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教學(xué)實(shí)施能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 信息教學(xué) 　培養(yǎng)

信息就是我們在適應(yīng)外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱。學(xué)習(xí)的過程就是一個信息加工的過程，通過信息加工來發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。

如何在教學(xué)活動中，創(chuàng)造開放的、寬松的、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，積極搜索、處理、應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是一個很有價值的研究課題。在教學(xué)中，我主要通過以下三個階段組織教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、提供信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們在教學(xué)中應(yīng)選擇一些新穎有趣的素材，通過組織一些鮮活的信息材料，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。通過身邊事物的引入，學(xué)生就自然而然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

1.趣味揭題

列舉一些學(xué)生身邊趣味性的數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，以談話的方式揭題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

2.情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)主要是師生在民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，對信息進(jìn)行加工處理?？梢酝ㄟ^師生的對話，或視屏上出現(xiàn)一幅生活信息的情境主題圖，或以小組為單位準(zhǔn)備的實(shí)物等方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)，讓學(xué)生觀察情境（實(shí)物），教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息。讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。

3.影像輔助

影像教學(xué)是教學(xué)中常用的輔助手段，是把靜態(tài)的信息轉(zhuǎn)化成動態(tài)信息的過程，通過一個短篇的動畫影像片段，聲情并茂地展現(xiàn)所要提供的信息，讓學(xué)生的視覺，聽覺等多種感官去感知信息，收集信息。

二、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一理念使我們更清醒地認(rèn)識到學(xué)生對信息的整理組合，應(yīng)是一個動態(tài)的過程，因此在教學(xué)中我們充分利用信息，并對信息進(jìn)行加工處理，通過各種感官給每個學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成、探究和應(yīng)用的過程中，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，在參與中得到發(fā)展。

1.培養(yǎng)主動觀察能力

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用教具、投影片和多媒體課件給學(xué)生足夠的觀察機(jī)會，不斷提高學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，我們利用多媒體課件展示，把圓分別平均分成4份、8份、16份、32份……，拼成平行四邊形逐漸趨向長方形，讓學(xué)生觀察圓與長方形之間的聯(lián)系，從觀察中發(fā)現(xiàn)圓的半徑相當(dāng)于長方形的寬，半圓的周長相當(dāng)于長方形的長，這讓學(xué)生很自然地從長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

2.培養(yǎng)主動表達(dá)能力

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴，無疑是桎梏學(xué)生的思考。因此，在教學(xué)中我們總是想方設(shè)法營造寬松、和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓每個學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會，同時鼓勵一部分平時不愛說的同學(xué)，促使他們自覺參與說的欲望，使他們愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.培養(yǎng)主動思考能力

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們提供了一些有趣的、新穎的材料。例如，在教學(xué)第九冊“三角形的認(rèn)識”時，如果讓學(xué)生直接判斷三角形的名稱顯得比較容易，因此，我們把三角形的三個角露出其中的一只角，讓學(xué)生來辨別是什么三角形？也可在“圓的認(rèn)識”教學(xué)時，將一個圓遮住其中的一部分，讓學(xué)生來辨別是什么圖形？通過這樣教學(xué)來促使他們?nèi)ゲ孪耄膭钏麄冮_動腦筋，積極思維，根據(jù)對學(xué)習(xí)材料的仔細(xì)觀察思考，對觀察到的表象進(jìn)行想象，積極主動地思考，充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)主動操作能力

小學(xué)生天生好動，通過動手操作，使學(xué)生對已學(xué)知識容易理解，牢固記憶，而且運(yùn)用自如。在課堂教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)一些折紙的游戲、實(shí)驗(yàn)、測量等操作，讓學(xué)生手、眼、腦協(xié)同發(fā)展、并探索知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。

三、應(yīng)用信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在這一階段主要是通過練習(xí)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)信息知識，訓(xùn)練技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，利用新知解決實(shí)際問題。在訓(xùn)練技能技巧的同時要注重學(xué)生的情感投入，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，在研究中我們主要從以下幾方面來設(shè)計(jì)練習(xí)：

1.設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高段年級的學(xué)生正是處于形象思維逐漸向抽象思維過度的重要階段。因此，提供一些在現(xiàn)實(shí)生活中能觀察到的、比較形象地事物表象，通過實(shí)踐操作，觀察比較，把抽象化的知識形象化，易于學(xué)生理解，加深記憶。單一的練習(xí)使人枯燥乏味，多樣化的練習(xí)形式可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力。

2.設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

教學(xué)實(shí)施能力范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0058-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能改變灌輸式教學(xué)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，一直以來都是大家積極探討的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)生基本知識與技能的獲得、對所學(xué)知識的深刻理解，以及對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，都很難像其他學(xué)科那樣，通過實(shí)地考察、開展實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際等方式解決。怎樣才能解決這一難題？變式教學(xué)是一個十分有效的手段?！白兪健笔侵附處熢诒Ａ裘}本質(zhì)特征的情況下，有目的、有計(jì)劃地對命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可以是條件或結(jié)論的轉(zhuǎn)變，也可以是內(nèi)容或形式的轉(zhuǎn)變。

一、變式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用

1.變式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，我們不可能像語文、政治或歷史等人文學(xué)科那樣，通過對具有感性特征的事件、人物或場景等的考察來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也不能像物理或化學(xué)那樣，通過開展實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就算是借助多媒體教學(xué)手段，對于數(shù)學(xué)也只能進(jìn)行抽象的展示。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一直是數(shù)學(xué)教學(xué)最需要解決的問題。

變式教學(xué)有助于解決這個問題。一個純粹的數(shù)學(xué)問題，通過變式教學(xué)變換命題中的各種要素，以及問題的情境，使問題聯(lián)系日常生活，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。對未知的尋求是人類的本能，這種本能會激勵學(xué)生去探索，學(xué)生會思考生活里眾多的事物中是否會存在一些萬變之中不變的規(guī)律，這些規(guī)律就包含有數(shù)學(xué)知識。

例如：

[原題]已知拋物線的焦點(diǎn)是F（0，8），準(zhǔn)線方程是y=8，求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。

[變式]橋洞是拋物線拱形，當(dāng)水面寬4米時，橋洞高2米，當(dāng)水面下降1米后，水面的寬是多少？

原題是一個純粹的數(shù)學(xué)試題，但是變式卻是一個生活中的實(shí)際問題。這兩者表面上看似不同，其實(shí)都蘊(yùn)含著同樣的數(shù)學(xué)原理。

2.變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

在變式教學(xué)中，通過變換命題中的各個關(guān)鍵性因素，能夠讓新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有知識建立聯(lián)系。在變換的過程中，突出命題的本質(zhì)屬性，能促進(jìn)學(xué)生對這個命題進(jìn)行多角度、全方位的理解，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，幫助學(xué)生融會貫通，形成精細(xì)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

另外，通過變式的設(shè)置，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對已有知識的理解程度。學(xué)生如果能夠透過各種變化因素，把握命題的核心知識點(diǎn)，就說明他對這一知識點(diǎn)有了較深入的理解。

例如：

[原題]已知方程x2-mx+ 3 = 0有實(shí)根，求m的取值范圍。

[變式1]若二次函數(shù)f （ x ） = x2-mx+3的圖象與x 軸有公共點(diǎn)，求m的取值范圍。

[變式2]若關(guān)于 x 的不等式x2-mx+ 3≤0 的解集非空，求m的取值范圍。

[變式3]若直線 y=mx 與拋物線y = x2-mx+ 3有公共點(diǎn)，求m的取值范圍。

在以上示例中，變式 1至3都是與原命題等價的，其解題方法也是一致的。通過這些等價變式，可以讓學(xué)生明白含參變量的二次方程、二次函數(shù)、二次不等式及二次曲線問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。這有助于學(xué)生概括解題規(guī)律，找出一類題目的本質(zhì)性聯(lián)系，從而能開闊學(xué)生的視野和思路，使學(xué)生能建立較完善的知識結(jié)構(gòu)。

3.變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是在已有知識和能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新思路、探索新知識和獲得新成果的過程。變式教學(xué)圍繞一個命題，在不改變其本質(zhì)特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題和解決問題。這個過程中既有舊知識的運(yùn)用，又有新知識的開發(fā)，這些知識圍繞一個中心點(diǎn)形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，既便于記憶，又便于知識的進(jìn)一步拓展。所以，變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

另外，創(chuàng)新不是盲目的，需要以遵守一定的規(guī)律為前提。教師通過變式教學(xué)，向?qū)W生展示不同數(shù)學(xué)問題之間的相互聯(lián)系與區(qū)別（一題多用或多題歸一），而學(xué)生通過對變式的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到一些數(shù)學(xué)問題的共同本質(zhì)（一題多變或一題多解）。透過各種復(fù)雜的現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，這是創(chuàng)新者所必須具備的一種素質(zhì)。

例如：

[原題]若不等式+≤a對任意正實(shí)數(shù)x、y恒成立，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

教學(xué)實(shí)施能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息；有效教學(xué)；教學(xué)方法；方法選擇

教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造。常言“教無定法”，這是指在教學(xué)上沒有一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)是所有中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中最年輕的一門學(xué)科，它與其他學(xué)科相比既有類似的地方，又有其自身的特點(diǎn)。因此，如何有效深入地開展信息技術(shù)課的課堂教學(xué)是我們每一個信息技術(shù)老師面臨和思考的問題。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門新課程，開設(shè)信息技術(shù)課是為了讓學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，發(fā)展技術(shù)能力，內(nèi)化信息倫理，產(chǎn)生信息技術(shù)的應(yīng)用意識并能夠應(yīng)用它們?yōu)樽约汉蜕鐣?wù)。信息技術(shù)在信息課堂教學(xué)過程中的作用應(yīng)該是通過多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生最容易接受的方式呈現(xiàn)信息；以最快捷的方式傳遞信息；以最符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣的方式處理信息。學(xué)生在信息技術(shù)課堂的特殊優(yōu)勢面前，最大程度的提高學(xué)習(xí)效率。

教師的教學(xué)方法不能再用一支粉筆+黑板的傳統(tǒng)教授模式，否則無異于趕著馬車上高速公路去和別人競爭。作為一名信息技術(shù)教師，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不能照本宣科，不能死教書，教死書。不斷更新自身知識，和學(xué)生互動交流，能成為一種常態(tài)，使課堂教學(xué)活動充滿生機(jī)和活力。

二、選擇合適的教學(xué)方法

1．形象比擬教學(xué)法

舉例子、打比方是人們常用的表達(dá)方法，用來說明一個事理。在信息技術(shù)課堂中，有的課程章節(jié)里有些專業(yè)術(shù)語學(xué)生甚為難懂。在我講解的時候我常將這些術(shù)語化“深奧”為“通俗”，化難為易，舉些生活中大家熟知的一些例子進(jìn)行說明。這時候進(jìn)行形象的比擬就能起到很好的效果。比如，我在講計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的時候，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比作一個人，“硬件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“軀體”，“軟件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“靈魂”、思維、能力、知識、精神，沒有靈魂的軀體就好比是一具行尸走肉，沒有軟件的計(jì)算機(jī)硬件就是一堆廢銅爛鐵。又比如，在講文件及文件夾時，我把“文件夾”比作“檔案柜”，“文件”比作檔案柜里的“檔案”。

2．游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是學(xué)生的天性，喜愛游戲更是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲?yàn)槟康模阉鳛榧ぐl(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段。例如，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)鍵盤操作一兩天后，聯(lián)系盲打的興趣就降低了，為了提高學(xué)生練習(xí)盲打的興趣我在適當(dāng)時候引入“金山打字通”中的打字游戲來進(jìn)行練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教室，我安排學(xué)生相互充當(dāng)一定角色，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)游戲“警察捉小偷”，在練習(xí)過程中，我自己也加入到此行列中和學(xué)生一起來玩這種打字游戲，教師參與的示范效應(yīng)極大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)鍵位積極性，掀起了盲打訓(xùn)練的熱潮，學(xué)生感到憑借自己的擊鍵能力“捉到”對手時，就會產(chǎn)生一種成就感，這對學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)盲打目標(biāo)是十分有利的一種方法。當(dāng)然，一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生嚴(yán)格要按照“十指分工，包鍵到指”的原則來進(jìn)行，否則不利于盲打訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．興趣激勵法

興趣是進(jìn)取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。過節(jié)贈賀卡是近年來中學(xué)校園里流行的時尚節(jié)拍，在教學(xué)生word時，教師利用這一點(diǎn)興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word并制作電子賀卡知識?？墒孪茸灾戚^好的一張有聲(嵌入流行音樂)有色(美麗背景裝飾)并有動畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣后對學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計(jì)算機(jī)中制作起來并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，就可以學(xué)會。這些興趣愛好都可以充分挖掘用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，讓枯燥的知識變得有趣味起來。

4．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)“老師”

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，能用計(jì)算機(jī)解決一個實(shí)際問題，使學(xué)生能在解決實(shí)際問題中獲得知識、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個任務(wù)完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，就會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，能使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

5．適當(dāng)留白

教育要講究留白藝術(shù)。教育心理學(xué)研究表明，中學(xué)生保持最佳思維狀態(tài)的時間約為20分鐘。課堂上隨著時間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化，所以教學(xué)要講究張弛結(jié)合。張，即讓學(xué)生有緊張感，思維處于亢奮狀態(tài)；馳，則讓學(xué)生的狀態(tài)得以調(diào)節(jié)，思維趨于平和。張而不馳，會使學(xué)生緊張過度，弦繃過久則斷；馳而不張，則拖拖沓沓，導(dǎo)致學(xué)生精神松懈。只有張弛相間的課堂節(jié)奏，才能使學(xué)生精神松懈。

三、如何選擇合適的課堂教學(xué)方法

要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。我曾經(jīng)做過一個班級的調(diào)查，學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式。如表所示的調(diào)查結(jié)果顯示：81.3%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流的課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。既然學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是又較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流、自學(xué)等，那么教師就應(yīng)多設(shè)計(jì)一點(diǎn)活動，以學(xué)生操作交流為主，突出實(shí)用性和創(chuàng)造性。

“少年智則國智、少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，全面準(zhǔn)備教學(xué)資源，靈活實(shí)施課堂教學(xué)。關(guān)于課堂教學(xué)方法的選擇，要非常靈活。每一節(jié)課，可能是一種方法，也可能是幾種方法同時使用。具體課堂具體對待，構(gòu)建智慧課堂，應(yīng)考慮多種策略，這是課堂需要。就讓我們用智慧的心靈去喚醒許多渴望智慧的心靈吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭，李文昊主編．《新編信息技術(shù)教學(xué)論》．

教學(xué)實(shí)施能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 效率 學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動也是學(xué)生認(rèn)識世界的活動，是學(xué)生自我發(fā)展和自我變革的活動。教學(xué)方法是在教學(xué)活動過程中，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，把精選了的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)技能、技巧和手段，以教學(xué)原則為指導(dǎo)的一整套方式所組成的師生相互作用的活動。它是教學(xué)過程中一種積極的、富有活力的重要因素，對促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化起重要的作用。教師的教法不僅是教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，達(dá)到由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)化的自由境界。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中形成概念的能力

反映物質(zhì)本質(zhì)特性概念的實(shí)驗(yàn)，教材中作了統(tǒng)籌安排。為了深刻說明物質(zhì)特性的概念，教師精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是真實(shí)的、鮮明的、生動的，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，易于激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)概念。例如：培養(yǎng)學(xué)生形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氫氧化銅溶液、硝酸銀溶液反應(yīng)一組實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，引導(dǎo)學(xué)生推論酸本質(zhì)特性的概念。

教師在演示鹽酸與堿一氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，是說明酸與堿反應(yīng)的特性，可是，事實(shí)說明，鹽酸溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，就不同于鹽酸與氫氧化銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)時看不到任何明顯現(xiàn)象，而后者則看到了有藍(lán)色的氫氧化銅，現(xiàn)象鮮明。所以，我們設(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，首先要考慮實(shí)驗(yàn)的鮮明性，才能使學(xué)生注意化學(xué)反應(yīng)，使物質(zhì)特性更明朗，更完整，更生動真實(shí)，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。

同樣反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念，由于提供實(shí)驗(yàn)不同，會得到不同效果。例如，氨氣易溶于水的特性實(shí)驗(yàn)，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會在試管內(nèi)上升，反應(yīng)出氨易溶于水的強(qiáng)溶解性。可是換成“噴泉”實(shí)驗(yàn)，就更加形象、生動，效果明顯。由此觀之，只有生動、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。

二、營造良好的思維習(xí)慣情境，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

聯(lián)想思維是指對有相似特點(diǎn)的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、指導(dǎo)閱讀提煉和練習(xí)整合方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何來培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂，思考性、可讀性強(qiáng)。且正好與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時的驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。教師給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)――要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖象圖畫、數(shù)據(jù)等應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析歸納。指導(dǎo)練習(xí)包括兩個方面的工作：為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題，使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類的話，一類則是為學(xué)生及時消化和鞏固新學(xué)知識，使新學(xué)內(nèi)容與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中，即所謂“形成性練習(xí)題”；另一類則是提高題，即對某一知識點(diǎn)從各個不同方面和不同深度進(jìn)行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達(dá)到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運(yùn)用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。

四、關(guān)注社會、生活、生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)實(shí)施能力范文第5篇

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有創(chuàng)新精神

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新內(nèi)在的動力，是創(chuàng)新的開始并始終影響整個創(chuàng)新活動，它是在創(chuàng)造實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗(yàn)與論證，由實(shí)踐到意識，又由意識到實(shí)踐，一直貫穿于創(chuàng)新的全過程。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人（陶行知語）”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對約定俗成的教學(xué)方式懷有強(qiáng)烈的思維批判性，這是時代更是素質(zhì)教育賦予語文教師的重任。

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中要使用多種不同的方法來教導(dǎo)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如情境法、游戲法、導(dǎo)語法、活動法……在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用。

二、培養(yǎng)想象能力

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點(diǎn)是具有生動的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)等一幅幅生動畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、具體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。

想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象便沒有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，我在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)知識，甚至是一些隱藏在課文深處、連作者自己也未曾認(rèn)識到的知識；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白、意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容、延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華、從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力