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對數(shù)控編程的認識范文第1篇

1 前言

隨著我國機械制造業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，社會對數(shù)控技術(shù)型人才的需求也大大增加。我國各大中職學(xué)校相繼增設(shè)或擴展了數(shù)控專業(yè)，大量擴招數(shù)控專業(yè)學(xué)生，近年來為社會輸送了大批數(shù)控技術(shù)型人才。由于中職學(xué)校辦學(xué)實力不雄厚，數(shù)控設(shè)備、機床數(shù)量遠遠不能滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐的需求，運用數(shù)控仿真系統(tǒng)能讓學(xué)生模擬真實數(shù)控機床的操作，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，彌補學(xué)生在實際操作中的不足，因此，數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職教學(xué)中的應(yīng)用處于越來越顯著的地位。

2 數(shù)控仿真系統(tǒng)

數(shù)控仿真系統(tǒng)是虛擬現(xiàn)實的仿真軟件，具有能演示講解數(shù)控操作編程、模擬真實數(shù)控機床的操作、幫助數(shù)控技術(shù)人員學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)知識、協(xié)助工程技術(shù)人員預(yù)測檢驗數(shù)控程序等功能，目前已被廣泛應(yīng)用到各大院校的數(shù)控教學(xué)和機械制造企業(yè)中[1]。我國現(xiàn)今采用的數(shù)控仿真系統(tǒng)主要來自上海宇龍、廣州超軟、北京斐克等。

3 數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)校一般比較注重對數(shù)控專業(yè)學(xué)生實用技能的培養(yǎng)，在數(shù)控教學(xué)中融入數(shù)控仿真系統(tǒng)，能有效提高學(xué)生對數(shù)控機床設(shè)備的操作水平，實現(xiàn)中職數(shù)控教學(xué)效果的顯著增強。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)控專業(yè)涉及的加工、編程等方面的知識，都具有很強的理論性以及實踐性，數(shù)控課程的內(nèi)容往往比較抽象，不易理解。由于中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生的起點較低，對知識的領(lǐng)會理解能力較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控理論知識的過程中容易產(chǎn)生倦怠感，教師與學(xué)生面對面教學(xué)的傳統(tǒng)方法已經(jīng)很難達到良好的教學(xué)效果。數(shù)控仿真系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能十分強大，教師通過多媒體教學(xué)廣播的形式，可以讓學(xué)生在電腦屏幕上清楚看到自己演示的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在電腦上進行同步模仿操作。通過數(shù)控仿真系統(tǒng)，教師還能時時關(guān)注學(xué)生的操作情況，方便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的錯誤，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。這種交互性的理論教學(xué)方式大大提高了師生的互動性和學(xué)生的動手操作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2 幫助學(xué)生熟悉數(shù)控設(shè)備機床的基本操作

由于辦學(xué)資金、場地、數(shù)控機床種類多價格貴等多種因素的限制，目前大部分中職學(xué)?？晒W(xué)生實際操作的機床的型號和數(shù)量非常有限，數(shù)控教學(xué)中，學(xué)生不能接觸多種型號的機床，實際機床操作的次數(shù)和時間也相對有限。數(shù)控仿真系統(tǒng)全面模擬了數(shù)控機床操作的環(huán)境，不僅操作面板與真實的數(shù)控機床完全一樣，操作的步驟也一致，數(shù)控機床工件的運動狀況以及刀具的加工情況等都可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)直觀地演示出來。學(xué)生可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉各種型號的數(shù)控機床對刀、工件裝夾、刀具安裝等一般操作。數(shù)控教學(xué)中，數(shù)控仿真系統(tǒng)還可以模擬演示不準確的數(shù)控程序和不規(guī)范的數(shù)控操作，幫助學(xué)生領(lǐng)會引發(fā)干涉和碰撞等狀況的原因，在機床實際操作次數(shù)少的情況下，幫助學(xué)生熟悉各種數(shù)控機床操作，拓寬學(xué)生的知識面。

3.3 輔助數(shù)控編程教學(xué)

數(shù)控仿真系統(tǒng)具有檢驗數(shù)控編程代碼是否正確，提示錯誤信息，并發(fā)出準確提示的功能。學(xué)生編寫數(shù)控程序代碼后，只要將程序代碼輸入數(shù)控仿真系統(tǒng)，數(shù)控仿真系統(tǒng)就會根據(jù)代碼進行虛擬的加工，并驗證學(xué)生編程程序的正確性，幫助學(xué)生找出編程程序的錯誤之處，并提示學(xué)生調(diào)試編程代碼，實現(xiàn)正確的仿真加工。學(xué)生還可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)，全方位地旋轉(zhuǎn)觀察，了解仿真加工的進展，讓學(xué)生在一定程度上加深對數(shù)控編程相關(guān)知識的了解，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也減輕教師在數(shù)控編程教學(xué)方面的負擔(dān)。

3.4 實現(xiàn)數(shù)控教學(xué)的多元化

目前，在我國應(yīng)用比較廣泛的數(shù)控系統(tǒng)有廣州數(shù)控、FANUC、三菱、SIEMENS、華中數(shù)控等數(shù)控系統(tǒng)[2]，但由于教學(xué)經(jīng)費等問題，大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)控教學(xué)只涉及2～3種數(shù)控系統(tǒng)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技能人才有很大的影響。數(shù)控仿真系統(tǒng)能模擬仿真各類數(shù)控系統(tǒng)的操作和編程，將數(shù)控仿真系統(tǒng)運用到數(shù)控教學(xué)中，能輔助增加其他數(shù)控系統(tǒng)的仿真操作，使中職數(shù)控教學(xué)多元化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同數(shù)控系統(tǒng)的操作和編程，全面提高學(xué)生對各類數(shù)控系統(tǒng)的操作能力。

3.5 增強學(xué)生對參數(shù)的認識

為了提高數(shù)控機床的使用率，保障學(xué)生在實際操作中的安全，在中職數(shù)控教學(xué)中，數(shù)控加工的參數(shù)主要由教師操作確定，學(xué)生在實訓(xùn)中幾乎不懂得如何確定參數(shù)，對參數(shù)的合理性認識有待加強。數(shù)控仿真系統(tǒng)可以模擬真實的數(shù)控加工參數(shù)，學(xué)生可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)了解切削深度、進給率、削速度等多種切削參數(shù)，預(yù)測工件和刀具破損和變形情況，進而領(lǐng)會不同參數(shù)對數(shù)控加工質(zhì)量的影響，學(xué)會優(yōu)化和調(diào)整切削參數(shù)，提高數(shù)控加工參數(shù)的認識[3]。

3.6 豐富教學(xué)評價內(nèi)容

數(shù)控仿真系統(tǒng)具有自動檢測學(xué)生的數(shù)控程序、指出數(shù)控程序錯誤原因以及三維測量等多項功能，學(xué)生可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)進行數(shù)控加工和編程的自我練習(xí)和自我測試，教師可以通過學(xué)生的操作記錄，對學(xué)生作出相關(guān)的教學(xué)評價，中職學(xué)校也可以從數(shù)控仿真系統(tǒng)中學(xué)生的操作記錄對教師的教學(xué)效果進行科學(xué)合理的評價[4]。數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)的應(yīng)用中，為中職學(xué)校的教學(xué)評價體系增加了一條新的標準，豐富了其教學(xué)評價內(nèi)容。

4 在中職數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)注意的問題

在中職數(shù)控教學(xué)中，數(shù)控仿真系統(tǒng)是一種有效的輔助教學(xué)工具。但中職學(xué)校也要認識到數(shù)控仿真系統(tǒng)的缺陷，明確數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)措施，加大數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的作用。

首先，數(shù)控仿真系統(tǒng)仍未完善，學(xué)生在進行模擬仿真數(shù)控操作時，數(shù)控仿真系統(tǒng)的某些指令有時會出現(xiàn)無法執(zhí)行的現(xiàn)象，致使學(xué)生對數(shù)控的相關(guān)理論知識產(chǎn)生疑惑，在一定程度上阻礙了學(xué)生對數(shù)控知識的深入理解和運用[5]。因此，在中職數(shù)控教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地安排仿真操作和實際操作的時間，把仿真操作練習(xí)與實際操作練習(xí)交替進行。

其次，很多中職學(xué)校為了提高數(shù)控機床的使用率，延長數(shù)控機床的使用年限和維修成本，沒有根據(jù)教學(xué)計劃制定科學(xué)合理的數(shù)控操作課程安排，人為減少學(xué)生機床實訓(xùn)的時間，過分依賴于數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作練習(xí)。過多模擬仿真操作練習(xí)，容易造成學(xué)生對實際操作的忽視，不利于學(xué)生實際數(shù)控技能水平的提高。因此，教師要制定合理的教學(xué)安排，在引入數(shù)控仿真系統(tǒng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)之前，要先安排學(xué)生對數(shù)控加工、編程、機床操作課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)控知識有總體上的認識后，再引入數(shù)控仿真系統(tǒng)，從而有效幫助學(xué)生快速學(xué)會數(shù)控仿真系統(tǒng)使用的各個步驟和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

數(shù)控仿真系統(tǒng)能有效地促進中職學(xué)校的數(shù)控教學(xué)，幫助其解決機床設(shè)備不足，不能滿足學(xué)生實訓(xùn)要求的難題。中職學(xué)校要好好利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的缺陷與不足，并積極改進，把數(shù)控仿真系統(tǒng)訓(xùn)練和實訓(xùn)操作緊密地結(jié)合在一起，推進對學(xué)生數(shù)控技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職數(shù)控教學(xué)中的巨大作用。

參考文獻

[1]劉杰.淺淡中職數(shù)控教學(xué)[J].河南農(nóng)業(yè)，2010，31（06）：69-75.

[2]宣國強.數(shù)控教學(xué)之“五步法”[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（5）：57-63.

[3]劉光定，潘愛民.論數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，18（1）：38-52.

[4]王麗哲，付海燕.淺談數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2010，16（4）：103-117.

對數(shù)控編程的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧，編程五步法，數(shù)控編程

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技能型人才的需求越來越大，越來越多的學(xué)校開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而《數(shù)控編程與加工》作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，也日益受到重視。但是在實際的數(shù)控編程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果差異很大，為了能在實際教學(xué)中讓學(xué)生較快的掌握編程能力，教師必須認真總結(jié)和歸納。

我有多年的數(shù)控車床編程經(jīng)驗，根據(jù)自己在教學(xué)方面的體會，總結(jié)了數(shù)控車床編程五步法，經(jīng)過實踐，學(xué)生反映很好。

編程體現(xiàn)的是工藝，所以編程的步驟就是把設(shè)計好的工藝路線完美的表達出來，而編程五步法也就是展現(xiàn)了加工中的5個通用的過程，使學(xué)生對編程有了整體的認識和把握，思路更清晰和明確。

1 編程五步法的分析

1.1 旋轉(zhuǎn)主軸

這也是一般車床加工時的第一步，先讓主軸旋轉(zhuǎn)起來，然后再讓刀具接近工件，切削零件。

1.2 調(diào)用刀具

一般車床加工時，在旋轉(zhuǎn)主軸后會調(diào)用待加工的刀具，切記在第一次調(diào)用刀具時，使刀架處于安全的換刀位置，防止出現(xiàn)安全事故。

1.3 快速接近工件，至起刀點

在工件旋轉(zhuǎn)，刀具調(diào)好后，就可以移動刀具，使刀具接近工件，待加工，為了提高效率，減少空行程，所以用快速點定位指令GOO。同時為了減少空行程，所以起刀點（刀具從起刀點開始加工）必須非常接近工件，但不能在工件上，不然G0指令會導(dǎo)致撞到工件。也要注意G0的加工路線，防止出現(xiàn)意外。

1.4 加工工件

在完成以上步驟后，就可以移動刀具，按照既定的加工工藝切削工件，一定要注意合理選用切削用量，并制定合理的加工工藝路線，減少空行程，提高加工質(zhì)量和效率。

這一步中不同的零件，編程內(nèi)容不同，也是體現(xiàn)工藝水準的核心部分。

1.5 遠離工件，至安全換刀點

在刀具完成既定的加工后，需要遠離工件，到安全的換刀點進行換刀。安全的換刀點可以靈活選擇，只要保證刀具在換刀過程中不發(fā)生碰撞就可以。

以上五步對大部分的加工程序都適用。下面我們通過實例來驗證一下五步法。

例 毛坯φ35，材料45#，加工上圖所示零件（右端面已加工）

2 加工程序研究

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，學(xué)生對編程五步法有了較多的實踐和認識，感覺很適合初學(xué)者，這是因為編程五步法有自身的特點：

2.1 通用性很好

幾乎大部分的程序都可以適用，初學(xué)者開始學(xué)習(xí)程序時，對編程沒有頭緒，用編程五步法，可以幫助初學(xué)者建立對程序結(jié)構(gòu)的整體認識，讓學(xué)生能較快的建立起信心，有利于學(xué)生較快的入門。

2.2 結(jié)構(gòu)模塊化

初學(xué)者對程序結(jié)構(gòu)的認識不夠，所以總是感覺在編程的時候無從下手，而編程五步法的應(yīng)用，使程序模塊化，學(xué)生有了定心丸，知道怎么下手，怎么開始，怎么結(jié)束，思路很清晰。

2.3 經(jīng)得起檢驗

編程五步法是從多年的實踐中總結(jié)出來的，它也符合一般的加工習(xí)慣，所以學(xué)生在掌握后，有利于提高學(xué)生的實踐水平和變成效率。

2.4 效率高

編程五步法體現(xiàn)了較好的變成思路，沒有多余的步驟，減少了空行程，該快的時候快，所以實際加工中的效率高。

2.5 程序簡單，易于理解

編程五步法，用的都是簡單的編程指令代碼，結(jié)構(gòu)也簡單，所以，初學(xué)者很容易掌握和運用。

3 結(jié)束語

編程五步法是經(jīng)過多年的加工和教學(xué)實踐，總結(jié)和歸納出的新的編程方法，簡單，實用，易于掌握，而且它通用性也非常好，適合大部分數(shù)控車床程序的編制，所以非常適合于初學(xué)者，初學(xué)者可以通過編程五步法的學(xué)習(xí)，較快的熟悉程序的結(jié)構(gòu)，掌握程序的編制方法。

參考文獻：

對數(shù)控編程的認識范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件 中職教學(xué) 效果

數(shù)控技術(shù)伴隨著機械制造業(yè)共同發(fā)展。近年來，隨著數(shù)控技術(shù)的普及，對人才的需求也越來越大。我國很多中職技術(shù)學(xué)校為了適應(yīng)社會需求，相繼增設(shè)了數(shù)控專業(yè)，并不斷實施擴招?？墒?，一些中職學(xué)校由于師資薄弱，缺少必要的機械及設(shè)備，無法滿足學(xué)生的實踐需要。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生進行機床的模擬操作，便于數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)。此種方式在很大程度上彌補了學(xué)生實踐的不足，因此在中職教育中的地位與作用越來越重要。

一、數(shù)控仿真系統(tǒng)

數(shù)控仿真系統(tǒng)是一款仿真用軟件。它可以對數(shù)控操作編程進行演示與講解，對真實的數(shù)控機床進行模擬操作，還有助于數(shù)控技術(shù)人員加強基礎(chǔ)性知識的掌握以及對數(shù)控程序進行檢測及預(yù)測等。目前，這種仿真系統(tǒng)在機械制造業(yè)中得到了普及，在數(shù)控教學(xué)中得到了實際應(yīng)用。目前，國內(nèi)使用的數(shù)控仿真系統(tǒng)主要有斐克、超軟以及宇龍等。

二、中職教學(xué)中數(shù)控仿真系統(tǒng)的實際應(yīng)用

我國的中職教育非常注重提升學(xué)生的實際操作水平。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，實際操作與實用技能的培養(yǎng)是分不開的。通過在教學(xué)中引入了數(shù)控仿真系統(tǒng)，學(xué)生對機床的實際操作水平得到了極大提升，教學(xué)效果得到了顯著改善。

1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)涉及的知識面很廣，比如編程及加工等方面，且實踐性及理論性很強，但由于內(nèi)容有些抽象，一般很難理解。加之一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，對問題及知識點的理解能力也很低，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，很容易產(chǎn)生厭倦心理。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果很不理想。而數(shù)控仿真系統(tǒng)具有強大的網(wǎng)絡(luò)功能，老師在實際教學(xué)中完全可以利用多媒體等先進的教學(xué)模式進行。學(xué)生通過在電腦屏幕上對自己實習(xí)內(nèi)容的演示，加深對內(nèi)容的理解。學(xué)生在與電腦進行同步操作的過程中，進一步提升了實際操作水平。在這個系統(tǒng)教學(xué)中，老師還可以對學(xué)生的操作進行實時監(jiān)控，對于操作中的失誤或者錯誤做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，有助于提升針對性指導(dǎo)的效果。這種教學(xué)方式極大提升了學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的提升都有著積極意義。

2.有助于提升學(xué)生對數(shù)控機床操作的基礎(chǔ)性認識

一般的中職學(xué)校由于資金、場地以及設(shè)備種類的限制，很難一一配齊實際操作的機床型號。加之操作時間的限制，可能接觸到實際機床的時間更短。這就要求學(xué)生們根據(jù)實際，舉一反三。通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生不僅對現(xiàn)實機床的操作環(huán)境進行了模擬，也對實際操作程序有了深層的認識。由于仿真機床的操作面板與實際機床完全相同，操作及使用程序、步驟等也完全一樣，因此，通過數(shù)控仿真系統(tǒng)實現(xiàn)了對機床工件運動情況和操作過程的全部演示。學(xué)生完全可以借助于數(shù)控仿真系統(tǒng)來實現(xiàn)對不同型號機床的了解，比如刀具的安裝、工件裝夾等均可以實現(xiàn)真實演示。對于一些不規(guī)范的操作和程序，模擬仿真系統(tǒng)同樣可以完成演示，因此拓寬了學(xué)生的知識視野。

3.輔助編程的教學(xué)

數(shù)控仿真系統(tǒng)可以完成編程代碼的檢測，對于錯誤的編程，會提示相關(guān)信息。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中，只需輸入程序代碼，仿真系統(tǒng)就會根據(jù)學(xué)生輸入的代碼來進行虛擬的加工演示，并對學(xué)生編程的正確與否進行檢驗，并提示學(xué)生進行代碼的調(diào)試，來完成正確的加工。同時，學(xué)生還可以對整個加工過程進行全方位以及多視角的觀察，了解工件的加工進展。通過輔助程序，加深了學(xué)生對編程相關(guān)知識的掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也減輕了教師輔導(dǎo)的難度。

4.多元化教學(xué)走入課堂

我國實際應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)有西門子、廣州數(shù)控、華中數(shù)控等。但由于條件所限，很多中職學(xué)校涉及的系統(tǒng)很少，一般僅為2～3種，這對于數(shù)控人才的培養(yǎng)極為不利。通過實施數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)了編程和操作的模擬化，并將仿真系統(tǒng)實際運用到教學(xué)中，使得中職教學(xué)出現(xiàn)了多元化趨勢。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的數(shù)控系統(tǒng)的操作及編碼，全面提升實際掌握能力有著積極意義。

5.學(xué)生的參數(shù)意識有所加強

為了提升機床的使用效果，保障學(xué)生實際操作的安全，在實際教學(xué)中，加工參數(shù)均由教師進行指導(dǎo)及確定，而學(xué)生對于參數(shù)的設(shè)定缺乏相關(guān)了解，對參數(shù)是否合理缺乏應(yīng)有的判斷。通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，學(xué)生們可以直接對參數(shù)進行設(shè)定，并對于工件的破損以及變形情況進行預(yù)測，對不同的參數(shù)可能對工件產(chǎn)生的影響進行直觀了解，學(xué)會對參數(shù)進行優(yōu)化，提升對參數(shù)設(shè)定的整體意識。

6.豐富了教學(xué)評價

數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用于實際教學(xué)中，可以對學(xué)生編寫的數(shù)控程序以及錯誤情況進行檢測及提示，并可以完成對出現(xiàn)錯誤的原因的判斷以及三維測量等功能。在實際教學(xué)中，學(xué)生通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的實際訓(xùn)練來加強自我練習(xí)以及測試，而老師也可以以此作為學(xué)生的評價依據(jù)，結(jié)合操作記錄作出教學(xué)評價。學(xué)校也可以依據(jù)操作情況及操作記錄對教學(xué)效果進行科學(xué)的評價。為此，通過使用數(shù)控仿真教學(xué)，教學(xué)評價體系多了一項評價標準，在評價內(nèi)容上也有所增加。

7.減小了教師的工作強度

在進行編程指令學(xué)習(xí)時，針對每一次講解完成的指令或者應(yīng)用實例，教師可以使用教學(xué)控制軟件將課后習(xí)題以文件的形式發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，充分給予學(xué)生時間自行完成練習(xí)；也可以采用分組的形式，然后將調(diào)試出的結(jié)果進行比對。老師也會將正確的結(jié)果發(fā)到學(xué)習(xí)終端，對學(xué)生練習(xí)及調(diào)試的結(jié)果進行驗證，從中找出不足，以促進其能力的提升。此外，通過這種師生互動，實現(xiàn)了教與學(xué)一體化，減小了教師的工作強度，在增進師生情誼的同時，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實際操作技能都得到了提升。

三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在實際應(yīng)用中需要關(guān)注的問題

數(shù)控仿真系統(tǒng)作為輔助的教學(xué)工具，是極為有效的。但不可忽視的是，任何一款工具在使用中都會存在一定的缺陷。我們需要了解這些缺陷，并在實際教學(xué)中，積極采取措施，盡可能規(guī)避這些缺陷，才能更好地發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)軟件的作用。

第一，數(shù)控仿真系統(tǒng)的某些軟件還需要進一步完善。很多指令在實際執(zhí)行中被提示無法執(zhí)行。為此，使得學(xué)生對數(shù)控理論知識產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。這在很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)及實際應(yīng)用。學(xué)生對于數(shù)控知識的理解，也陷入了混沌狀態(tài)，極大地影響了實際操作及對于理論知識的理解。因此，在中職教學(xué)中，數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用要與實際操作交替進行。

第二，很多學(xué)校為了提升機床的利用率，隨便延長其使用年限。在實際教學(xué)中，缺乏科學(xué)、合理的課程安排，人為減少學(xué)生機床實踐時間，將數(shù)控仿真系統(tǒng)作為主要的教學(xué)工具來進行教學(xué)授課。由于模擬練習(xí)與實際操作還具有一段距離，過多應(yīng)用容易造成學(xué)生對實際操作不夠重視。這些都直接影響到學(xué)生的實際操作效果與水平。因此，學(xué)校在進行課時安排時，要做到模擬演練與實際操作相結(jié)合，通過模擬―實踐―再模擬―再實踐的授課方式，加深學(xué)生與數(shù)控加工、實際操作、參數(shù)設(shè)定以及編程的整體認識，以提升整體的學(xué)習(xí)效果。

第三，用數(shù)控仿真系統(tǒng)知識對工件的加工過程進行模擬，并不等同于實際的操作，學(xué)生無法體驗到機床運轉(zhuǎn)的聲音以及切屑的掉落情況，缺乏對加工過程真實的感受。因而在實際操作中，很容易忽視切削量的多少；在選擇道具時，也不容易做出正確的選擇。就這一點而言，老師要多給予學(xué)生實際操作的機會。即使是模擬操作，也要隨時提醒學(xué)生實操的注意事項。作為一種初級訓(xùn)練工具，仿真系統(tǒng)對于學(xué)生熟悉機床及實操步驟有著促進作用。但是，學(xué)生也需要實際的操作及訓(xùn)練。因此，教師要對實操及仿真課課時進行科學(xué)合理的安排，真正發(fā)揮出仿真系統(tǒng)的作用。

四、數(shù)控仿真系統(tǒng)在中職教學(xué)中如何應(yīng)用

數(shù)控仿真系統(tǒng)要在現(xiàn)實教學(xué)中得到正確的使用，達到理想的教學(xué)效果離不開教師的正確指導(dǎo)。老師在這里起到的作用非常重要。因此，老師在實際教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為受教的主體，針對學(xué)生的特點，進行有針對性的指導(dǎo)。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的實踐中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新及動手、動腦能力，充分發(fā)揮他們的想象力。因此，老師要時刻把握教學(xué)的方向，科學(xué)合理使用仿真系統(tǒng)。

在進行實際教學(xué)過程中，對于仿真系統(tǒng)的使用，我們要本著科學(xué)的態(tài)度及端正的理念，不要對此產(chǎn)生過分地依賴。老師要教授學(xué)生學(xué)會編程及工件加工的程序。而學(xué)生也要清楚地知道，仿真系統(tǒng)只是一個輔助學(xué)習(xí)的工具，不是真的機床操作。從本質(zhì)而言，仿真系統(tǒng)還遠不能達到真實機床的操作要求，只是讓學(xué)生了解操作過程及學(xué)會編程而已，以此來填補學(xué)生實訓(xùn)上的缺乏。但由于仿真軟件的存在，解決了很多中職教學(xué)中無法解決的問題，也為以后的教學(xué)提供了一個可行的方向。

五、小結(jié)

我們通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，極大豐富了中職院校的教學(xué)內(nèi)容，并且彌補了學(xué)校設(shè)備的不足和師資力量的薄弱，解決了教育教學(xué)中的難題。因此，中職學(xué)校在數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用上，要科學(xué)合理，既要補充學(xué)生們實踐的不足，又要充分發(fā)揮出數(shù)控仿真系統(tǒng)的內(nèi)在作用，將實踐教學(xué)與模擬教學(xué)有機結(jié)合，以提升學(xué)生的數(shù)控加工技能，真正發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)的巨大作用。

參考文獻：

[1]劉光定，潘愛民.論數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（18）.

[2]劉杰.淺淡中職數(shù)控教學(xué)[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（31）.

對數(shù)控編程的認識范文第4篇

摘要：數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機床的編程知識；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點；問題；解決方法

【中圖分類號】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問題。這種情況嚴重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識、機床及機床夾具方面的知識、刀具及刀具材料的知識、金屬切削原理、工件材料、機電技術(shù)方面的知識、數(shù)字控制和計算機技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專用型封閉式開環(huán)控制模式，向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計算機、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調(diào)節(jié)與補償各項參數(shù)，實現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實踐性強。數(shù)控技術(shù)是實踐性很強的一門學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)，如數(shù)控機床伺服系統(tǒng)分析，機械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)來加深加強理論教學(xué)的效果，通過實操來驗證理論教學(xué)。離開實踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1、適合的書籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書籍還是太少，教學(xué)上所使用的書籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問題在教材中基本沒有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點是更新快，很多教材知識體系還停留在十年前。另外沒有與本校實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場上相關(guān)的教材對每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒有針對性。

2、專業(yè)師資技術(shù)不過硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機械基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒有太大的問題。但是這些老師普遍存在一個問題，他們自己本身對于機械加工都極其欠缺生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實踐結(jié)合起來。導(dǎo)致教學(xué)過程按照概念照本宣科，枯燥無味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實習(xí)項目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實訓(xùn)項目，由于師資和場地的原因，傳統(tǒng)實訓(xùn)簡單走過場。傳統(tǒng)的實習(xí)項目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)作用很大，在實訓(xùn)過程中不容忽視。只有通過這些傳統(tǒng)項目的實訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進行數(shù)控編程時選擇加工參數(shù)才會更合理。數(shù)控專業(yè)學(xué)生不通過普通機床實習(xí)直接去操作數(shù)控機床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對于數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識相對安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，許多實質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)遠遠達不到要求，實訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實訓(xùn)時間安排不夠，實訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實際，沒有系統(tǒng)性，學(xué)生對數(shù)控機床的認識還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對于數(shù)控機床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對于操作過程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問題還不能應(yīng)對。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)。針對現(xiàn)在市場上合適的教材少的問題，結(jié)合本校實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開發(fā)，將學(xué)生實訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問題，以企業(yè)產(chǎn)品實例為課題，多編寫實例。這種方法，在實踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實踐經(jīng)驗。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專家來學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進行專業(yè)技能培訓(xùn)，彌補我們的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實訓(xùn)項目。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車床之前必須進行普通車床的實習(xí)，掌握切削用量對加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進行普通銑床的實習(xí)。因為傳統(tǒng)普通機床的實訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機加工基礎(chǔ)的強化，是數(shù)控實習(xí)的重點。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實訓(xùn)、實驗基地的同時，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因為數(shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識面寬，而且具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實驗、實訓(xùn)時間，才能達到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行。為使學(xué)生對已有知識做到融會貫通，在設(shè)計實訓(xùn)課題時要注重循序漸進，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無法理解數(shù)控裝置到底是個什么設(shè)備，很難理解檢測信號反饋的意義在哪等等一系列的問題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無法達到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標系的教學(xué)中，展示機床坐標系與主軸卡盤關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標系所在位置，用不同顏色亮點顯示機器零點、換刀點，讓主軸卡盤動畫閃爍，在視覺上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動感覺，對于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車床時，采用比較法。采取比較法，使整個教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過程中，加深對數(shù)控機床的認識。

采用分組討論法。在實訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個團隊，每個團隊針對產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計方案、工藝方案、加工方案。給定時間讓他們自己完成整個零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽眾的教學(xué)模式。

采用仿真實訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機床進行實踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過仿真軟件和實際機床輪流實訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動化裝配線和數(shù)控機床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)，使他們對數(shù)控加工有一定的認識。通過直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來，才會充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動聽、黑板上板書開機床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

7、合理節(jié)省實訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實訓(xùn)成本，有意識的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實訓(xùn)時間等。其實可以通過合理節(jié)省實訓(xùn)材料達到降低實訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實訓(xùn)實習(xí)實訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實訓(xùn)初期學(xué)生對機床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過程中，切削用量是無法體會的，因此，在實習(xí)最后采用鋁及鋼進行加工。更換材料的時間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。

對數(shù)控編程的認識范文第5篇

關(guān)鍵詞: 《數(shù)控編程》 教學(xué)模式和方法 技能培養(yǎng) 技能學(xué)習(xí)

《數(shù)控編程》是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機械類相關(guān)專業(yè)的一門主干專業(yè)課,它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本編程技能并能根據(jù)實際數(shù)控設(shè)備合理編制程序的能力為目標。同時它是對學(xué)生科學(xué)思維能力要求較強,實踐性要求較高的一門課程。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)模式和方法,以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)它,并學(xué)好它。針對于此,我主要作了以下幾個方面的探索。

1.上好第一堂課,開啟學(xué)習(xí)數(shù)控的大門

數(shù)控技術(shù)是什么樣的技術(shù),數(shù)控編程是怎樣一個過程,老師在課堂上講了半天,學(xué)生都似懂非懂,因為本身是剛接觸,還沒有建立起來這個概念,而又只是理論性地介紹,肯定感覺很抽象。并且這時學(xué)生有很強的好奇心理和求知欲望。因此,在第一堂課時教師就要抓住學(xué)生的心理,吸引其眼球,適時地安排一次數(shù)控實習(xí)現(xiàn)場觀摩課就會收到意想不到的效果。在實習(xí)現(xiàn)場對數(shù)控機床的機床結(jié)構(gòu)、編程的步驟、加工操作的順序等都可以一并作介紹,然后示范加工一個零件,讓學(xué)生盡可能參與進來,既是觀摩又是實驗。這種先入為主的實踐活動能夠讓學(xué)生很好地對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師,帶著興趣學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)潛能,起到事半功倍的作用。

2.重拾信心,培養(yǎng)興趣

對于中職學(xué)生來說,基礎(chǔ)知識差,而基礎(chǔ)知識差又主要反映在數(shù)學(xué)和英語上。學(xué)生的畏難情緒會反映到后面的學(xué)習(xí)中,并且很多學(xué)生想當(dāng)然地認為數(shù)控能否學(xué)好取決于數(shù)學(xué)水平的高低。況且一聽說是編程就覺得肯定比較高深,都抱著“我肯定學(xué)不會”的心理。正是這些因素使然,大部分學(xué)生還沒有正式學(xué)習(xí),已經(jīng)從精氣神上垮掉了一大半。因而在上課之初教師還有一個很重要的過程,就是幫助學(xué)生重拾學(xué)好這門課程的信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)編程的興趣。首先要讓學(xué)生明確和認識數(shù)學(xué)與數(shù)控不能直接劃等號,數(shù)學(xué)沒有學(xué)好不一定數(shù)控就學(xué)不好;其次數(shù)控編程與計算機編程也不能等同,數(shù)控編程只是按照代碼格式要求再填寫一些坐標即可;最后還可以在上課之初用一些簡單的程序去車間試制工件,讓學(xué)生看到程序在整個數(shù)控實習(xí)操作中的作用,同時又覺得數(shù)控機床的神秘,從而激發(fā)對數(shù)控學(xué)習(xí)的渴望。

3.充分利用數(shù)控仿真和多媒體技術(shù)

數(shù)控仿真教學(xué)是數(shù)控編程課教學(xué)很好的補充,利用數(shù)控仿真操作可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,自己編程的程序,通過仿真加工看到了真真切切的效果和模擬加工過程,能極大地調(diào)動其編程和操作的積極性,同時也可以在此來檢查和校驗編寫程序的正確性,避免了程序人工檢查繁瑣的弊病和在實習(xí)操作中因程序錯誤而造成的撞機撞刀事故。并且改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和思路,在教學(xué)活動中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù),能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

4.細化知識點,變專業(yè)為通俗

數(shù)控學(xué)習(xí)不難,因為數(shù)控技術(shù)其實是利用數(shù)字化信號來進行控制的一門技術(shù),而數(shù)字化信號即為0、1、2、3、4、5、6等數(shù)字和G、M、F、S、X等字母。數(shù)控編程就更簡單,就是把確定好的坐標填入規(guī)定的代碼里即可。同時把編程代碼介紹進行細化,加入實例,使學(xué)生能夠從實例中先進行模仿達到學(xué)會編程的目的,變專業(yè)的數(shù)控編程為簡單的填寫坐標。下面是我以G01為例進行的代碼介紹和編程:

G01――直線插補

格式:G01XxxZxxFxx

說明:G01指令刀具以指定的進給速度移動到指定的坐標值。用于對工件進行切削加工。首次使用軸插補指令時需指定進給量的值。

2.找出所需點的坐標值:A(20,0),B(20,-25),C(30,-25),D(30,-35)。

3.填寫程序段:G01 X20 Z-25 F10;AB

G01 X30 Z-25 F10;BC

G01 X30 Z-35 F10;CD

相關(guān)知識:進給速度字F的單位可以是mm/min或mm/r。進給速度單位使用mm/r時,若主軸不轉(zhuǎn)動,則軸插補指令沒有意義。

在這個實例中,通過建立工件坐標系、找出所需點的坐標、填寫程序段三個簡單的步驟,就把G01指令的使用轉(zhuǎn)變成只需找出幾個坐標就可輕松填寫出的程序段或程序。

5.指令學(xué)習(xí)要注重層次性

數(shù)控指令總結(jié)起來主要有G、M、F、S、T等幾大功能指令,而這當(dāng)中又以準備功能G指令需要重點學(xué)習(xí)和掌握。G指令可以分為基本指令(如G00、G01、G02、G03、G32等)、循環(huán)指令(簡單循環(huán)和復(fù)合循環(huán))及其它功能的指令(如G04、G28、G96等)。因此在教學(xué)過程中M、F、S、T等代碼含義和使用比較簡單,只需記住并能平常作業(yè)中穿插練習(xí),G代碼則不行。這就要按照一定的層次性來學(xué)習(xí),先重點介紹幾個最常用的基本指令,等能夠熟練應(yīng)用G00、G01、G02、G03等幾個指令,可以考慮引入簡單循環(huán)指令,再慢慢進入復(fù)合循環(huán)指令,最后把其它功能指令添加進來即可。

6.重視工藝方案的培養(yǎng)

數(shù)控編程的學(xué)習(xí)不僅是數(shù)控指令的學(xué)習(xí)和使用,而且是工藝方案的綜合考量。手工編程的基本原則就是工藝路線最短、程序段最少。因此工藝方案的培養(yǎng)應(yīng)貫穿數(shù)控編程學(xué)習(xí)的始終。從基本G代碼指令G00到螺紋切削復(fù)合循環(huán)指令G76中的每一個刀具移動或切削指令都有走刀路線的合理安排與應(yīng)用,而同一工件可以用多種工藝方法加工出來。如在錐度零件加工時,就有如下三種工藝方案:

錐度粗車方案:(圖示說明)

這樣在學(xué)習(xí)編程時就可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,每個人都使用不同的工藝方案來解決同一問題,最后評講哪種方案較為合理。

總之,數(shù)控編程課的實踐性較強,同時可操作性也較強,因此只要教師在教學(xué)過程中多與技能培養(yǎng)相結(jié)合,充分與技能學(xué)習(xí)相融合,定能搞好數(shù)控編程課的教學(xué)。

參考文獻:

[1]顧力平.數(shù)控機床編程與操作(第二版 數(shù)控車床分冊).勞動和社會保障出版社,2005.

[2]李彩麗.淺談數(shù)控編程教學(xué).現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2009,(6).