吸收的教學(xué)形式。此外，作為祖國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，只有精神上的富足，沒有體魄上的強健，也難為國家所用，難以成為真正的建設(shè)性人才。因此，體育學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視，學(xué)生的體能專業(yè)化訓(xùn)練，也應(yīng)當(dāng)在這一時期受到足夠的重視。

那么，在當(dāng)前的教育模式下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地開展體育教學(xué)工作呢？對此，筆者有自己的一些看法，下面與大家一同分享。

首先，充分認(rèn)識到新課改的重要性，加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)。這是學(xué)校能夠開展好初中體育課程教學(xué)，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣的有效途徑。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，很多學(xué)校配備的體育教師資源都不是專業(yè)出身，很多教師就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，有的甚至就把體育課堂當(dāng)成是學(xué)生自由活動的時間，并不進(jìn)行實質(zhì)性內(nèi)容的講課，導(dǎo)致我們的體育課程的開展在一定程度上是非常失敗的。面對新課改的教學(xué)新形勢，我們首先要做到的是要努力為學(xué)生配備專業(yè)化的師資隊伍，唯有如此，我們才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)是“真本事”，才能真正幫助學(xué)生達(dá)到強身健體的運動效果，使其掌握正確的運動要領(lǐng)和姿勢，使得學(xué)生能夠在不斷練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，很好地養(yǎng)成熱愛運動的好習(xí)慣。

其次，加強師生之間的課堂教學(xué)互動，采取手把手教學(xué)模式，給學(xué)生更多實際訓(xùn)練的機會，幫助學(xué)生掌握正確的運動姿勢，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的習(xí)慣，是教師能夠更好地開展體育教學(xué)工作，提升學(xué)生體育鍛煉素質(zhì)的重要策略。師生互動是進(jìn)行體育教學(xué)必不可少的元素，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終保持高昂而熱情的教學(xué)態(tài)度，隨時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，及時地對學(xué)生在練習(xí)中存在的不足進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正，這是非常重要的教學(xué)策略。作為體育教師，我們與學(xué)生直接接觸，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的幾率要比其他課程的教師更為方便，因為，學(xué)生們對于體育知識掌握程度如何，通過肢體動作的展示一目了然，這就使得教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生們的動作掌握程度，進(jìn)行手把手教學(xué)，悉心而認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)。因為錯誤的姿勢和動作，不僅達(dá)不到鍛煉的效果，且對于學(xué)生的健康不利，學(xué)生們唯有掌握正確的運動姿勢，才能練就強健的體魄。

再次，定期舉辦一定形式的體育比賽活動，使得學(xué)生能夠在參與比賽的過程中進(jìn)一步鍛煉自身的體能，從而練就強健的體魄。這也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供的鍛煉平臺之一，也是教師能夠促使自身教學(xué)業(yè)績提升，助力學(xué)生強身健體，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣的有效途徑。體育教學(xué)的形式并非單一，在教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的關(guān)注度，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，作為教師而言，我們要做的就是要努力幫助學(xué)生“動起來”，而為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動熱情，我們就應(yīng)當(dāng)適時地在體育課上采取一些獨特而新穎的形式，吸引學(xué)生的參與。

為此，我們可以在教完一個動作之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相切磋，自己選擇對手進(jìn)行“比賽”，優(yōu)勝者繼續(xù)挑選對手進(jìn)行角逐，這種形式，往往會激發(fā)學(xué)生的斗志，促使其自覺地加強練習(xí)，從而使其在比賽中能夠有幸獲勝，贏得掌聲。在這種激情的熏染下，學(xué)生們的運動熱情極有可能被點燃，從而自覺地加強體育鍛煉的強度，潛移默化地養(yǎng)成一種好的運動習(xí)慣，也是很有可能的。

最后，建造良好的師生關(guān)系，采取積極而鼓勵性的教學(xué)評價原則，也是教師能夠提升自身教學(xué)水平，助力學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運動習(xí)慣的好方法。體育課程的教學(xué)與一般理論課程的教學(xué)有很大的不同，那就是實踐性比較強，教師講解具體的動作和讓學(xué)生參與其中的機會比較多。因此，針對于體育教學(xué)來講，往往就更加注重師生之間關(guān)系的密切性和友好程度。一般來講，學(xué)生如果對教師抱以好感和信任感，那么，教師整個教學(xué)的實踐過程往往也會比較順暢，教學(xué)效果也會比較好。如果師生之間的關(guān)系一般或者雙方根本不熟悉，那么，教師在講課的過程中，學(xué)生能夠選擇認(rèn)真對待的可能性也將大打折扣，教學(xué)效果也將不會那么完滿。因此，對于教師而言，為了使得我們的教學(xué)能夠引起學(xué)生的重視和關(guān)注，我們一定要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系以及注重教學(xué)方式的運用。

教學(xué)策略的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】寫作能力；高中英語教學(xué)；重要性；有效策略

一、引言

由于過去英語教學(xué)對寫作能力培養(yǎng)的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生對寫作能力的不重視，所以，我們首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識寫作能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。通過，正確的引導(dǎo)和有效的教學(xué)策略，快速提升英語寫作的教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。下面我就從認(rèn)識寫作能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性開始對如何通過有效的教學(xué)策略提高英語寫作的教學(xué)效益進(jìn)行研究和探討。

二、寫作能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性

英語寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，而是一個需要較長時間并且在師生堅持不懈的共同努力下才能完成的。由于過去英語教學(xué)對寫作能力培養(yǎng)的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生對寫作能力的不重視，在寫作能力的教學(xué)中，學(xué)生往往不會配合教師完成教學(xué)，甚至?xí)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。所以，在英語寫作能力教學(xué)之初，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解英語寫作能力培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的重要性。寫作能力的重要性有以下幾點：

1.寫作能力的提升能綜合的提高學(xué)生各方面的能力

英語的學(xué)習(xí)主要有四個方面：聽、說、讀、寫。而寫作教學(xué)更是重中之重，有效的提高英文的寫作水平，能帶動聽、說、讀水平的全面提升。寫作具有較強的綜合性，聽、說、讀能力都能通過寫作來表現(xiàn)出來。想要成功的寫作，就要掌握語法、句子的構(gòu)成、詞匯的使用與認(rèn)識，這些都是英語綜合能力的體現(xiàn)。同時英語寫作能力的提升，能讓學(xué)生有更清晰的表達(dá)思路，能過很好的認(rèn)清表達(dá)的中心點，使得分析問題的能力顯著提高。

2.能夠通過對寫作能力的檢測來檢驗英語學(xué)習(xí)的成果

英語寫作對學(xué)生詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的了解程度要求很高。只要熟練的使用語法已經(jīng)較豐富的詞匯量才能成功的寫出一片文章。所以，一個學(xué)生的英文寫作能力能很好的表現(xiàn)出他的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而反映了教師的教育成果。優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

3.英語寫作關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展

隨著國與國之間的交流越來越頻繁，英語成為了國際通用語言。很多企業(yè)對員工的英文水平、交流能力很看重。甚至要求員工使用英文來制作簡歷和工作表。所以，對學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)更顯得十分重要，這關(guān)乎了學(xué)生的未來發(fā)展。熟練的寫作保證了學(xué)生英語的表達(dá)能力，以及對英文的根本認(rèn)識。

三、提升學(xué)生英語寫作能力的有效策略

寫作能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的難題，如何通過有效的教學(xué)策略提高英語寫作的教學(xué)效益，我認(rèn)為有以下幾點：

1.消除學(xué)生在英語寫作中的障礙和抵觸

很多學(xué)生在寫作的時候，擔(dān)心自己并不能夠很好的完成寫作，久而久之就喪失了寫作的興趣，對寫作產(chǎn)生了抵觸的情緒。所以，我們要充分的引起學(xué)生對寫作的興趣，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造，哪怕不限題目讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，慢慢的影響他們對寫作的認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)目的。

2.持之以恒的寫作和積累

想要提升寫作能力就要堅持創(chuàng)作，同時要有很大的詞匯量和閱讀量。我們可以要求學(xué)生記憶一下諺語和俗語，如“A bad beginning makes a bad ending.”“A bad workman always blames his tools.”等。也可以要求同學(xué)瀏覽一些英文的雜志增加他們的閱讀量。

3.正確的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不能過于盲目，應(yīng)該注意正確的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣。要求學(xué)生在寫作之前，應(yīng)該認(rèn)真的對寫作題目進(jìn)行推敲。在寫作前理清自己的寫作思路和文章的脈絡(luò)走向?？梢允褂靡恍﹩未魏驮~組來增加文章的條理性，如“first”，“second”，“In the end”并在寫作結(jié)束后認(rèn)真的檢測防治錯詞、漏詞、語句不順等問題的產(chǎn)生。

4.增加學(xué)生的詞匯量

詞匯是構(gòu)成文章的主要內(nèi)容，足夠的詞匯量是寫作成功的保證，所以教學(xué)過程中應(yīng)該提升學(xué)生的詞匯量。我們可以通過講解同義詞、反義詞或者相近詞的方法來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。如我們在講解“goodness”是可以擴(kuò)展到“evils”和“kind heart”等。

5.對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的講評

在學(xué)生進(jìn)行完寫作后，我們應(yīng)該對他們的寫作進(jìn)行及時的講評?？梢詮闹刑暨x優(yōu)秀的文章進(jìn)行全班的朗讀，不僅可以加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，同時可以擴(kuò)展其他同學(xué)的詞匯量。找出文章中出現(xiàn)次數(shù)較多的錯誤，告誡同學(xué)在今后的寫作中不要在犯下類似的錯誤。

四、總結(jié)

寫作能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中及其的重要，不僅能夠提升學(xué)生聽、說、讀的能力還能讓學(xué)生擁有清晰的思路，正確的表達(dá)方式，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。但是也不能對寫作的教學(xué)過于著急，否則會起到揠苗助長的反效果。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，持之以恒，消除學(xué)生在英語寫作中的障礙和抵觸，增加學(xué)生的詞匯量，正確的培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的講評。通過這些有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)的效益。

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教學(xué)策略的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；大學(xué)英語；策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0281-02

引言

翻譯在英語學(xué)習(xí)中是個非常重要的環(huán)節(jié)，但一直以來在大學(xué)英語教學(xué)中卻常常被忽視。學(xué)生在漢譯英過程中往往是按照漢語的字面意思和語序結(jié)構(gòu)，用“對號入座”和“亦步亦趨”的方法進(jìn)行生硬的“套譯”，不注意詞的隱含義、詞與詞的搭配及邏輯關(guān)系，他們所譯出的句子可讀性較差。這說明學(xué)生翻譯能力比較差，不能靈活應(yīng)用語言。同時，也說明學(xué)生缺乏翻譯技巧和策略。

《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》指出：“大學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生能用英語交流信息。而且隨著國際交往的日益擴(kuò)大，全面提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的技能已越來越重要?！笨梢姶髮W(xué)英語教學(xué)根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，當(dāng)然也包括翻譯能力。

一、翻譯教學(xué)的重要性

（一）提高翻譯能力會促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

翻譯能力與聽、說、讀、寫的能力是緊密相關(guān)，相輔相成的。學(xué)生通過大量的英漢互譯練習(xí)而獲得大量的語言知識，并通過翻譯過程中英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換使學(xué)生在熟練漢語思維的同時，也熟練地運用英語進(jìn)行思維，從而提高聽、說、讀、寫能力。翻譯能力的高低還直接影響著準(zhǔn)確信息的獲得、明確思想的表達(dá)以及對原文的正確理解。

（二）在大學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)胤g會幫助學(xué)生正確地理解一些難詞難句，對理解整個篇章大有幫助

教師在上課時常有這樣的體會，就是有時用英語費很大的力氣去解釋一個詞或一句話，學(xué)生仍然不知所云。但若借助母語解釋，學(xué)生便恍然大悟。對難詞難句解釋清楚并不會造成母語對外語的干擾，相反還會有利于促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)中使用翻譯還可以檢查學(xué)生對所講內(nèi)容的理解掌握程度，找到學(xué)生的不足之處，然后對癥下藥。如今許多閱讀練習(xí)后所附的練習(xí)題都是客觀題，例如正誤判斷，多項選擇。學(xué)生在一知半解或不完全理解的情況下也有可能猜對。根據(jù)這樣的練習(xí)來判斷學(xué)生理解與否，可信度不高。而翻譯包括理解和表達(dá)兩個方面，也就是說必須是在對文章完全理解的情況下才有可能翻譯正確。在教學(xué)中作一些翻譯練習(xí)還能夠拓寬學(xué)生的知識面，加強語言的修養(yǎng)。

（三）翻譯教學(xué)有利于學(xué)生了解中西方文化差異

在翻譯教學(xué)中，許多學(xué)生譯出的句子不通順、不達(dá)意。甚至還有的學(xué)生說，句中每個單詞都認(rèn)識，可就是不能理解全句的含義。這其中文化背景因素占了很大比重。因此，翻譯并非完全是一種簡單的語際轉(zhuǎn)換，而且還攜帶著大量的民族文化信息。這就要求在翻譯中要盡量能夠把語言所反映的一種文化傳遞到另一種文化中去。而在這個教學(xué)過程中，學(xué)生也可以了解到許多中西方文化差異。由于龐雜的文化難以用翻譯技巧加以彌補，所以教師在翻譯教學(xué)中要讓學(xué)生對源語和譯入語的文化做全面、透徹的認(rèn)識和了解。

（四）提高學(xué)生的翻譯水平也是時代的要求

大學(xué)英語翻譯教學(xué)有很強的實用性，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，沒有翻譯，中國無法了解世界，也無法讓世界了解中國。就各種不同專業(yè)的大學(xué)生而言，在畢業(yè)后不僅需要閱讀大量的外文專業(yè)資料為己所用，還要承擔(dān)信息的“傳播者”的角色。隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，高等教育國際化的趨勢日趨明顯，從而對中國普通高校非英語專業(yè)學(xué)生的英語翻譯水平提出了更高的要求。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的策略

在大學(xué)英語教學(xué)的實踐過程中，常會見到這種現(xiàn)象：對于某篇英語文章以及文章中的某些段落和句子，學(xué)生做閱讀理解或選擇填空這一類客觀性練習(xí)時還覺得比較順手，但要用母語準(zhǔn)確地翻譯出來，就不那么輕松了。他們不是脫離原文、異想天開地去發(fā)揮，便是拘泥于原文句子的結(jié)構(gòu)和詞序進(jìn)行直譯。若要學(xué)生將漢語翻譯成英語，更是困難重重。學(xué)生的翻譯水平極大地影響了語言習(xí)得中聽、說、寫這三種能力的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生英語綜合水平的提高。作為教師，要解決學(xué)生翻譯上存在的問題，加強和提高其翻譯能力，必須有針對性地提出教學(xué)要求和相應(yīng)的措施。

（一）加強漢語語言文化修養(yǎng)，提高英漢翻譯水平

在教學(xué)實踐中，如果學(xué)生無論是漢語還是英語的語言綜合運用能力都較差時，他們的翻譯水平必受其語言功底的制約，他們對于一些語句、篇章也能很快地斷定是否正確、通順，但讓他們進(jìn)行英漢翻譯，譯出的漢語總是磕磕絆絆、總不盡人意，更說不上生動、活潑并具有生命力了。舉兩個簡單的例子：He is a woman.學(xué)生普遍譯成“他是個女人?！?卻想不到譯成“他不像個男人?！?That company is a forniture maker.學(xué)生會譯成“那家公司是個家具制造商。”卻不會譯成“那家公司生產(chǎn)或制造家具。”

（二）了解英語和漢語的語言共性和個性，掌握必要的翻譯技能

英漢兩種語言之間有著由人類共性所決定的語言共性，這是英語和漢語之間得以互譯的前提。但英漢語言分屬于兩種截然不同的語系，兩種語言在語音、詞匯、語法、語義等各方面差異很大。尤其是兩種語言根據(jù)其語法關(guān)系的習(xí)慣用法表現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上存在著很大的差異，正是這種差異給兩種語言的順暢互譯帶來了障礙。如：He was a chump to believe those lie.學(xué)生原譯為：要是相信那些謊言，他才是個傻瓜；指導(dǎo)后譯為：他真是個傻瓜，居然相信那些謊話。在教學(xué)中，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生對兩種語言的異同進(jìn)行對比，增強他們對英漢語言差異的理性認(rèn)識，力求引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中自覺探尋并逐步掌握兩種語言相互轉(zhuǎn)換的基本規(guī)律，掌握英漢互譯的基本原理知識和常用技巧，以便有效地指導(dǎo)自己的翻譯實踐，提高自己的翻譯能力。

（三）了解中西語言文化差異，加強對中西語言文化背景知識的積累

語言是文化的載體，不同語言所生存的文化背景存在很大的差異。不注入文化因素的外語教學(xué)無法使外語學(xué)習(xí)者在日后的學(xué)習(xí)中向深度和廣度拓展。我們之所以強調(diào)文化因素在外語教學(xué)中的分量，是因為“文化因素始終存在于外語學(xué)習(xí)的背后”。在進(jìn)行翻譯這一跨文化交流的活動中，中西文化知識及其差異對兩種語言的語義信息轉(zhuǎn)換具有很大影響。在英漢翻譯的過程中，中英文化知識與語言能力的關(guān)系是一種互動關(guān)系：語言能力是基礎(chǔ)，文化知識是關(guān)鍵。只用語言技能而不從文化角度去理解英語，就會造成語用失誤，形成文化障礙，影響語義信息及文化信息的獲得。

（四）結(jié)合大學(xué)英語精讀、泛讀，加強翻譯實踐教學(xué)

翻譯是一種實踐，而技巧只有付諸實踐，才能收到好的效果。教師應(yīng)結(jié)合教材，在平時的教學(xué)中加強英漢互譯的教學(xué)，講授一些翻譯的原則、標(biāo)準(zhǔn)、過程和要求等基礎(chǔ)翻譯理論知識以及常用的翻譯方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，有意識地以課文中的句子、課后閱讀理解及課外讀物為英漢互譯的主要材料，培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力。只有通過做大量的翻譯練習(xí)才能提高學(xué)生的翻譯能力以及綜合應(yīng)用語言的能力。

綜上所述，大學(xué)英語翻譯教學(xué)是全面完成大學(xué)英語教學(xué)工作的客觀要求，也是提高學(xué)生英語綜合運用能力的重要途徑，應(yīng)予以充分的重視，使其與其他四項基本技能同時發(fā)展，相得益彰，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的目的。

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The Significance of Translation Teaching and Its Teaching Strategies in College English

LIU Wen-ting

（Shaan Xi University of Technology，Department of College English Teaching，Hanzhong 723000，China）