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教學(xué)能力提升培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)信息化；教科研活動；微課

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0070-02

1 前言

教學(xué)信息化的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生也產(chǎn)生積極影響，對提升學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動提升自身信息技術(shù)能力和學(xué)科探索能力具有積極的作用。很多學(xué)校在推動信息化教學(xué)過程中，采用與教學(xué)科研相結(jié)合的方法，學(xué)科教研活動取得較好的效果。教師在教科研活動中，積極爭取教學(xué)科研的指導(dǎo)，專業(yè)技能得到很大提升，打破了教學(xué)信息化應(yīng)用瓶頸，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

2 以教科研為引領(lǐng)，重視重難點突破

探索信息技術(shù)下的學(xué)法指導(dǎo) 現(xiàn)代化教學(xué)理念下，信息技術(shù)應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)的重要手段。

首先，教科研活動要重視信息技術(shù)下的學(xué)法指導(dǎo)活動。毋庸置疑，近年來教研部門組織開展的多以教學(xué)為主要方向和培訓(xùn)目的的信息技術(shù)培訓(xùn)活動，對教學(xué)信息化發(fā)展起到積極推動作用，不足是對學(xué)法方面有所忽略。教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵點是如何讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，因此，學(xué)法指導(dǎo)方面的培訓(xùn)與創(chuàng)新思考就變得格外重要，應(yīng)該盡快填補這方面的空缺。

其次，教科研要開展信息技術(shù)條件下的學(xué)法指導(dǎo)活動，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)更為具體有效。信息技術(shù)下的學(xué)法指導(dǎo)要以軟件模板的運用指導(dǎo)為主。在具體教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控[1]。引導(dǎo)的內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的提示、說明和介紹，依情組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、個別化輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)和評價等。如師生社交軟件的下載、使用，可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行更為真誠的溝通，形成良好的學(xué)法指導(dǎo)路徑。

另外，避免不加選擇、無限制地濫用軟件技術(shù)。目前有很多學(xué)習(xí)軟件充斥于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，如諸多的作業(yè)完成軟件等。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇運用這些軟件內(nèi)容，可以將自己認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生。

探索信息技術(shù)條件下的教法指導(dǎo) 現(xiàn)代教育教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，因此，設(shè)計的學(xué)習(xí)情境，給予的學(xué)習(xí)資源，開展的學(xué)習(xí)活動等，都要緊緊圍繞學(xué)生來展開。教科研組織要針對信息技術(shù)的輔助作用進(jìn)行教師的教法指導(dǎo)工作。

首先，指導(dǎo)教師學(xué)會應(yīng)用，提高技能，如微課制作、動畫制作、多功能文檔制作等。只有熟練掌握這些技術(shù)，教師才能夠經(jīng)常性地使用；如果只是“會”而不是“熟練”，那么到具體的教學(xué)工作之中，教師還是會減少使用的頻率，信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用還是無法得以完整實現(xiàn)。

其次，指導(dǎo)教師在教學(xué)設(shè)計中凸顯“學(xué)生的主體地位”。例如：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，搭橋鋪路；借助動畫技術(shù)引導(dǎo)探究，合作交流，化解難點；借助多媒體課件分層練習(xí)，鞏固新知，增強(qiáng)效果。運用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生常在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動畫等，教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生開展信息化輔助學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

3 在應(yīng)用中深化課程整合

信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用，要求教師準(zhǔn)確把握教材的處理、學(xué)生的特點、教法的變革，努力提高信息素養(yǎng)，即獲取、選擇、加工信息的能力。

指導(dǎo)學(xué)校不斷完善信息技術(shù)硬件條件 首先，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)寬帶及設(shè)施要符合應(yīng)用要求，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)接入水平、設(shè)備條件符合標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全覆蓋，支持課程與網(wǎng)絡(luò)的整合。其次，學(xué)校要配備并及時更新與信息化教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，包括多媒體教學(xué)終端，如電子白板、電腦、投影儀、畫圖軟件等，以及可視化集中控制、數(shù)字化雙向視音頻、網(wǎng)絡(luò)電視直播、課件點播、VOD視頻點播、AOD音頻點播、雙向電視教學(xué)、示范教學(xué)、智能廣播等資料設(shè)備等。

不斷提升教師的信息技術(shù)能力 通過信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力和水平；促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；實現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)教師自主發(fā)展。培訓(xùn)活動要重視階梯分層次培訓(xùn)，培訓(xùn)方式靈活多樣，可以嘗試采用“課程學(xué)習(xí)+資源分享+線下實踐成果+網(wǎng)絡(luò)研修+論壇研討+網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”的模式，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會資源共享和自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面掌握培訓(xùn)內(nèi)容。中、高端培訓(xùn)活動的內(nèi)容要以貼近教學(xué)的內(nèi)容為主，如“音視頻素材的編輯與加工”“圖片素材的處理與加工”“Science Word的初步操作”“交互式電子白板在教學(xué)中的運用”“微課制作”等。另外，在具體培訓(xùn)設(shè)計過程中，要盡可能詳細(xì)地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。如三維動畫制作的技術(shù)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，教科研組織在培訓(xùn)活動中要設(shè)置針對具體課程內(nèi)容進(jìn)行建模（包括場景、角色、道具的模型），為設(shè)計的場景進(jìn)行動畫制作，運用燈光、鏡頭的技巧，最終把渲染和特效輸出的序列幀導(dǎo)入合成，為其校色，添加o助效果，最后完成設(shè)計等內(nèi)容。還可以利用動畫構(gòu)建理科學(xué)習(xí)的微型世界。許多微型世界已被開發(fā)，尤其是在數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科中。

4 以課堂教學(xué)為主體，堅持有效性教學(xué)

堅持實效，避免追求形式 信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，首先要求避免追求表面化、形式化。教科研組織要幫助教師解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)及教育教學(xué)工作中的實際問題，要與一線教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，然后具體地幫助教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)活動，并保證教學(xué)實效性，避免輕視教科書上的某些知識點[3]。其次，要在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)必須根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體信息技術(shù)。界面制作要合乎自然，切忌過于花哨，以免有嘩眾取寵之嫌；要樸實，交互不能很多、很復(fù)雜，避免造成課堂操作的手忙腳亂；一定要適時適度，切忌頻繁濫用；避免過分夸大信息技術(shù)的效用。采用信息化教學(xué)手段，并不意味著全面摒棄傳統(tǒng)的東西，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。另外，教科研部門要開展一些競賽活動，通過競賽來發(fā)現(xiàn)教師不合理使用信息技術(shù)的問題，將問題整理起來，然后針對性地開展信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)及培訓(xùn)。

精心制作課件 教學(xué)課件要精心制作，避免粗疏湊合。如有些教師制作課件，未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸，影響教學(xué)效果。教科研可以組織教師聯(lián)合建設(shè)課件資源庫，支持教學(xué)應(yīng)用。此外，教科研部門還可幫助解決教學(xué)中遇到的一些實際問題，如指導(dǎo)并與教師共同選擇合適的制作平臺，包括：PowerPoint是一種易學(xué)易用的軟件，操作方法簡單，能在短時間內(nèi)編制出幻燈片類型的課件，具有較強(qiáng)的時效性；Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一，能把文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻等整合在一起。

5 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)科研部門通過對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，可有效化解教師在信息化教學(xué)中遇到的難點，促進(jìn)教學(xué)信息化健康發(fā)展，有利于教師形成較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，并將這種能力應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）.

教學(xué)能力提升培訓(xùn)范文第2篇

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。此次培訓(xùn)雖然時間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

教學(xué)能力提升培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力；職業(yè)化；教育培訓(xùn)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0227-03

國家“十二五”規(guī)劃綱要提出，“十二五”時期要以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整與科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為主攻方向與重要支撐，必須積極推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。產(chǎn)業(yè)升級是指就業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動密集型、資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向知識密集型產(chǎn)業(yè)的過程。所謂知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展要以人力資本作為技術(shù)與運營管理的支撐，在技術(shù)集成和服務(wù)不斷向高端化發(fā)展過程中，技術(shù)從業(yè)人員占從業(yè)人員比重會隨其有一個上升過程。為此，需要人才供給結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)升級提供相匹配的人力資源供給。①

結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)方面的特點而形成的工作崗位與勞動者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)的問題。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型關(guān)于人才需求變化及培養(yǎng)綜述

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致人才市場出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡

有兩類人才供不應(yīng)求，一類是中高級管理人才和專業(yè)人才，另一類是藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員，而大學(xué)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過?！?。

2.為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和轉(zhuǎn)型調(diào)整人才培養(yǎng)層次

辜勝阻、王敏、李睿認(rèn)為，一是從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，二是大量的專業(yè)應(yīng)用型人才，三是數(shù)以億計的職業(yè)技能型人才。②

3.高等教育大眾化伴生出大眾化和多樣化的人才結(jié)構(gòu)

根據(jù)世界銀行人類發(fā)展部資深教育專家王一丹博士和國家教育咨詢委員會委員、上海教育科學(xué)院原院長胡瑞文兩位專家學(xué)者關(guān)于職業(yè)技能教育的研究成果顯示，由于白領(lǐng)工作職位的大量飽和和藍(lán)領(lǐng)職業(yè)在未來10年的需求，加上逐年增加的求職者，未來10年的時間里我國的大學(xué)畢業(yè)生將有超過四成比例的人成為藍(lán)領(lǐng)工作者。③

4.教育發(fā)展方式關(guān)系到結(jié)構(gòu)性就業(yè)與失業(yè)

賈繼娥、褚宏啟認(rèn)為教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對于國家發(fā)展至關(guān)重要，是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，在諸種轉(zhuǎn)變方式中居首要地位。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的要點是：大力發(fā)展職業(yè)教育，包括繼續(xù)教育階段的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批技能型人才。④

5.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級與提高勞動力素質(zhì)

全國政協(xié)委員厲以寧說，中國經(jīng)濟(jì)只有實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)兩方面的轉(zhuǎn)型后才能成為名副其實的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。⑤

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉認(rèn)為：提高勞動力素質(zhì)，特別是人力資本（專業(yè)人員）的勞動力素質(zhì)，提高它們對于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率……。⑥

以舒爾茨、貝克爾為代表的經(jīng)典人力資本理論認(rèn)為：教育是對生產(chǎn)力和市場資產(chǎn)的投資雇主支付給雇員的工資收入是與其勞動生產(chǎn)率成正比的，而教育可以提高勞動生產(chǎn)率，教育水平越高，工資收益也就越高。教育不僅僅是一種消費行為，更是一種投資行為。⑦

6.為加快產(chǎn)業(yè)升級提供人才需求結(jié)構(gòu)化教育服務(wù)

從企業(yè)所需人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科及以下學(xué)歷最多，對博士的要求主要集中在技術(shù)研發(fā)人才上。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的是各類人才的能力和經(jīng)驗，而非學(xué)歷。具體如表1所示。

二、大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

筆者針對指導(dǎo)的學(xué)生課題組調(diào)研報告《高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)研――以寧波為例》，總結(jié)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力教育培訓(xùn)存在三個方面的問題：

1.學(xué)校對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)

在就業(yè)之前是否接受過就業(yè)指導(dǎo)或者是否做過職業(yè)規(guī)劃都會對就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49%的同學(xué)做過職業(yè)規(guī)劃，而有51%的同學(xué)沒有做過職業(yè)規(guī)劃，比例上看各占一半。據(jù)接受訪談的畢業(yè)生講，沒有做過職業(yè)規(guī)劃，只是走一步看一步，不知道如何做職業(yè)規(guī)劃或者怎么去做就業(yè)前的準(zhǔn)備，沒有明確的求職目標(biāo)。

根據(jù)對畢業(yè)生所在學(xué)校是否開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，超過80%的學(xué)生知道學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中僅有24%的學(xué)生參加了就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)，76%的學(xué)生沒有參加就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。

2.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與未來崗位對接的認(rèn)識模糊

通過問卷，針對“您認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)模式上是否注重與社會的對接”的問題，有21%的受訪者認(rèn)為高校專業(yè)教育不注重與社會對人才需要的對接。有75%的受訪者則選擇了“一般”選項，只有4%的受訪者表示高校培養(yǎng)人才注重與社會的對接。

3.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未受重視

如圖1所示，“您認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)最缺乏的是什么”這一問題，回答實際操作能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及溝通交流能力選項的分別為72%、64%和60%。當(dāng)前畢業(yè)生的職業(yè)能力并未能達(dá)到企業(yè)的用人需求。對“是否會考慮跳槽”問題有不同的答案。有一部分的受訪者表示在積累一定的工作經(jīng)驗后便會考慮跳槽，這樣的人不受企業(yè)歡迎。因此，企業(yè)更愿意招聘敬業(yè)愛崗并具有一定的工作經(jīng)驗或能力的畢業(yè)生。

如圖2所示，就畢業(yè)生就業(yè)具備的能力調(diào)研分項統(tǒng)計來看，協(xié)調(diào)溝通能力和人際關(guān)系處理能力這兩個選項為100%。畢業(yè)生想要有好的職業(yè)發(fā)展必須要具備良好的溝通能力。溝通能力包括口頭交流和寫作技巧。而在調(diào)查中，受挫、抗壓等心理素質(zhì)占93%，基本問題的解決能力和動手能力為91%。畢業(yè)生不僅要具備良好的心理素質(zhì)，而且要具備實踐能力及分析和解決問題的能力。

三、提高大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力的教育培訓(xùn)措施

1.落實促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策

（1）加強(qiáng)對畢業(yè)生的職業(yè)培訓(xùn)。2012年3月人力資源和社會保障部、財政部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的通知》，要求各地充分發(fā)揮技工院校等職業(yè)院校、公共實訓(xùn)基地、各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位的作用，面向高校畢業(yè)生大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化技能操作訓(xùn)練，努力提升高校畢業(yè)生的技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。⑨

（2）落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策。2013年5月16日，國務(wù)院辦公廳公布了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地區(qū)、有關(guān)部門大力營造公平的就業(yè)環(huán)境，深入落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，開展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助，大力促進(jìn)就業(yè)公平，推動高等教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。并要求各地區(qū)、各有關(guān)部門抓緊制定實施辦法，切實抓好貫徹落實。⑩

2.改進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，重視加強(qiáng)實戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在專業(yè)教育的全過程。

1）完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入專業(yè)教學(xué)計劃，增設(shè)適應(yīng)行業(yè)要求的課程群；設(shè)置基于專業(yè)、管理、服務(wù)等方面的通用能力、技術(shù)特色的課程模塊；改革公選課，實施適合行業(yè)需要的文科與工科互補的具有應(yīng)用性、實踐性、綜合性的特點課程教育，并設(shè)置職業(yè)資格考級科目供學(xué)生選學(xué)。

2）利用和挖掘工作場景資源。結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)人角色訓(xùn)練。根據(jù)筆者的實證研究，開發(fā)和利用學(xué)校各部門的辦公室資源，在實際工作場景中了解知識點，幫助學(xué)生適應(yīng)實際工作，進(jìn)一步得到鍛煉，提高技能，形成對專業(yè)知識由抽象到具體的認(rèn)知。

3）貫穿于教育管理活動中，提高大學(xué)生的綜合能力。筆者的實證研究對班級管理作為實踐課堂活動進(jìn)行探究。人人擔(dān)當(dāng)班干部，發(fā)揮班干部的作用，增強(qiáng)班級的凝聚力；引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；積極倡導(dǎo)學(xué)生通過實踐培養(yǎng)綜合能力；重視過程和細(xì)節(jié)的管理，有針對性地講評和指正；加強(qiáng)對認(rèn)識實習(xí)的管理，補充和完善認(rèn)識實綱。筆者以個案班級為單位，通過教育管理的實踐探究基本實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學(xué)生將來從事與自己所學(xué)專業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）基于就業(yè)需要的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場對大學(xué)生的實踐能力的要求更高。根據(jù)對寧波市大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，大學(xué)生就業(yè)上崗尺度是以用人單位“拿來就能用”的實際標(biāo)準(zhǔn)來衡量。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力。實現(xiàn)畢業(yè)生零適應(yīng)期、準(zhǔn)員工化。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)解決的核心問題是要有一份工作，只有解決了生計問題才有可能考慮職業(yè)發(fā)展前景，因而職業(yè)能力是第一需要。為此，要允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身條件和需要自覺制定并主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學(xué)習(xí)活動。它是以發(fā)展性和主動性為基本特征，以自主性、整體性為主要目的、以人格塑造和能力發(fā)展為核心的教育教學(xué)模式。

（3）基于實踐能力培養(yǎng)的項目化綜合性實訓(xùn)。

1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)人的角色，結(jié)合專業(yè)特點安排學(xué)生選擇課題，要求深入企事業(yè)單位，采訪與未來工作相關(guān)崗位工作人員，形成PPT。通過班會交流加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)要求對接的理性認(rèn)識，并從觀念到行為均作出正確的選擇。

2）導(dǎo)師制。導(dǎo)師應(yīng)針對學(xué)生個體差異，對學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計等方面提出具體指導(dǎo)建議，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并參與課題的研究。

3）增加基于職業(yè)化的實務(wù)項目課程及教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生就業(yè)崗位需要的通用能力的提升。

3.發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用

（1）職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等教育的重要補充。目前，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃是在學(xué)生入學(xué)之前就制定的，在制定之時很難預(yù)料幾年之后社會的需求狀況。根據(jù)教育部要求，要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計劃，高校對于既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃不能隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及時作出應(yīng)對和調(diào)整，必然導(dǎo)致用人單位需求人才的專業(yè)和數(shù)量、質(zhì)量需要與高校的培養(yǎng)之間產(chǎn)生不平衡，造成畢業(yè)生的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)不能與用人單位實際需要實現(xiàn)有效對接。作為對高等教育的重要補充，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大優(yōu)勢在于搭建大學(xué)生與用人單位之間的平臺，深入企業(yè)調(diào)研，掌握用人的需求情況，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。因此，針對大學(xué)生與就業(yè)矛盾的難題，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能更好地將市場需求與人才培養(yǎng)成功對接。

（2）借鑒國外的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，建立和完善職業(yè)培訓(xùn)體系。

1）職業(yè)培訓(xùn)適應(yīng)社會需求，縮短技能的淘汰周期。美國面對知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，意識到社會生產(chǎn)需要更高的勞動生產(chǎn)率和更大的靈活性，需要增加更高技能和創(chuàng)造性的工作，并使一些技能的淘汰周期變短。為此，重視職業(yè)教育和在職培訓(xùn)。

2）建立職業(yè)培訓(xùn)體系。90年代以后，澳大利亞政府加大了職業(yè)的培訓(xùn)力度：一是1994年正式成立了“澳大利亞全國職業(yè)培訓(xùn)研究所”；二是召開全國職業(yè)培訓(xùn)會議；三是在全國范圍內(nèi)實施較系統(tǒng)的“職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)練制度”。英國新設(shè)立了學(xué)習(xí)與技能委員會，在全國有9個下屬委員會。

3）免費培訓(xùn)的對象、方式及運行機(jī)制。瑞典、加拿大、法國等國家實行的“政府購買培訓(xùn)成果”?！盎锇榕嘤?xùn)”機(jī)制主要是在美國實行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約后按合同實施培訓(xùn)計劃，并獲得政府撥付的培訓(xùn)資助。

4）提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。法國在一些行業(yè)實行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)員三方簽訂“培訓(xùn)與聘用”合同的辦法，并在培訓(xùn)結(jié)業(yè)后至少到簽約企業(yè)工作1年以上等條款。

4.建立健全大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)機(jī)制

（1）設(shè)立結(jié)構(gòu)性就業(yè)研究機(jī)構(gòu)或職業(yè)培訓(xùn)部。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的需要，著力于教育改革和調(diào)整的研究，或是借助職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的平臺，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與專業(yè)教學(xué)大綱和計劃的滯后性問題進(jìn)行專項研究，為培養(yǎng)大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)能力形成科學(xué)合理的教學(xué)和實踐模式。

（2）重組高校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)。大學(xué)生就業(yè)成為當(dāng)下學(xué)生工作的重心，學(xué)生處與教務(wù)處聯(lián)手建立大學(xué)生職業(yè)化教育教學(xué)聯(lián)合工作中心。為解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與專業(yè)教學(xué)大綱和計劃的滯后性的問題，搭建相關(guān)信息和社會實踐實訓(xùn)工作平臺，共同負(fù)責(zé)對畢業(yè)生崗前培訓(xùn)及考評。

（3）重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)檔案工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育及實踐過程中產(chǎn)生的憑證式材料收集整理，建立檔案，以利于大學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行自我管理，并作為大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)聘工作崗位具備相應(yīng)條件的支撐材料。

（4）加強(qiáng)師資和管理人員的隊伍建設(shè)。為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才，教師和管理人員除了具有教師資格證以外，具備相應(yīng)職業(yè)化的工作狀態(tài)，應(yīng)該掌握專業(yè)相應(yīng)的技能，并具有解決實際問題的技術(shù)和能力，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，成為專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)資格的考評員，形成考評專家?guī)?，以利于指?dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，以便學(xué)生順利就業(yè)。

（5）建立健全畢業(yè)生崗前培訓(xùn)合格考評制度。畢業(yè)生專業(yè)技能的考評標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生職場通用能力的考評標(biāo)準(zhǔn)；畢業(yè)生具備職業(yè)技術(shù)資格的實際應(yīng)用能力考評標(biāo)準(zhǔn)；用人單位對畢業(yè)生職業(yè)能力考評標(biāo)準(zhǔn)。

注釋：

①②辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

③專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..

④賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

⑤厲以寧委員：中國需實現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國[EB/OL]..

⑥吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..

⑧來自《2012年杭州市十大產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)――高層次人才需求目錄》。

⑨人社部財政部：高校畢業(yè)生參加職業(yè)培訓(xùn)可享補貼[EB/OL]..

⑩來自《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜勝阻，王敏，李睿.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的教育改革與調(diào)整[J].教育研究，2013，（3）.

[2]專家：未來十年內(nèi)超過四成大學(xué)生成為藍(lán)領(lǐng)[EB/OL]..

[3]賈繼娥，褚宏啟.教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.

[4]厲以寧委員：中國需實現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)型方可成為真正經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國[EB/OL]..

[5]吳敬璉.我們的經(jīng)濟(jì)為什么失衡[EB/OL]..

教學(xué)能力提升培訓(xùn)范文第4篇

10月23日至11月2日期間，我有幸與10位同事一道，參加了重慶交通大學(xué)“省公共交通系統(tǒng)現(xiàn)代管理能力提升專題培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我倍加珍惜。滿懷對知識的渴求，重返校園再學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽各位教授的精彩講授。學(xué)習(xí)的日子令人難忘，感想頗多，收獲滿滿，使我增長了見識，拓寬了視野，啟迪了思路，激發(fā)了思維，找準(zhǔn)了差距，明確了學(xué)習(xí)的方向?，F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)收獲談?wù)剮c體會：

一、  學(xué)習(xí)體會

這次培訓(xùn)管理方面的課程較多，教授們豐厚的知識底蘊

和豐富的實踐閱歷，條理清晰的明銳思維、恰到好處的案例分析等給我留下深刻的印象，既有引人深思的深厚學(xué)理，還有使人探究的專業(yè)知識，又有催人奮進(jìn)的認(rèn)生智慧，提高了我的認(rèn)識能力，使自己能以全新的理念去看待問題、思考問題。教授們對講授的內(nèi)容都有獨到的分析和精辟的見解，從不同的科學(xué)領(lǐng)域、不同的觀察角度出發(fā)，既有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)，又有成功的實踐經(jīng)驗，抓住要點，層層剖析，讓人豁然開朗。結(jié)合自身工作，從而進(jìn)一步理清了思想和工作思路，解開了很多工作的疑難問題。

1、這次學(xué)習(xí)我接觸了《運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，它是研究如何有效的利用可供選擇的稀缺資源，以求人類現(xiàn)在和將來的欲望得到最大滿足，通過選擇和決策在一定的約束條件下實現(xiàn)效用的最大化。結(jié)合我們的工作。我們常說的提升服務(wù)質(zhì)量。那么我們怎么提升服務(wù)質(zhì)量呢，我認(rèn)為要提升服務(wù)質(zhì)量，首先我們應(yīng)該了解乘客的需求，然后針對乘客的需求提供與其需求相匹配的產(chǎn)品。這樣乘客才有可能選擇我們的服務(wù)，才會滿意、有好的體驗?，F(xiàn)在都在談創(chuàng)新、談轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，現(xiàn)在網(wǎng)約車都可以接送到家門口了，我們的公交呢，設(shè)個站臺到那，管你離家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，方便不方便，愛上不上。其實我想說的是，我們應(yīng)該對我們的站點好好進(jìn)行規(guī)劃，我們的公交站點是否方便乘客乘車、站臺是否小區(qū)出入口附件，這些都需要去細(xì)化，乘客方便了，自然就會選擇我們的交通方式。

經(jīng)濟(jì)學(xué)還講到一個有意思的概念，虛擬價格。每個人對同一產(chǎn)品有各自的心理價值，也就是我們長說的，覺得劃不劃算。結(jié)合我們的工作，我認(rèn)為我們提供的出行服務(wù)其實就是一種產(chǎn)品，乘客從 A點到B點，他根據(jù)自身情況如耗時、票價、乘坐體驗、舒適度等相關(guān)因素進(jìn)行綜合衡量，覺得坐公交劃算，他就會選擇公交。如果覺得不劃算（說明我們沒能滿足他的需求），他就會找替代產(chǎn)品。找替代品就會出現(xiàn)了新的市場，就會出現(xiàn)新的交通方式，就會分走原本屬于我們的客流。

2、企業(yè)管理方面，根據(jù)老師講授的內(nèi)容，結(jié)合我們公司的管理來比較思考，其實我們公司的管理，是符合現(xiàn)代企業(yè)的管理制度與理論的。比如人力資源管理、薪酬管理（根據(jù)工種的不同，多種薪酬制度并行）、考核制度等。

3、關(guān)于公交大數(shù)據(jù)，其實公交有很多數(shù)據(jù)，如每天的刷卡數(shù)據(jù)、線路、站點數(shù)據(jù)、車輛的定位數(shù)據(jù)、故障數(shù)據(jù)、維修數(shù)據(jù)、事故的相關(guān)數(shù)據(jù)（如肇事時間、地點路段、事故類型、車型、駕駛員姓名、年齡等等）。我們知道數(shù)據(jù)有用，但是不知道怎么來用，所以目前我們迫切需要做的事情，就是把我們所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，變成我們需要的信息。

二、建議

1、目前我司積累的公交數(shù)據(jù)較多，但也僅僅停留在數(shù)據(jù)層面，知道數(shù)據(jù)有用，但是不知道怎么用。

建議：建立公交數(shù)據(jù)綜合模型，請第三方軟件單位進(jìn)行技術(shù)支持，已凱里公交為研發(fā)示范基地，探索公交大數(shù)據(jù)應(yīng)用應(yīng)用推廣，通過IC卡刷卡數(shù)據(jù)、智能調(diào)度數(shù)據(jù)、時間、線路、車號等數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，精準(zhǔn)的推到出乘客的上、下車位置。分析出乘客的出行OD規(guī)律，為組織企業(yè)運營生產(chǎn)，線路、線網(wǎng)優(yōu)化提供科學(xué)決策的依據(jù)。這既符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展政策，又是可推廣應(yīng)用的項目課題。

2、線路、站點設(shè)置合理與否，對收入的多少有很大關(guān)系。

建議：第一步，先優(yōu)化公交站點，站點盡量設(shè)置合理，便于乘客出行。比如就近設(shè)置在小區(qū)出口，商場附近等，總之就是讓乘客少走路就能坐上車。第二步，優(yōu)化線路，當(dāng)然這需要數(shù)據(jù)進(jìn)行說話，待客流出行OD、每條線路或組團(tuán)區(qū)域客流分析出來后可對現(xiàn)有線路做優(yōu)化。比如超長線路、穿主城區(qū)到開發(fā)區(qū)的線路是否可優(yōu)化成城邊接駁、換乘線路。非直系數(shù)、重復(fù)系數(shù)較大的線路是否能進(jìn)行優(yōu)化。

3、可參照定制公交開通特色線路，線路、票價、發(fā)車時間、服務(wù)模式等與常規(guī)線路區(qū)分開來，滿足特殊人群的出行服務(wù)。

教學(xué)能力提升培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 信息化 信息化教學(xué)能力

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.032

Ways and Methods of Improving the Informationalized

Teaching Ability of Teachers in Vocational Colleges

SUN Buxian[1]， YANG Fengtao[2]

（[1]Jiangsu Huai'an Technician College， Huai'an， Jiangsu 223001;

[2]Huai'an Vocational Teaching and Research Section， Huai'an， Jiangsu 223001）

Abstract As is known to all， China's vocational education informatization has become the weak link in the whole educational informationization. The effective way to improve the informationalized teaching ability of teachers in vocational colleges is the key point to improve the overall level of vocational education. To this end， it is to find ways and methods of improving the teaching ability of vocational college teachers at different levels from the macro and micro levels.

Key words vocational colleges; information technology; informationalized teaching ability

0 引言

如今，信息化已經(jīng)滲透到了社會生活和經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，成為當(dāng)今世界發(fā)展的潮流。職業(yè)教育的發(fā)展也因為信息化的滲透迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2011年，教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，其中明確指出“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)”。

為此，國家也越來越重視職業(yè)教育信息化的發(fā)展與投入。近兩年，各職業(yè)院校也在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息資源建設(shè)等方面投入大量財力和物力。但是大部分院校都由于老師信息化水平欠缺而使得這些信息化資源閑置，成為擺設(shè)。加之當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，導(dǎo)致好多信息設(shè)備還沒有使用便已被淘汰，造成資源的嚴(yán)重浪費。為了有效提升淮安地區(qū)職業(yè)院校老師的信息化教學(xué)能力，提出相應(yīng)的對策，我們以淮安地區(qū)為試點范圍，從2015年3月份開始對淮安地區(qū)的職業(yè)院校進(jìn)行了題為“淮安地區(qū)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了整理、分析，我們提出了有效提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的途徑和方法。

1 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力特點分析

教師的信息化教學(xué)能力不同于傳統(tǒng)的電化教育，它泛指以信息技術(shù)支持為顯著特征的教學(xué)形態(tài)，是教師將現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用在教育教學(xué)中的能力，它包括教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和教師借助信息技術(shù)手段改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。在教育部2004 年 12 月 25 日正式頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對教師信息化教學(xué)能力包含的內(nèi)容有所描述，概括如下：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力;應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力主要是針對教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。

2 制約職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力因素分析

為了能找到有效提升職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的途徑和方法。我們通過問卷調(diào)查和教師訪談的方式進(jìn)行職業(yè)院校教師信息化能力現(xiàn)狀的調(diào)查。本次共發(fā)放了330份調(diào)查問卷，回收的有效問卷為318份，回收率達(dá)到96.36%。問卷主要從被調(diào)查老師對信息化教學(xué)能力的理解情況、被調(diào)查學(xué)校的信息化資源及其使用情況、被調(diào)查老師對信息化軟件的使用和信息化資源的獲取方面的能力情況以及提升建議等幾個方面進(jìn)行設(shè)計。通過本次調(diào)查，我們基本掌握了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及制約因素。

（1）年輕教師比例偏少。通過對各學(xué)校老師的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要集中在35 到50歲之間，通過統(tǒng)計得出：被調(diào)查對象中35 到50歲之間的老師達(dá)到61.6%，其次是35周歲以下的年輕老師，占12.1%，50歲以上的老師占26.3%。從年齡比例來看， 35周歲以下的年輕老師比例不高。

（2）一線教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠，目的不明。在對問卷結(jié)果進(jìn)行分析時，我們以“教師的崗位”為自變量，“您對信息化教學(xué)能力的理解”為因變量，進(jìn)行了交叉分析。

對于信息化教學(xué)能力的理解，從圖1中我們發(fā)現(xiàn)，一線老師中有7.86%的老師認(rèn)為就是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資料查找的能力，有25.79%的老師認(rèn)為是對計算機(jī)教學(xué)軟件的熟練程度，有51.89%的老師認(rèn)為是課堂上使用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力，只有14.47%的老師認(rèn)為是將信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)相融合的能力，其體現(xiàn)在課前、課中和課后。而從調(diào)研的結(jié)果看行政管理人員有82.39%的老師認(rèn)為“信息化教學(xué)能力是將信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)相融合的能力，其體現(xiàn)在課前、課中和課后”。

另外，從本次調(diào)查的結(jié)果來看，職業(yè)院校的一線老師對使用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不明確，甚至有些是錯誤的。如圖2所示，只有19.5%的老師認(rèn)為是為了提升教學(xué)效果，有39.31%的教師認(rèn)為是為了自己的教學(xué)方便。另外有27.99%的老師認(rèn)為主觀上不想使用，主要就是為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查。

圖2 “借助多媒體課件等信息化手段實施教學(xué)的原因”的調(diào)查結(jié)果

（3）各職業(yè)院校信息化教學(xué)硬件設(shè)備投入不少，但是有效利用率底，更新慢，不能與時俱進(jìn)。在調(diào)研的學(xué)校中，所有的學(xué)校都給每個教室配備了電腦、投影儀或數(shù)字電視等多媒體播放設(shè)備，每位教師也配備了筆記本電腦，每個學(xué)校都建有校園網(wǎng)、OA辦公系統(tǒng)。但是，配備了交互式電子白板教室的學(xué)校不多。從部分學(xué)校的設(shè)備使用記錄表中能看出，有些設(shè)備使用率還不足20%。就是在這不足20%的使用機(jī)會中，使用最多的也就是用來播放多媒體課件。

另外，在調(diào)研的學(xué)校中除了兩所高職院校具有錄播教室以外，其他學(xué)校均沒有錄播教室。有錄播教室的院校，其錄播教室的使用率也比較低。在“貴校是否有過對名師或者示范課進(jìn)行錄像并共享”的問卷調(diào)查時，有48.43%的老師選擇了“據(jù)我所知，從來都沒有過錄像”，有32.08%的老師選擇了“偶爾有過，主要作為存檔資料供上級檢查”，有10.96%的老師選擇了“有過錄像，但是錄像效果太差，沒人愿意去觀看”，只有8.81%的老師選擇了“經(jīng)常錄像，并將錄像結(jié)果供大家學(xué)習(xí)交流”。

（4）教師在使用各種信息化教學(xué)軟件方面的能力不足，獲取網(wǎng)絡(luò)上信息化教學(xué)資源的能力也很缺乏。對調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)一線教師中能熟練使用“Authorware課件制作”軟件進(jìn)行交互式課件制作的老師只有16.04%，掌握“繪聲繪影”視頻編輯軟件的老師僅僅占22.33%。

從圖3中，我們能看出仍有5.03%的老師表示不能獨立完成任何課件，能制作既有交互性又有智能性課件的老師只有2.52%，能制作“有交互性但無智能性”課件的老師只占21.70%。

圖3 “您能獨立完成的多媒體課件類型”的調(diào)查結(jié)果

在獲取信息化教學(xué)資源方面的能力也非常缺乏。在“包括優(yōu)秀微課在內(nèi)的很多教學(xué)資源在網(wǎng)上都有專門的網(wǎng)站供大家下載、學(xué)習(xí)，您是否經(jīng)常下載、學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源？” 這個問題的調(diào)查中，有35.53%的老師選擇了“不知道網(wǎng)址，無法下載?！?/p>

（5）一線教師實施信息化教學(xué)手段的動力不足，缺乏主動性。對于調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從網(wǎng)上下載一些簡單的PPT課件來應(yīng)付學(xué)校檢查或者方便自己的教學(xué)。在“您上課所使用的課件來源是什么”的調(diào)查中，有39.62%的老師選擇了“從網(wǎng)絡(luò)上下載”，有43.4%的老師選擇了“隨教材所贈送”，只有6.6%的老師選擇了“根據(jù)課程需要自己制作 ”，另外還有10.38%的老師選擇了“上課不需要課件”。

（6）各類信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的效果不明顯，教師參加這類培訓(xùn)的積極性不高。目前提供給各院校老師針對信息化教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)機(jī)會很多。但是，在“是否愿意參加信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”的問題調(diào)查時，75.26%的老師稱主觀上不太愿意參加培訓(xùn)。

3 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的途徑和方法

3.1 加強(qiáng)對信息素養(yǎng)較高的年輕教師的引進(jìn)

當(dāng)今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，受信息技術(shù)的影響，教師在教學(xué)思想和教學(xué)形式上都應(yīng)該進(jìn)行一定的變革以順應(yīng)信息時代的要求。這些正是中老年教師的弱項，他們平時教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是不太喜歡變革，或者說不愿意去嘗試新事物。年輕教師更容易接受現(xiàn)代信息技術(shù)，所以說信息時代本身就是年輕人的時代。加強(qiáng)對信息素養(yǎng)較高的年輕教師的引進(jìn)，給職業(yè)院校教師隊伍注入新的信息化血液。一方面可以提高職業(yè)院校的師資力量，另一方面也增加了老教師與年輕教師的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，能迅速提升中老年教師的信息化教學(xué)能力，從而提升職業(yè)院校教師的整體信息化教學(xué)能力。

3.2 提高認(rèn)識，端正教師信息化教學(xué)的態(tài)度

目前，職業(yè)院校的一線老師對信息化教學(xué)的認(rèn)識嚴(yán)重不夠，提高對信息化教學(xué)能力的認(rèn)識，端正信息化教學(xué)態(tài)度，能從根本上保證信息化教學(xué)能力的提升。那么如何提高認(rèn)識，端正態(tài)度？可以從以下兩方面進(jìn)行。

（1）開設(shè)信息化教學(xué)示范課，提高老師對信息化教學(xué)過程的認(rèn)識。先是鼓勵有能力的老師開設(shè)信息化教學(xué)示范課，讓其他老師觀摩學(xué)習(xí)。逐漸擴(kuò)大老師范圍，保證每位老師都有機(jī)會開設(shè)信息化教學(xué)示范課。并鼓勵老師把示范課教學(xué)方法帶入自己的課堂。逐步讓每位老師做到每堂課都能上出信息化示范課的效果。

（2）開辦信息化教學(xué)相關(guān)知識專家講座，端正其信息化教學(xué)的態(tài)度。要把其作為一項常規(guī)工作來抓，每學(xué)期至少開設(shè)一到兩次這類講座，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)宏觀知識，認(rèn)識其重要性，知道信息化教學(xué)到底要做什么，怎么做，能起到什么效果。

3.3 加大新設(shè)備的投入，保證舊設(shè)備的使用率，同時要提升教師信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力

各職業(yè)院校要迅速制定相應(yīng)的政策措施來規(guī)定老師在課堂上對信息化教學(xué)設(shè)備的使用。對信息化教學(xué)設(shè)備使用情況要及時通報，對于使用不當(dāng)或使用不到位的要予以批評懲罰，對使用較好的要給與一定精神和物質(zhì)上的獎勵。同時，還要加大新設(shè)備的投入，提升教師對各種信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。保證設(shè)備和教師的運用能力都能與時俱進(jìn)。

3.4 通過培訓(xùn)來提升教師信息化教學(xué)軟硬件的應(yīng)用能力，加強(qiáng)培訓(xùn)的管理，提升培訓(xùn)效果

首先，要組織針對教師信息化教學(xué)軟硬件的應(yīng)用能力方面的各種培訓(xùn)，以期提高教師信息化教學(xué)軟硬件的應(yīng)用能力。針對這樣培訓(xùn)，國家、省、市以及各學(xué)校都要制定近幾年的培訓(xùn)計劃納入各自的五年規(guī)劃中去，對于各級別培訓(xùn)都要精心設(shè)計，培訓(xùn)側(cè)重點上要有所不同。

其次，要加強(qiáng)培訓(xùn)的管理，保證培訓(xùn)效果。主要做到以下幾方面：

（1）在制定國家、省、市、校這種多層次的培訓(xùn)模式中，要做到越靠上參與的教師就越少，并且開課時間要越長點。這樣保證越往上，教師參加的積極性就越高，無形中提升了更高層次培訓(xùn)的效果。

（2）針對老師的培訓(xùn)，要求必須是逐層培訓(xùn)，也就是說參加過校級培訓(xùn)的老師方可參加市級培訓(xùn)，參加過市級培訓(xùn)的老師方可參加省級培訓(xùn)，以此類推。這樣才能保證培訓(xùn)知識的銜接和穩(wěn)定，提升老師參加高層培訓(xùn)的質(zhì)量。

（3）各學(xué)校針對老師的培訓(xùn)效果要制定嚴(yán)格的績效考核制度來調(diào)節(jié)老師的參培積極性，提升培訓(xùn)效果。比如可以出臺相關(guān)的政策規(guī)定達(dá)到效果的培訓(xùn)可以折算一定的學(xué)時來提升老師參加培訓(xùn)的積極性。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)過程中的管理，嚴(yán)格培訓(xùn)過程中的考勤和考核制度，并將考核結(jié)果通過官方途徑匯總給各學(xué)校，由各學(xué)校通過自己的績效考核制度對老師的培訓(xùn)態(tài)度進(jìn)行約束。在各級培訓(xùn)中還要建立培訓(xùn)監(jiān)督管理小組對培訓(xùn)組織部門的培訓(xùn)效果進(jìn)行監(jiān)督管理。培訓(xùn)結(jié)束后，還要對培訓(xùn)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，達(dá)到培訓(xùn)效果方能發(fā)放培訓(xùn)合格證書。

（5）加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤管理。培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校還要針對老師是否將培訓(xùn)效果運用到課堂中的實際情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。要求老師學(xué)以致用，達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目的。

3.5 制定各種獎懲激勵制度，激發(fā)老師應(yīng)用信息化教學(xué)手段的主動性

各學(xué)校要盡快改進(jìn)現(xiàn)有績效考核制度，制定有關(guān)“教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段實施教學(xué)”方面的獎懲激勵制度。對于主動借助信息化教學(xué)手段實施教學(xué)的老師要給予精神或物質(zhì)上的獎勵，而對于通過培訓(xùn)仍不能有效實施信息化教學(xué)的老師給予一定的物質(zhì)懲罰。獎勵優(yōu)秀，懲罰落后，做到獎懲分明，調(diào)動所有老師主動實施信息化教學(xué)的積極性。

3.6 組織教師參加各種信息化教學(xué)比賽，以賽促教

各類信息化教學(xué)大賽在教師信息化教學(xué)能力提升上的作用應(yīng)該說是非常大的。教師在準(zhǔn)備比賽的過程中，可以進(jìn)一步加深對信息化教學(xué)相關(guān)的軟硬件知識的理解。比賽的過程也是一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)他人之長補自己之短。所以，要鼓勵教師多參加各級各類的信息化教學(xué)大賽。對于獲獎的老師，回來后要將其作為校內(nèi)或市內(nèi)示范課的形式組織其他老師觀摩、學(xué)習(xí)，以達(dá)到帶動全體的效果。

4 小結(jié)

當(dāng)然，要在短期內(nèi)迅速提升教師的信息化教學(xué)能力也不是一件簡單的事情，要求國家、學(xué)校和老師自身等多方面共同努力，不斷探索。目前，國家也經(jīng)開始重視職業(yè)教育信息化教學(xué)。從2010年起，教育部舉辦全國中職信息化教學(xué)大賽，設(shè)多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計和信息化實訓(xùn)教學(xué)三個比賽項目來推動職業(yè)院校的教育信息化進(jìn)程。專家學(xué)者們也在國家政策的大方針下努力探索符合職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的策略。我相信在各級教育主管部門的指導(dǎo)下，各位專家學(xué)者的研究探索下，我國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力肯定能得到迅速的提升。

參考文獻(xiàn)

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