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教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)范文第1篇

目前，項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的最大弊端是會(huì)遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)和技能。因此，在多媒體信息合成課程中，選取最具代表性的三種多媒體合成軟件，并且每個(gè)項(xiàng)目都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，這樣可以保證學(xué)生掌握主流的多媒體信息合成工具，了解三種典型工具在策劃與頁面設(shè)計(jì)等方面的異同之處?？傊?，在設(shè)計(jì)服務(wù)“三農(nóng)”的項(xiàng)目化課程時(shí)，必須遵守以上的設(shè)計(jì)原則才能更好地實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的高級(jí)技術(shù)人才的目的。

二課程學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1．知識(shí)目標(biāo)目標(biāo)包括：了解服務(wù)“三農(nóng)”的基本思想；了解多媒體項(xiàng)目開發(fā)的工作流程、發(fā)展現(xiàn)狀等；掌握多媒體項(xiàng)目的策劃與腳本寫作；了解各種多媒體合成軟件的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握PowerPoint2010、iebook6.0、FlashCS5、FlashCatalystCS5等多媒體開發(fā)工具。2．技能目標(biāo)目標(biāo)包括：能熟練掌握收集素材、整理素材，使用多媒體工具加工的方法；能根據(jù)策劃和腳本要求制作出界面美觀、交互合理的電子名片；能根據(jù)電子雜志策劃，寫出電子雜志的腳本，并制作出完整的、精美的電子雜志；能根據(jù)用戶要求，寫出多媒體宣傳光盤和多媒體教程的策劃書和腳本，并做出符合客戶要求的多媒體宣傳光盤或多媒體教程。3．素質(zhì)目標(biāo)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生為“三農(nóng)”服務(wù)的精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體制作技術(shù)的興趣，對(duì)待工作精益求精，具有吃苦耐勞的精神；培養(yǎng)學(xué)生不斷拓展自我專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力及創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)本課程的4個(gè)項(xiàng)目，其中項(xiàng)目一是模擬項(xiàng)目，項(xiàng)目二至四都是企業(yè)項(xiàng)目。第一，“果蔬選購與食用指南”PPT設(shè)計(jì)與制作?！肮哌x購與食用指南”PPT項(xiàng)目內(nèi)容是介紹6種果蔬的選購和食用方法，果蔬品種由學(xué)生自選，資料收集途徑主要是網(wǎng)絡(luò)搜索，多媒體合成工具采用PowerPoint2010、頁面元素設(shè)計(jì)工具采用PhotoshopCS5和illustratorCS5。要求，不少于7個(gè)頁面，每個(gè)頁面通過按鈕進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，配以適當(dāng)?shù)囊魳罚撁嬖O(shè)計(jì)和諧，色彩明快。第二，“農(nóng)業(yè)科技知識(shí)”電子雜志的設(shè)計(jì)與制作。“農(nóng)業(yè)科技知識(shí)”電子雜志，該項(xiàng)目由多媒體制作公司提供，項(xiàng)目策劃已經(jīng)完成，接下來進(jìn)入制作階段。該項(xiàng)目需要學(xué)生掌握電子雜志的頁面設(shè)計(jì)原則、電子雜志軟件的操作方法，根據(jù)電子雜志的策劃，完成電子雜志的設(shè)計(jì)與制作，使用iebook6.0可以完成雜志的制作，同時(shí)還需要FlashCS5制作片頭動(dòng)畫，PhotoshopCS5軟件等處理圖片。第三，“上海天馬果蔬合作社”企業(yè)宣傳光盤策劃、設(shè)計(jì)與制作?！吧虾Ｌ祚R果蔬合作社”宣傳光盤，該項(xiàng)目的客戶是農(nóng)業(yè)合作社為了宣傳它們的產(chǎn)品而制作，因此，光盤的主要內(nèi)容以產(chǎn)品營銷為主。學(xué)生分組完成，按照各自的特長分工合作。每個(gè)小組選出項(xiàng)目組長，再由組長分配本組學(xué)生的任務(wù)：文本準(zhǔn)備、素材收集整理、多媒體合成等。第四，“果木栽培”多媒體教程策劃、設(shè)計(jì)與制作?！肮驹耘唷倍嗝襟w教程制作，教程的內(nèi)容包含8種果木的基本屬性介紹、生長特性介紹、栽培技術(shù)指導(dǎo)等。該教程面向的學(xué)習(xí)對(duì)象是農(nóng)民，要求通俗易懂，內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富，每項(xiàng)栽培技術(shù)必須配以視頻教程。項(xiàng)目使用flashCS5作為合成工具，PremiereCS4作為視頻處理工具，要使用攝像、攝影器材實(shí)地收集素材。2．典型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（見表1）

四課程考核方式的變革

教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵字】工學(xué)結(jié)合，深度融合，建筑施工技術(shù)，課程設(shè)計(jì)

一、“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的建筑工程施工技術(shù)課程教學(xué)概述。

建筑施工技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、房地產(chǎn)公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。從崗位設(shè)置上主要包括施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位中的質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員，以及從業(yè)一段時(shí)間后優(yōu)秀的學(xué)生通過自身努力走上的高級(jí)管理崗位如技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理等。在建筑工程施工管理方面，主要包括對(duì)施工過程中的地基基礎(chǔ)工程、土石方工程的施工；砌體工程以及鋼筋混凝土工程的施工；還有鋼結(jié)構(gòu)工程、防水工程施工以及裝飾裝修工程的施工等。根據(jù)建筑工程施工管理的內(nèi)容，可以針對(duì)性的進(jìn)行建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，然后根據(jù)當(dāng)下實(shí)際的人才需求結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出新的“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的課程教學(xué)模式，對(duì)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)體系進(jìn)行重建，設(shè)計(jì)出建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的各個(gè)模塊。通過將實(shí)際施工中的各項(xiàng)內(nèi)容分解到相應(yīng)的模塊中，然后做好工作任務(wù)布置，履行好工作過程，最終提高學(xué)生在建筑施工技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)能力，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以“工學(xué)結(jié)合”為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

在“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，主要將“工學(xué)結(jié)合”作為切入點(diǎn)，結(jié)合建筑工程施工的實(shí)際工作內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的整合，重新構(gòu)建出該種教學(xué)模式下的教學(xué)體系，在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的各個(gè)設(shè)計(jì)板塊中，通過對(duì)一系列教學(xué)情景的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的增加以及學(xué)習(xí)效果的提升。

1、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾大模塊。

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)的九大知識(shí)模塊,即土石方工程模塊、地基與基礎(chǔ)工程模塊、砌筑工程模塊、鋼筋混凝土工程模塊、腳手架工程模塊、預(yù)應(yīng)力混凝土工程模塊、鋼結(jié)構(gòu)工程模塊、裝飾工程模塊以及屋面防水工程模塊九大知識(shí)模塊。

2、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程中，除了要做好學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加入《鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)》以及《鋼筋混凝土工程鋼筋綁扎》實(shí)訓(xùn)、《砌筑、抹灰工種操作》實(shí)訓(xùn)等，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行單項(xiàng)知識(shí)能力模塊的構(gòu)建，這樣可以讓學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，在理論的學(xué)習(xí)中模擬實(shí)際操作的能力，在實(shí)際動(dòng)手過程中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀況。

3、對(duì)教學(xué)情景的構(gòu)建。

在教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)建筑施工技術(shù)的真實(shí)工作內(nèi)容以及工作任務(wù)等都能有全方位的感知。情景構(gòu)建過程中，將實(shí)際工作內(nèi)容和任務(wù)劃分為各個(gè)具體的單元和模塊,然后再在單元模塊的基礎(chǔ)上繼續(xù)分割成具體的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)情景主要包括項(xiàng)目情景、任務(wù)情景、案例情景以及分項(xiàng)工程施工情景等。通過情境教學(xué)一方面讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行整體感知，促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，同時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?？梢酝ㄟ^多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，例如引導(dǎo)式、啟發(fā)式、興趣式的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在引導(dǎo)式教學(xué)方法中，教師在教學(xué)中起到的是引導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，教師通過教學(xué)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，通過安排教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式朝著發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和思考問題、解決問題的方向發(fā)展，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5、多媒體教學(xué)方式。

建筑施工技術(shù)教學(xué)具有一定的抽象性，利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果，給學(xué)生對(duì)建筑工程知識(shí)最直觀的感受，利用多媒體對(duì)建筑工程施工工藝以及施工流程進(jìn)行展示，以工程案例為主線，貫穿到各個(gè)模塊當(dāng)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，以工程視頻、工程圖片為實(shí)例，把書本與實(shí)際的距離拉近，讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“深度融合”課程設(shè)計(jì)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)同工作的融合。在授課內(nèi)容中融入一定的工程內(nèi)容，結(jié)合建筑工程施工實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，針對(duì)性的提高學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的工作能力，提高職業(yè)技能，為學(xué)生今后的社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、校企融合。建筑施工技術(shù)的課程教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)同企業(yè)間的合作與交流。通過校企合作來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在企業(yè)中建立學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，定期的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合組織的提高。

3、教室同實(shí)訓(xùn)室的融合。建筑施工技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅僅在教室和課堂上完成，實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)是十分有必要的，通過教室和實(shí)訓(xùn)室的融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力。建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置主要包括砌筑和抹灰實(shí)訓(xùn)室、鋼筋工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室以及裝飾裝修實(shí)訓(xùn)室等，滿足對(duì)不同工種的實(shí)訓(xùn)操作需要，提高學(xué)生的實(shí)干技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)范文第3篇

1 “教學(xué)實(shí)施方案”建立的背景

從1999年開始,經(jīng)過幾年的大規(guī)模擴(kuò)張,人們對(duì)大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢(shì)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí),并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校 (前面分類在一定程度上可對(duì)應(yīng)于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等?？圃盒：透叩嚷殬I(yè)院校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)期的到來,初步形成了各類大學(xué)相對(duì)穩(wěn)定地分層次辦學(xué)的格局。

在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下,我國大陸現(xiàn)有598所高等院校設(shè)置了847個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn),在校生40余萬,構(gòu)成了一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且面對(duì)一個(gè)寬闊、繽紛的人才市場(chǎng),正在從內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng),而大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別,這是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育所急需解決的問題。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。

2006年,計(jì)算機(jī)教指委了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵(lì)不同高校在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型(也稱“研究型”)、工程型和應(yīng)用型。

2007年和2008年,計(jì)算機(jī)教指委又先后了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實(shí)行提供支持。

據(jù)此,我們至少可以認(rèn)為:所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,針對(duì)不同院校的不同教學(xué)目的,應(yīng)該有不同和分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)以及IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,尤其是非研究型院校的學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)習(xí)定位在理解、熟悉和能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內(nèi)容放在選修或者考研復(fù)習(xí)階段來解決。從長遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)各層次院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索。

為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中普遍存在的問題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,計(jì)算機(jī)教指委、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合高等教育出版社立項(xiàng)開展了“教學(xué)實(shí)施方案”的研究。

28門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項(xiàng)研究包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在計(jì)算機(jī)教指委給出的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí),對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。

為了完成研制,項(xiàng)目除了總體組之外,還針對(duì)8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學(xué)專家組成了對(duì)應(yīng)的8個(gè)研究小組,歷時(shí)一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現(xiàn)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》中。

3 “課程實(shí)施方案”的設(shè)計(jì)原則

在任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都需要有“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達(dá)了通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。所以,教學(xué)計(jì)劃中包含的課程,并不是一個(gè)簡單的課程集合,這些課程應(yīng)該構(gòu)成支撐總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構(gòu)成系列,按照前導(dǎo)、后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個(gè)課程都有自己的地位和作用,它們的教學(xué)組織與實(shí)施應(yīng)該能夠保證其作用的發(fā)揮。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學(xué)在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對(duì)于它們的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。

當(dāng)然,針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo),課程的地位和作用會(huì)有所不同,重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要關(guān)注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識(shí)載體所承載的內(nèi)容也是不同的。例如,就方法而言,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握思想,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的實(shí)現(xiàn),有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的證明,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的應(yīng)用。

為了使課程達(dá)到設(shè)計(jì)目的,還必須了解相應(yīng)課程的特點(diǎn)。不同課程關(guān)注的方面不同,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上也會(huì)不同。例如,多數(shù)核心課程需要關(guān)注其原理、系統(tǒng)、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),需要比較豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐,而離散數(shù)學(xué)則利用課堂教學(xué)就能取得較好的教學(xué)效果。

按照知識(shí)是載體,課程通過知識(shí)的講授向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)問題求解的思想、方法和技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高的基本思路,同時(shí)考慮教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學(xué)實(shí)施方案。每門課程的教學(xué)實(shí)施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進(jìn)行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應(yīng)的擴(kuò)展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構(gòu)成課程群。這一部分給出有關(guān)該課程的總體設(shè)計(jì),包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設(shè)計(jì)思想、依據(jù)、目標(biāo)、課程群的基本構(gòu)成等。

第二部分是相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)?！罢n程實(shí)施方案”對(duì)8門課程分別按照科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課程教學(xué)實(shí)施方案的主體部分,主要包括基本描述、內(nèi)容大綱、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、考試基本要求等。

有的課程的教學(xué)實(shí)施方案中還包括第三部分內(nèi)容,給出了相應(yīng)課程群中其他課程的教學(xué)大綱。

4以“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)為例

以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。

“教學(xué)實(shí)施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,但基本教學(xué)內(nèi)容是類似的。本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的先修課程為離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理等。

“教學(xué)實(shí)施方案”針對(duì)在操作系統(tǒng)領(lǐng)域中科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型在認(rèn)知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標(biāo)、課程定位、課程內(nèi)容和課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的課程內(nèi)容矩陣,介紹了課堂授課、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和習(xí)題要求、考試和成績?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)施方案設(shè)計(jì),并為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)踐層次及其響應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

(1) 實(shí)踐層次1:使用與管理。建議設(shè)置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認(rèn)識(shí)、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動(dòng)升級(jí)”服務(wù)、在Linux上配置FTP服務(wù)器和在Windows上配置IIS服務(wù)器等9個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2) 實(shí)踐層次2:觀察與分析。建議設(shè)置Windows Server 2003注冊(cè)表管理機(jī)制、Windows Server 2003進(jìn)程與線程、Windows Server 2003內(nèi)存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進(jìn)程和線程、Solaris線程調(diào)度、Solaris內(nèi)存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(3) 實(shí)踐層次3:編程與修改。建議設(shè)置進(jìn)程與線程、內(nèi)存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內(nèi)核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內(nèi)核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調(diào)用、中斷與下半部處理、內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)、簡單設(shè)備驅(qū)動(dòng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)踐層次4:設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。建議設(shè)置進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程同步、內(nèi)核同步機(jī)制、虛擬內(nèi)存、文件系統(tǒng)、USB設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、可擴(kuò)展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內(nèi)核和安全操作系統(tǒng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5一些聯(lián)想

初次接觸“教學(xué)實(shí)施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設(shè)計(jì)而折服,進(jìn)而想到:

(1) 在這個(gè)“教學(xué)實(shí)施方案”的形成過程中,計(jì)算機(jī)教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領(lǐng)域的資深教學(xué)專家做了大量的工作。在實(shí)際教學(xué)過程中,確實(shí)存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見,進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué),最終受益于廣大的專業(yè)學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心關(guān)注。

(2) “教學(xué)實(shí)施方案”不僅是專業(yè)核心課程開展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據(jù),在新的核心課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會(huì)這個(gè)文件的主要內(nèi)涵。

(3) “教學(xué)實(shí)施方案”是本科計(jì)算機(jī)教指委組織完成的重要項(xiàng)目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實(shí)上,高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應(yīng)該積極建設(shè)這樣的指導(dǎo)性文件;另一方面,為高專高職相關(guān)專業(yè)開發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學(xué)實(shí)施方案》,探索專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的新思路。

參考文獻(xiàn):

教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643129

1會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，高校在課程設(shè)計(jì)方面不再單單只開設(shè)理論課程，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，于是實(shí)踐課時(shí)在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中逐漸增加。綜合來看會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程大多分為兩類：手工做賬和電算化操作。前者是根據(jù)某企業(yè)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的業(yè)務(wù)手工完成從記賬憑證到賬簿、報(bào)表一整套手工資料；后者是通過計(jì)算機(jī)軟件操作完成總賬、固定資產(chǎn)和報(bào)表制作。這樣的實(shí)訓(xùn)課程能夠很好地對(duì)財(cái)務(wù)部門內(nèi)部工作進(jìn)行模擬，有助于學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理程序的把握，但是仍然存在兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生缺乏對(duì)整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的了解，原始單據(jù)的來龍去脈學(xué)生不會(huì)去思考，例如增值稅發(fā)票做賬聯(lián)從何而來、財(cái)務(wù)部門與其他部門單據(jù)如何傳遞，缺少與其他部門的配合，學(xué)生只會(huì)根據(jù)題目來做賬，這是不符合企業(yè)實(shí)際工作情況的；二是所有學(xué)生都是單獨(dú)或者幾人合作完成同樣的一套賬，答案統(tǒng)一，缺乏仿真和創(chuàng)新性，不利于鍛煉學(xué)生解決突發(fā)問題的能力。

2VBSE平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的意義

VBSE（Virtual Business Social Environment）即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，是用友新道科技股份有限公司基于“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念研發(fā)的一種跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)真實(shí)還原商業(yè)社會(huì)的實(shí)際情況，以制造企業(yè)為核心，設(shè)置上下游企業(yè)的供應(yīng)商、客戶，并且設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局等企業(yè)，通過對(duì)典型單位、部門和崗位的模擬，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地“工作”，綜合鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力和綜合決策能力，在實(shí)踐教學(xué)中具有非常重要的作用。

21VBSE完整展現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境，增加實(shí)踐教學(xué)的仿真性

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程僅僅考慮企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作，對(duì)于企業(yè)其他部門的業(yè)務(wù)情況不做了解，忽略了企業(yè)整體的運(yùn)作流程，造成畢業(yè)后實(shí)際工作與大學(xué)教育的脫節(jié)。VBSE平整地塑造了一個(gè)角色豐富的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，涉及核心制造企業(yè)、供應(yīng)商、客戶、銀行、稅務(wù)局、工商局、社保局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和服務(wù)公司，把制造企業(yè)劃分為7個(gè)部門18個(gè)崗位。除此之外，平臺(tái)還配套了相應(yīng)的辦公配置、教學(xué)用具，例如單位印章、胸牌，各式業(yè)務(wù)單據(jù)就達(dá)一百多種，高度模擬真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能更好地進(jìn)入自己的角色，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，增加實(shí)訓(xùn)課程的效果。

22VBSE改革了課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性

VBSE實(shí)訓(xùn)課堂上不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師身份開始向引導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主體，這樣的轉(zhuǎn)變能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，吸引學(xué)生興趣。整個(gè)課堂教學(xué)更趨向于職場(chǎng)上班模式，學(xué)生找到自己的工作崗位后通過團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的方式形成競(jìng)爭氛圍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)，最終形成經(jīng)營成果，整個(gè)過程都是學(xué)生自主操作，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

23VBSE對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度融合，利于學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

VBSE平臺(tái)所授課程并不是一門全新的課程，而是對(duì)以往所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)跨專業(yè)融合，包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類眾多學(xué)科知識(shí)，一般開設(shè)在高年級(jí)，學(xué)生在具備了一定的經(jīng)管類理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言財(cái)務(wù)部門是重點(diǎn)，但是實(shí)際工作中還需要與其他部門溝通協(xié)作，因此多學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建十分必要，例如企業(yè)招聘工作和員工應(yīng)聘技巧的練習(xí)、生產(chǎn)計(jì)劃的制訂、合同的擬定等，都是日常工作中必須學(xué)會(huì)的技能，在實(shí)踐課程中融入這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造是一項(xiàng)改革創(chuàng)新。

3基于VBSE平臺(tái)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，利用VBSE平臺(tái)開設(shè)這樣一門綜合實(shí)訓(xùn)課程需要做系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括課程理念設(shè)計(jì)、課程具體內(nèi)容、教學(xué)方法等。

31課程理念和目標(biāo)的界定

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求使學(xué)校在制定課程體系時(shí)必須考慮到用人單位對(duì)人才的需求點(diǎn)，以VBSE平臺(tái)為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持與企業(yè)聯(lián)合育人的理念，分析企業(yè)不同職業(yè)崗位及其要求，針對(duì)這些職位崗位分解任務(wù)流程，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)，使學(xué)生從行動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知，在對(duì)抗中學(xué)會(huì)思考、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)生在“學(xué)”與“做”之間從知識(shí)、素質(zhì)、心理等方面發(fā)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到“專業(yè)理論+操作技能+職業(yè)素養(yǎng)+創(chuàng)新能力”四合一的課程目標(biāo)。

32課程模塊與項(xiàng)目設(shè)置

在明確課程目標(biāo)的前提下，將課程內(nèi)容劃分為以下5個(gè)模塊和19個(gè)項(xiàng)目，如下表所示。

33教學(xué)方法革新――“三步法”

第一步：角色扮演法。通過情景模擬，根據(jù)不同單位、部門和崗位的要求，讓每一個(gè)學(xué)生找到屬于自己的職位，各司其職，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感與職業(yè)成就感。

第二步：經(jīng)營分析法。學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目的過程其實(shí)就是經(jīng)營所在公司的過程，需要在團(tuán)隊(duì)的共同努力下集思廣益，分析每個(gè)任務(wù)流程，考慮各項(xiàng)財(cái)罩副輳精益求精。

第三步：咨詢顧問法。教師向引導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變并不意味著教師可以完全退出課堂，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)鼓勵(lì)的作用，學(xué)生可以用咨詢的方式向教師求教，同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間互相解答、共同探討，營造良好的進(jìn)步氛圍。

34考核方法轉(zhuǎn)變――“過程考核”

實(shí)訓(xùn)課程不再拘泥于以往試卷考核的方式，需要更加注重過程考核，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)加權(quán)計(jì)算得出分?jǐn)?shù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程的熱情。

4結(jié)論

VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境這一實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)把學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需求相對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合育人的目標(biāo)，對(duì)于高校深化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革具有指導(dǎo)性意義，借助于這一平臺(tái)，開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的高校可以對(duì)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠做到畢業(yè)就上崗，盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張青，薛永基虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)中的會(huì)計(jì)模擬探索[J].河北企業(yè)，2016（2）：98-100

教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】Java語言；教學(xué)目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)

Java語言是時(shí)下首選的軟件開發(fā)語言之一，《Java程序設(shè)計(jì)》是高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課和軟件外包服務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。

1.Java語言的前景

誕生于1995年的Java語言以20世紀(jì)末和21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所特有的令人瞠目結(jié)舌的速度迅速發(fā)展，有人預(yù)言，未來90%的程序代碼將用Java語言書寫或改寫，Java的跨平臺(tái)特性、安全機(jī)制、可靠性、健壯性和內(nèi)嵌的網(wǎng)絡(luò)支持，使之成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最重要和最有前途的語言。

2.《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)

通過《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用于：

（1）把靜態(tài)頁面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)效果，使網(wǎng)站的功能更加強(qiáng)大和豐富。

（2）開發(fā)B/S模式和C/S軟件，編寫跨平臺(tái)的GUI桌面系統(tǒng)。

（3）應(yīng)用于嵌入式設(shè)備和消費(fèi)類電子產(chǎn)品。

從而對(duì)應(yīng)于該課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：

（1）能力目標(biāo)：能用Java編制基本的應(yīng)用程序和動(dòng)態(tài)頁面、能用Java分析從現(xiàn)實(shí)世界到計(jì)算機(jī)世界的轉(zhuǎn)換繼而能用Java從實(shí)體到類的抽象、能夠運(yùn)用Java進(jìn)行小型桌面系統(tǒng)的開發(fā)。

（2）知識(shí)目標(biāo)：掌握J(rèn)ava語言基本概念、基本語句、基本語法要素，掌握繼承、重載、覆蓋、多態(tài)的含義和實(shí)現(xiàn)方法，掌握基本的常用類、圖形用戶界面的標(biāo)準(zhǔn)組件和事件處理機(jī)制。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真、終生學(xué)習(xí)、精益求精的工作習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、社會(huì)交流能力和工作應(yīng)變能力。

這門課程的前導(dǎo)課程是《C語言》、《網(wǎng)頁制作》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，所以它一般放在第三或第四個(gè)學(xué)期開設(shè)，后續(xù)課程是面向服務(wù)器編程《JSP》、面向Web通信的《J2EE》、面向移動(dòng)通信《J2ME》。

3.《Java程序設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)

通過廣泛調(diào)研，在充分了解Java程序員的工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，并參考程序員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂了本課程標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)編制了三種類型的教學(xué)載體：JAVA簡單應(yīng)用開發(fā)、基于數(shù)據(jù)庫的桌面信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、JAVA網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。目的在于以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容融入到載體中實(shí)施教學(xué)。即由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從根本上改變過去存在的學(xué)生學(xué)習(xí)了各種技術(shù)后，仍然不會(huì)使用這些技術(shù)進(jìn)行真實(shí)軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的局面。

本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型和應(yīng)用型特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，力求達(dá)到理論方法夠用，技術(shù)技能過硬的目的。

課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門課的培養(yǎng)目標(biāo)確定的。為了使知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)得到落實(shí)，我們構(gòu)建了基于工資管理的桌面信息系統(tǒng)和推進(jìn)式的不確定性的動(dòng)態(tài)頁面設(shè)計(jì)為主線的課程內(nèi)容。把整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容分成五個(gè)模塊13個(gè)單元，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。

五個(gè)模塊13個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和載體進(jìn)行了整合序化。表一是《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排。

參考文獻(xiàn)

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[2]王先國著.Java程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009年4月第1次印刷.