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初等教育專業(yè)范文第1篇

近年來，隨著素質(zhì)教育和小學(xué)新課改的實施，小學(xué)教育對于小學(xué)師資的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求越來越高，師范類院校公共藝術(shù)教育越來越受到重視。如何發(fā)展非專業(yè)藝術(shù)教育，使其成為高等院校日常教學(xué)的一個重要部分，已經(jīng)越來越引起有關(guān)院校和部門的重視。淄博師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)課程在初等教育專業(yè)是作為必修課開設(shè)的。通過對學(xué)生問卷調(diào)查得知，除個別學(xué)生在高中階段是藝術(shù)類特長生外，大部分學(xué)生在高中階段，甚至從初中起就幾乎沒有接受過藝術(shù)教育，所以要用三年時間將初等教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)小學(xué)教師還存在一定的難度。

二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革的思路——以美術(shù)課為例

從系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計入手，淄博師范高等專科學(xué)校確立了圍繞“學(xué)生美術(shù)感知能力、校園美術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成”這一主線，構(gòu)建“直觀感受+理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+能力提升+實踐教學(xué)”五位一體的課程體系具體來說，先通過見習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)課堂和小學(xué)教學(xué)，再通過講解讓學(xué)生掌握美術(shù)理論知識，通過技能訓(xùn)練了解和掌握一定的美術(shù)技能，以此提升個人綜合素質(zhì)和教學(xué)能力（職業(yè)能力），最后將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實踐中。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)理論知識，通過鑒賞美術(shù)作品感知藝術(shù)，同時可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)技法感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升藝術(shù)感知能力，并能夠在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用。

1.課程理念

美術(shù)是淄博師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)課程的重要內(nèi)容?；趯W(xué)生的職業(yè)能力需求，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應(yīng)用知識、持續(xù)發(fā)展的能力，淄博師范高等?？茖W(xué)校注重對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，不斷對課程進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)。課程組在教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生實際，在保證藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，把技能、技巧難度降低，更注重美術(shù)課程的通識性，讓學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品獲得藝術(shù)感知，在藝術(shù)實踐中獲取知識，在合作、探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；讓學(xué)生通過提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和掌握藝術(shù)技能達(dá)到藝術(shù)素養(yǎng)的新高度。淄博師范高等?？茖W(xué)校形成的課程理念貼近基礎(chǔ)教育課程改革前沿，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的藝術(shù)性，突出師范專業(yè)的針對性。具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）在課程開發(fā)上，強(qiáng)調(diào)通識性與實踐能力的融合以綜合能力中藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)進(jìn)行課程建設(shè)。根據(jù)小學(xué)教師的職業(yè)能力需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，充分利用與小學(xué)合作的優(yōu)勢，通過合作共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)與實踐實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)教學(xué)實際和美術(shù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計與開發(fā)。

（2）在實踐體驗上，學(xué)以致用，提高創(chuàng)新能力藝術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作潛移默化地得到藝術(shù)熏陶，在掌握藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力和將所學(xué)知識運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力及美術(shù)應(yīng)用能力，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師安排了簡筆畫創(chuàng)作、黑板報版面設(shè)計、手抄報制作、試講課件制作等實踐環(huán)節(jié)，突出實踐教學(xué)與培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之間的有機(jī)聯(lián)系，以及美術(shù)的應(yīng)用價值。實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生能學(xué)以致用，讓學(xué)生在實踐體驗中提高美術(shù)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)素養(yǎng)課程

在以往非專業(yè)藝術(shù)教育實施過程中，主要以美育為目的，同時還伴隨著培養(yǎng)高尚道德和精神（即德育）。淄博師范高等?？茖W(xué)校過去的藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)基本上沿用高師階段藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)，只體現(xiàn)了藝術(shù)教育陶冶情操的作用。隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)教育的目的已經(jīng)不僅僅是單純的美育、德育，它對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，均具有重要作用。美術(shù)課程應(yīng)摒棄過去藝術(shù)素養(yǎng)課程僅僅停留在美育層面的觀念，將教學(xué)目標(biāo)與師范類專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)整合為一體，具體落實到課堂教學(xué)中并采用恰當(dāng)?shù)氖谡n形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、完善學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。美術(shù)課程對于學(xué)生的身心健康、創(chuàng)造性的激發(fā)、健康審美觀的形成以及藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的完善均具有重要作用，對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)平衡發(fā)展也具有重要意義。基于美術(shù)課程的特點(diǎn)，淄博師范高等?？茖W(xué)校建立了科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美觀念、較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力、一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠適應(yīng)小學(xué)教學(xué)實際需要的人才。

3.教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)素養(yǎng)課程面向淄博師范高等?？茖W(xué)校初等教育等師范類專業(yè)開設(shè)。讓藝術(shù)素養(yǎng)課程為專業(yè)服務(wù)、在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮自身的作用，是淄博師范高等專科學(xué)校在確定初等教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時一直遵循的原則。而美術(shù)課程正符合上述原則，它基于人才培養(yǎng)過程中能力結(jié)構(gòu)要求，在學(xué)生積累了一定專業(yè)理論知識和教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，通過藝術(shù)感知與藝術(shù)實踐提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，在潛移默化中提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。美術(shù)課程的教學(xué)針對小學(xué)教學(xué)需要選取了美術(shù)理論、美術(shù)鑒賞、美術(shù)實踐和職業(yè)技能四大模塊的內(nèi)容。其一，美術(shù)理論包括美術(shù)的概念、種類、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識和中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、中西藝術(shù)比較等美術(shù)理論知識。其二，美術(shù)鑒賞從地域、時代、題材等多維度入手，選取繪畫、雕塑、建筑和設(shè)計藝術(shù)等方面有代表性的名家名作。通過多種鑒賞方法的教學(xué)，使學(xué)生廣聞博覽，掌握美術(shù)鑒賞的方法。其三，美術(shù)實踐主要選取基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度小的內(nèi)容，如素描、速寫、圖案、白描等。其四，職業(yè)技能主要是指能夠被直接應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的美術(shù)能力，如簡筆畫創(chuàng)作、手抄報設(shè)計等技能。在教學(xué)過程中，以上內(nèi)容相互穿插融合，先培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而提升學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，最后通過美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的最終目標(biāo)。

4.課程形式

在“綜合培養(yǎng)，一專多能”的培養(yǎng)模式下，淄博師范高等專科學(xué)校對藝術(shù)素養(yǎng)課程體系進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，設(shè)置從必修課、選修課和社團(tuán)三個維度進(jìn)行。把必修課的單一形式變?yōu)橐员匦拚n為主、選修課為輔，再以社團(tuán)活動為補(bǔ)充的優(yōu)化組合形式，并將其落實到如課程開發(fā)、課程教學(xué)、教學(xué)評價的實際之中，確立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的價值目標(biāo)，使教學(xué)活動確實成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個途徑，而不只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的形式。美術(shù)作為淄博師范高等專科學(xué)校一直開設(shè)的專業(yè)必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)。主干必修課程內(nèi)容模塊化。必修課改變傳統(tǒng)的以理論知識講解和賞析為主的狀況，設(shè)置了藝術(shù)理論、藝術(shù)史、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實踐四大模塊。因為藝術(shù)史論和藝術(shù)實踐活動有利于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)及對藝術(shù)作品的欣賞和理解，可以加深學(xué)生的藝術(shù)感受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5.教學(xué)方法與手段

根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實際，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在使理論與實踐相結(jié)合的同時強(qiáng)化課程的實踐性，形成“理論—實踐—再理論—再實踐”的模式，使知識變?yōu)槭炀毜募记伞?/p>

（1）案例教學(xué)法教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破枯燥的理論講解，以生動、鮮活的案例分析使學(xué)生更加牢固、靈活地掌握知識。找一些名家名作的賞析資料，通過比較、分析、討論，找出不同藝術(shù)評論的共性和區(qū)別，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從模仿開始，提升分析能力。在授課過程中還可以應(yīng)用視頻，使學(xué)生明確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以陶冶情操，還可以切實服務(wù)于以后的教學(xué)工作。

（2）比較教學(xué)法在美術(shù)課程的講授上，教師還可采用比較法進(jìn)行教學(xué)。如，把中國古代工藝美術(shù)與外國古代工藝美術(shù)進(jìn)行比較，把素描與速寫、白描等繪畫形式作比較，等等。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的比較思維，又可以讓學(xué)生在比較中加深對藝術(shù)的理解。

（3）情景模擬法在教學(xué)設(shè)計過程中，為了營造小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場氣氛，教師可以根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行簡筆畫輔助教學(xué)，或模擬美術(shù)館情景，進(jìn)行作品的講解。

（4）問題討論法在教學(xué)過程中為學(xué)生提供很多討論的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過學(xué)生之間的討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）活動教學(xué)法美術(shù)就在我們身邊，無論是在生活中還是在課堂上。教師以豐富的校園文化生活為依托，鼓勵學(xué)生參加各種美術(shù)技能比賽，“以賽促練”“以賽促學(xué)”，如通過校園手抄報比賽、“慶國慶”海報設(shè)計、簡筆畫技能大賽等多種形式拓展、延伸課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為整體教學(xué)過程和教學(xué)活動的一部分，師生在活動中雙向交流，教學(xué)相長。與此同時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如多媒體課件、微格教室、DVD機(jī)等，改變以往教學(xué)中學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識的狀況，提高教學(xué)效果。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠豐富課堂教學(xué)容量。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、音像教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大課堂信息量，拓展教學(xué)時空，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

初等教育專業(yè)范文第2篇

 

隨著社會的發(fā)展、國家對教育事業(yè)的支持、升學(xué)率的不斷提升，使大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，當(dāng)今社會面臨著如何提升大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻問題，很大部分因素是由于大學(xué)生本身所具備的能力與社會需求不相匹配，而本文通過對初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)反饋的系統(tǒng)化的分析與研究，可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)初等教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時所面臨的問題，通過分析這類問題，從而總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，應(yīng)用于提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，為初等教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展提供策略。

 

一、就業(yè)反饋對提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響

 

(一)構(gòu)成初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的主要因素。有學(xué)者指出依據(jù)學(xué)術(shù)上的劃分可以將初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分為學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、應(yīng)聘能力、可持續(xù)發(fā)展能力等四個能力。另外有學(xué)者認(rèn)為初等教育專業(yè)學(xué)生的良好的個人素養(yǎng)、良好的社交關(guān)系、專業(yè)化的知識構(gòu)成、科學(xué)的教育能力、廣闊的視野是就業(yè)應(yīng)具備的五種因素。

 

但是以上所述的要素都不能直觀證明出所具備的的就業(yè)能力跟最終獲得就業(yè)機(jī)會之間的相關(guān)關(guān)系，因此，筆者在本文中主要提取出以下三個方面的要素：自身能力，即很好的展現(xiàn)自身所具有的能力包括表達(dá)能力、溝通能力、社交能力，從而使求職者在應(yīng)聘中得到考官的賞識。

 

專業(yè)技能，即能很好的運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)化知識并且發(fā)揮出來的能力，并且能不斷適應(yīng)環(huán)境的變化很好的表現(xiàn)出自身所具有的自身素養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，即在就職后能不斷提升自身所具備的能力不斷的推陳出新能力。其中包括綜合能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，只有不斷在工作中學(xué)習(xí)，不斷地提升自身能力才能發(fā)揮自身價值更好的挖掘自身的潛力[1]。

 

(二)就業(yè)反饋對初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升的作用。根據(jù)以前的就業(yè)反饋經(jīng)驗中總結(jié)出，基本能力，即溝通能力、表達(dá)能力、社交能力等能力都是初等教育專業(yè)職位中所需要的，但是與之相反的是就業(yè)反饋中并沒有細(xì)致的劃分出初等教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中具體應(yīng)當(dāng)掌握哪些就業(yè)能力，這就造成就業(yè)反饋機(jī)制的作用不突出，這也同國家鼓勵的發(fā)展專業(yè)性人才的的要求相背離。初等教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中著重的提升自身的專業(yè)能力，專業(yè)化的知識、系統(tǒng)化的教育方式、自身的演講能力，通過就業(yè)反饋的縱向比較，初等教育專業(yè)學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足從而著重提升自身的弱點(diǎn)，積極地為自身就業(yè)做好準(zhǔn)備為自身就業(yè)提供保障。

 

(三)就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的辨證關(guān)系。就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的辨證關(guān)系中，只有更好的提升初等教育專業(yè)學(xué)生自身的能力才能提升就業(yè)率，才能更加及時、精準(zhǔn)、系統(tǒng)化的反映出就業(yè)反饋信息，這樣才會從就業(yè)反饋中更加客觀的分析出在就業(yè)過程中所應(yīng)具備的專業(yè)能力，使之在學(xué)習(xí)的過程中就著重的提升自身相關(guān)方面的能力來更加積極的面對就業(yè)，從而達(dá)到信息反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力相互促進(jìn)共同發(fā)展的良性循環(huán)[2]。

 

二、目前就業(yè)反饋中所存在的問題

 

就業(yè)反饋的系統(tǒng)不通暢是目前面臨的主要問題，通過向高校初等教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行就業(yè)反饋，但是這種方式受到主客觀因素的多重制約，主觀上學(xué)生對于調(diào)查問卷進(jìn)行草率填寫所帶來就業(yè)反饋的誤差，客觀上未就職學(xué)生未及時填寫調(diào)查給就業(yè)反饋帶來的滯后性從而導(dǎo)致對初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的誤導(dǎo)，提升初等教育專業(yè)學(xué)生能力是一個漫長的過程，在這個過程中我們實時跟蹤調(diào)查并及時反饋信息能從很大程度上克服就業(yè)信息反饋所造成的偏差。

 

三、提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略

 

教育部要求各高校根據(jù)就業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量來完成各高校的招生計劃以此可以看出國家在針對教育政策與招生方針上國家更加支持通過就業(yè)反饋的方式來提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，從而達(dá)到促進(jìn)就業(yè)的目的。

 

(一)從高校的角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。高校根據(jù)就業(yè)單位的需求調(diào)整自身的培養(yǎng)方向，積極的提升就業(yè)崗位與就業(yè)人才的匹配度，對初等教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生開設(shè)社會真正需要的提升能力的課程，調(diào)整招生規(guī)模，制定招生計劃，積極為初等教育專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)[3]。

 

(二)從社會角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。市場是就業(yè)反饋當(dāng)中一個相對重要的環(huán)節(jié)，對招生以及就業(yè)能力的提示方面有導(dǎo)向作用，市場可以對就業(yè)反饋達(dá)到一個和諧的調(diào)節(jié)作用。促使初等教育專業(yè)學(xué)生去提升自身能力來適應(yīng)市場的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓廣就業(yè)渠道，為初等教育專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

 

(三)從學(xué)生自身角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)生要通過就業(yè)反饋積極主動的去分析自身優(yōu)勢劣勢及時了解工作單位所需求的人才所具有的能力，并且通過提升自身能力的方式成為符合社會需求的綜合性人才，更加積極主動的制定好自身的發(fā)展規(guī)劃，不斷地完善就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，時時的提升自我，完善自我，不讓社會所淘汰，不斷擴(kuò)充自己的知識面，知識水平，拓展自己的視野，具備良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，全方位的發(fā)展自己，為促進(jìn)社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。

 

就業(yè)反饋機(jī)制的完善，可以使高校通過就業(yè)反饋信息來了解用人單位所需人才及所需要的條件用來制定自身的發(fā)展計劃，加強(qiáng)自身就業(yè)指導(dǎo)工作，用人單位可以更好地獲得高素質(zhì)與崗位相匹配的人才，促進(jìn)就業(yè)率的提升，降低了社會的就業(yè)壓力，從某種程度上減輕了社會壓力，就初等教育專業(yè)學(xué)生自身而言，通過信息反饋機(jī)制能夠及時了解企業(yè)社會的需求，了解自身不足提升自身專業(yè)能力，更加容易的尋找到與自身相匹配的職位，從而達(dá)到更好的實現(xiàn)自我價值。

初等教育專業(yè)范文第3篇

 

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入實際是提高三筆字訓(xùn)練質(zhì)量的根本保證

 

所謂領(lǐng)導(dǎo)重視深入實際包括三個關(guān)心一個確保。即關(guān)心書法師資，關(guān)心書法課堂，關(guān)心書法活動，確保書法課在眾多學(xué)科中的地位。

 

書法師資來自非書法專業(yè)，技法尚可，理論薄弱，雖從事實用書法教學(xué)，但也急需提高技法和理論，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力給書法教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。作為書法教師自己也應(yīng)珍惜機(jī)會，努力提高業(yè)務(wù)水平。

 

關(guān)心書法課堂，即關(guān)心書法課堂教學(xué)所必需的筆、墨、紙、硯等物質(zhì)保障;關(guān)心書法課堂教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合;關(guān)心書法課堂教學(xué)最終效果。

 

書法活動既需要經(jīng)費(fèi)又需要場所，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心書法活動，甚至參與書法活動，書法活動會轟轟烈烈，有聲有色，良性循環(huán)，連上臺階。領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心書法活動，甚至反對書法活動，則可想而知。

 

作為必修課的書法，傳統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生很容易忽視，特別是學(xué)生期末成績排序，評定獎學(xué)金將書法、美術(shù)、音樂等課程成績排除在外，更容易引起學(xué)生對書法課的不重視。只有將書法課成績考核評價與其它必修課同樣看待，關(guān)系著學(xué)生期末成績排序以及獎學(xué)金評定，才會使學(xué)生對書法課引起重視，同時也會増強(qiáng)書法教師的積極性和責(zé)任感。

 

二、遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，結(jié)合書法學(xué)科特點(diǎn)，以“一帖在手，貫穿三字”為核心內(nèi)容;以課堂教學(xué)、自主練習(xí)和集中培訓(xùn)為基本方法;以階梯過關(guān)、考核嚴(yán)肅為主要手段，不斷提高學(xué)生三筆字手寫技能一帖在手，貫穿三字”是三筆字訓(xùn)練的核心內(nèi)容。依據(jù)系統(tǒng)性教學(xué)原則和書法學(xué)科的獨(dú)特性，在選擇教材上統(tǒng)一定帖。從歐、顏、柳、趙四種楷書中選擇一種，貫穿三字。這樣既利于教師教，也利于學(xué)生學(xué)，三種不同手寫工具也可以互相滲透，互吸營養(yǎng)，避免了選帖混亂，換帖頻繁的現(xiàn)象。雖說選用毛筆字帖練習(xí)鋼筆字和粉筆字對于初學(xué)者來說有一定難度，有繁體字、異體字，與日常應(yīng)用有距離，但是從長遠(yuǎn)看也鍛煉了學(xué)生的實踐變通能力。

 

確定哪一種字帖，繁體字、異體字都是我們教學(xué)中不能回避的問題。也是我們必須要講的內(nèi)容。而師范教育要求我們使用規(guī)范漢字。就此正確的方法是:學(xué)習(xí)中不回避，使用時要慎重。即教學(xué)中遇到繁體字異體字，講清其繁簡關(guān)系，互異關(guān)系及發(fā)展過程，做好漢字的文化傳承工作。同時要求學(xué)生在書寫實踐中，根據(jù)需要采取不同的辦法。在書寫書法作品時，盡可能有效使用正確的繁體字和異體字，以此増加書法作品的文化內(nèi)涵;在日常應(yīng)用和宣傳應(yīng)用時，必須使用規(guī)范字，實用書寫要與時代同步。一味的使用繁體字、異體字和一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)范的簡化字都是不對的。

 

課堂教學(xué)、自主練習(xí)和集中培訓(xùn)是三筆字訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)，重在傳授三筆字學(xué)習(xí)的基本知識和方法。在課堂教學(xué)中，教師語言力求簡潔形象幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力、表現(xiàn)力、審美力。講授筆畫寫法，一筆分三段，名曰起行收，起收是關(guān)鍵，神采見于收。講授結(jié)構(gòu)寫法，如心字底的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，心大要比心小好，心正要比心偏好，但是大和正要有分寸。講授章法處理，最終目的是一個和字，整體要形成合力。這就看書寫者的整體駕馭能力，也就是宏觀調(diào)控能力，章法能力強(qiáng)適合做領(lǐng)導(dǎo)，單字能力強(qiáng)適合做具體事。如此教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生輕松理解收效也就更好。同時也是在引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)三筆字過程中的樂趣，理解其內(nèi)在所蘊(yùn)涵的哲理。使學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)三筆字發(fā)展到喜歡上書法。

 

自主練習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主練字習(xí)慣，提倡自主練習(xí)，鼓勵自主練習(xí)。三筆字的學(xué)習(xí)，只有課下反復(fù)練習(xí)、堅持經(jīng)常才能取得理想效果。僅憑課堂教學(xué)和完成作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生根據(jù)書法課堂教學(xué)內(nèi)容和自己的實際情況，自主拓展內(nèi)容、自主選擇時間，自主和同學(xué)研究，自主找老師指導(dǎo)，不斷提高自己的三筆字書寫水平。實踐告訴我們，凡是三筆字出色的同學(xué)，都是在這一方面做得比較突出。

 

集中培訓(xùn)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，每學(xué)年第二學(xué)期第4周~第7周學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行三筆字基本功培訓(xùn)，根據(jù)年級不同，布置難易不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提出不同的目標(biāo)要求，一年級學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容是毛筆字八個四字成語，鋼筆字八首五言絕句，粉筆字是八個五言對聯(lián);目標(biāo)要求是筆畫的起行收交待清晰，結(jié)構(gòu)基本準(zhǔn)確，章法基本整齊。二年級學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容是毛筆字八個七言對聯(lián)，鋼筆字八首五言律詩，粉筆字八首五言絕句;目標(biāo)要求是筆畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，章法整齊。三年級學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容是毛筆字八首五言絕句，鋼筆字八首七言律詩，粉筆字八首七言絕句;目標(biāo)要求是字形規(guī)范，筆畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，整體和諧。在書法教師的指導(dǎo)下集中實踐訓(xùn)練。使學(xué)生的三筆字水平隨著年級的増高呈階梯式穩(wěn)步提高，最終達(dá)到學(xué)生能書寫正確、規(guī)范、整齊、美觀三筆字的目的。

 

階梯過關(guān)、考核嚴(yán)肅是三筆字訓(xùn)練的主要手段。階梯過關(guān)是指三筆字考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)依年級増高，難度遞増?？己藝?yán)肅，即公平、公正、公開地考核學(xué)生三筆字。公正即客觀命題，客觀評卷，切忌盲目地滿堂彩和盲目的嚴(yán)要求。公平即統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間考核，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。公開即公開評分標(biāo)準(zhǔn)，公開評分辦法，公開評分結(jié)果?？己朔諥(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四等，C及C以上為過關(guān)?？己顺煽?yōu)镈的，要再練再考，直到過關(guān)。

 

三、豐富多彩的書法活動是提高三筆字訓(xùn)練質(zhì)量的最佳補(bǔ)充以書法協(xié)會的形式將同學(xué)中書寫水平較好、對書法藝術(shù)有濃厚興趣的同學(xué)召集在一起，經(jīng)常舉行書法活動?；蚪處熤v座、或習(xí)作講評，或集中練習(xí)，定期展出學(xué)生作品，書法愛好者的藝術(shù)才華得到了發(fā)揮和展示。既豐富了校園文化生活，又能促進(jìn)三筆字訓(xùn)練。

 

組織學(xué)生參加各種展覽、比賽，以此檢驗學(xué)生三筆字訓(xùn)練成果、開闊學(xué)生視野、激勵學(xué)生進(jìn)步。同時也讓他們體味到藝海無涯，需扎實探索。每學(xué)年第一學(xué)期期末定期舉辦學(xué)生三筆字基本功訓(xùn)練成果展，分年級評出優(yōu)秀作品，并按不同等級給予相應(yīng)的獎勵。每學(xué)年第二學(xué)期定期舉辦三筆字比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的獎勵。組織學(xué)生參加省、市舉辦的三筆字技能大賽，并取得了較好成績，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)三筆字的積極性和熱情。形成了良好的學(xué)習(xí)三筆字風(fēng)氣。

初等教育專業(yè)范文第4篇

 

隨著社會的發(fā)展、國家對教育事業(yè)的支持、升學(xué)率的不斷提升，使大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，當(dāng)今社會面臨著如何提升大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻問題，很大部分因素是由于大學(xué)生本身所具備的能力與社會需求不相匹配，而本文通過對初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)反饋的系統(tǒng)化的分析與研究，可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)初等教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時所面臨的問題，通過分析這類問題，從而總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，應(yīng)用于提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，為初等教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展提供策略。

 

一、就業(yè)反饋對提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響

 

(一)構(gòu)成初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的主要因素。有學(xué)者指出依據(jù)學(xué)術(shù)上的劃分可以將初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分為學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、應(yīng)聘能力、可持續(xù)發(fā)展能力等四個能力。另外有學(xué)者認(rèn)為初等教育專業(yè)學(xué)生的良好的個人素養(yǎng)、良好的社交關(guān)系、專業(yè)化的知識構(gòu)成、科學(xué)的教育能力、廣闊的視野是就業(yè)應(yīng)具備的五種因素。但是以上所述的要素都不能直觀證明出所具備的的就業(yè)能力跟最終獲得就業(yè)機(jī)會之間的相關(guān)關(guān)系，因此，筆者在本文中主要提取出以下三個方面的要素：自身能力，即很好的展現(xiàn)自身所具有的能力包括表達(dá)能力、溝通能力、社交能力，從而使求職者在應(yīng)聘中得到考官的賞識。專業(yè)技能，即能很好的運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)化知識并且發(fā)揮出來的能力，并且能不斷適應(yīng)環(huán)境的變化很好的表現(xiàn)出自身所具有的自身素養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，即在就職后能不斷提升自身所具備的能力不斷的推陳出新能力。其中包括綜合能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，只有不斷在工作中學(xué)習(xí)，不斷地提升自身能力才能發(fā)揮自身價值更好的挖掘自身的潛力 [1]。

 

(二)就業(yè)反饋對初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升的作用。根據(jù)以前的就業(yè)反饋經(jīng)驗中總結(jié)出，基本能力，即溝通能力、表達(dá)能力、社交能力等能力都是初等教育專業(yè)職位中所需要的，但是與之相反的是就業(yè)反饋中并沒有細(xì)致的劃分出初等教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中具體應(yīng)當(dāng)掌握哪些就業(yè)能力，這就造成就業(yè)反饋機(jī)制的作用不突出，這也同國家鼓勵的發(fā)展專業(yè)性人才的的要求相背離。初等教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中著重的提升自身的專業(yè)能力，專業(yè)化的知識、系統(tǒng)化的教育方式、自身的演講能力，通過就業(yè)反饋的縱向比較，初等教育專業(yè)學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足從而著重提升自身的弱點(diǎn)，積極地為自身就業(yè)做好準(zhǔn)備為自身就業(yè)提供保障。

 

(三)就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的辨證關(guān)系。就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的辨證關(guān)系中，只有更好的提升初等教育專業(yè)學(xué)生自身的能力才能提升就業(yè)率，才能更加及時、精準(zhǔn)、系統(tǒng)化的反映出就業(yè)反饋信息，這樣才會從就業(yè)反饋中更加客觀的分析出在就業(yè)過程中所應(yīng)具備的專業(yè)能力，使之在學(xué)習(xí)的過程中就著重的提升自身相關(guān)方面的能力來更加積極的面對就業(yè)，從而達(dá)到信息反饋與初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力相互促進(jìn)共同發(fā)展的良性循環(huán)[2]。

 

二、目前就業(yè)反饋中所存在的問題

 

就業(yè)反饋的系統(tǒng)不通暢是目前面臨的主要問題，通過向高校初等教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行就業(yè)反饋，但是這種方式受到主客觀因素的多重制約，主觀上學(xué)生對于調(diào)查問卷進(jìn)行草率填寫所帶來就業(yè)反饋的誤差，客觀上未就職學(xué)生未及時填寫調(diào)查給就業(yè)反饋帶來的滯后性從而導(dǎo)致對初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的誤導(dǎo)，提升初等教育專業(yè)學(xué)生能力是一個漫長的過程，在這個過程中我們實時跟蹤調(diào)查并及時反饋信息能從很大程度上克服就業(yè)信息反饋所造成的偏差。

 

三、提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的策略

 

教育部要求各高校根據(jù)就業(yè)的質(zhì)量與數(shù)量來完成各高校的招生計劃以此可以看出國家在針對教育政策與招生方針上國家更加支持通過就業(yè)反饋的方式來提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，從而達(dá)到促進(jìn)就業(yè)的目的。

 

(一)從高校的角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。高校根據(jù)就業(yè)單位的需求調(diào)整自身的培養(yǎng)方向，積極的提升就業(yè)崗位與就業(yè)人才的匹配度，對初等教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生開設(shè)社會真正需要的提升能力的課程，調(diào)整招生規(guī)模，制定招生計劃，積極為初等教育專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)[3]。

 

(二)從社會角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。市場是就業(yè)反饋當(dāng)中一個相對重要的環(huán)節(jié)，對招生以及就業(yè)能力的提示方面有導(dǎo)向作用，市場可以對就業(yè)反饋達(dá)到一個和諧的調(diào)節(jié)作用。促使初等教育專業(yè)學(xué)生去提升自身能力來適應(yīng)市場的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓廣就業(yè)渠道，為初等教育專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

 

(三)從學(xué)生自身角度提升初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)生要通過就業(yè)反饋積極主動的去分析自身優(yōu)勢劣勢及時了解工作單位所需求的人才所具有的能力，并且通過提升自身能力的方式成為符合社會需求的綜合性人才，更加積極主動的制定好自身的發(fā)展規(guī)劃，不斷地完善就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，時時的提升自我，完善自我，不讓社會所淘汰，不斷擴(kuò)充自己的知識面，知識水平，拓展自己的視野，具備良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，全方位的發(fā)展自己，為促進(jìn)社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。就業(yè)反饋機(jī)制的完善，可以使高校通過就業(yè)反饋信息來了解用人單位所需人才及所需要的條件用來制定自身的發(fā)展計劃，加強(qiáng)自身就業(yè)指導(dǎo)工作，用人單位可以更好地獲得高素質(zhì)與崗位相匹配的人才，促進(jìn)就業(yè)率的提升，降低了社會的就業(yè)壓力，從某種程度上減輕了社會壓力，就初等教育專業(yè)學(xué)生自身而言，通過信息反饋機(jī)制能夠及時了解企業(yè)社會的需求，了解自身不足提升自身專業(yè)能力，更加容易的尋找到與自身相匹配的職位，從而達(dá)到更好的實現(xiàn)自我價值。

初等教育專業(yè)范文第5篇

1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。教師應(yīng)引導(dǎo)高職生認(rèn)真了解美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，了解學(xué)科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待學(xué)科。當(dāng)他們意識到學(xué)習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚起，學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生。如果不跨專業(yè)就業(yè)，他們未來就是教師，要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水，因此，夯實基礎(chǔ)，提升專業(yè)素養(yǎng)無論于自己，還是于日后的工作都是百益而無一害的。

2著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)活動中，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最有利的因素，使得學(xué)習(xí)長期、持續(xù)、濃厚的保持下去。高職美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科本身的特性，著力創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，提高和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1充分利用平臺網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)教學(xué)。資源發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)有效打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的桎梏，例如，簡捷高效的網(wǎng)絡(luò)視頻微課、能夠即時交流的QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)載體，都為提高高職美術(shù)教學(xué)有效性提供了支撐。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)教學(xué)，真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生體驗到主動探索問題的挑戰(zhàn)性和樂趣，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的結(jié)合，為最終形成探究性自主學(xué)習(xí)方式提供了便捷。高職學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，教師應(yīng)放手讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)完成布置的課業(yè)任務(wù)，回到課堂上，再與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而有效提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性全面提高。

（2）運(yùn)用多媒體優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)輔助手段，它能將圖像、聲音、文字、動畫等融合在一起，使教學(xué)素材立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)環(huán)境中通過形、色、聲的變化學(xué)習(xí)和掌握知識，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，欣賞《富春山居圖》一課時，教師播放課前精心制作的多媒體課件，讓學(xué)生在古典的古琴音樂意境中品味作品中所蘊(yùn)含的深層次文化內(nèi)涵，進(jìn)一步領(lǐng)會和感悟藝術(shù)家在作品中所想要表達(dá)和寄托的思想感情。通過多媒體所展現(xiàn)的聲情并茂圖畫，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性被充分調(diào)動起來，較好地培養(yǎng)了鑒賞水平，為學(xué)生在專業(yè)課知識學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美奠定了基礎(chǔ)。

2.2營造良好的教學(xué)氛圍。

濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如，把美術(shù)專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。還可以根據(jù)授課的內(nèi)容對教室進(jìn)行渲染，如在工藝課上，適當(dāng)多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴在藝術(shù)的海洋中，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

2.3激發(fā)學(xué)生的自我成功感。

高職學(xué)生美術(shù)知識底子薄，自我約束力差，教師給他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，需要因材施教，讓學(xué)生自己和自己比較。先確定簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從易到難、從簡到繁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到進(jìn)步，產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣，提高學(xué)習(xí)的信心。鼓勵學(xué)生參加美術(shù)創(chuàng)作比賽、課堂爭做一日小老師，從點(diǎn)滴做起，慢慢積累，不斷地重復(fù)和鞏固練習(xí)為大目標(biāo)的實現(xiàn)不懈努力。例如，在色彩課堂上，為了訓(xùn)練學(xué)生對顏色的精微表現(xiàn)和控制能力，教師可以采取先易后難的策略，先布置學(xué)生做簡單的色彩推移變化練習(xí)，在學(xué)生識別顏色和控制顏色的能力提高了之后再布置控制顏色的綜合練習(xí)，最后在進(jìn)行色彩插圖創(chuàng)作。

3加強(qiáng)課外活動教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力