前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇獲取教學(xué)資源的方法和途徑范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

獲取教學(xué)資源的方法和途徑范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)資源； 學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力； 有效發(fā)展

中圖分類號：G633．55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-009-001\

積極的開發(fā)、管理和應(yīng)用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，是新課程賦予地理教師的一項(xiàng)重要使命。但最有意義的是豐富的教學(xué)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面產(chǎn)生的影響。所以，地理教學(xué)資源首先是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，從而利用地理教學(xué)資源可以促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。它主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、利用豐富的地理教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

以往學(xué)生完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)的大體過程是：先聽教師講解或自己閱讀教科書，接著利用從教師那里“聽”到的或從教科書上“看”到的知識及方法來完成課堂練習(xí)，最后掌握知識或技能。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到不能解決的問題時(shí)，學(xué)生首先可能是閱讀教科書，因?yàn)榻處熤v解的主要還是教科書里的內(nèi)容，或者問同學(xué)，再就是直接問老師。這里有一個環(huán)節(jié)不能忽略，即上面的過程是假設(shè)學(xué)生學(xué)過的東西都在教科書中或只用簡單語言就可以描述的，并且每一個知識的學(xué)習(xí)過程都是基本固定的。如果某些知識在某一階段學(xué)習(xí)以后就可能再沒有機(jī)會接觸那些知識的話，上述問題也就無法解決。這就產(chǎn)生了一個問題，有些地理知識比較復(fù)雜，例如，地球的運(yùn)動以及運(yùn)動產(chǎn)生的地理意義，至少教師要使用地球儀，才能夠比較容易地使學(xué)生明白。有條件的學(xué)校，還可以使用更復(fù)雜或更高級一些的地球儀，也可以用計(jì)算機(jī)軟件。即使這樣，也不能保證在一節(jié)課或兩節(jié)課里，使所有學(xué)生都明白或都記住。對那些當(dāng)時(shí)不太明白，或過了一段時(shí)間有些遺忘的學(xué)生，教師還能不能提供類似當(dāng)初教學(xué)的情境呢？例如，學(xué)生不能借到地球儀，不能在需要的時(shí)候到計(jì)算機(jī)房重新看教師使用的軟件演示等。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會對新教師說，你的每一節(jié)課都要上好，對你來說，可能還有第二次第三次機(jī)會，但對學(xué)生來說，是唯一的一次，可能以后就再也沒有機(jī)會學(xué)到了。再如，教師在教學(xué)中往往會使用圖片、課外資料等輔助材料。這些輔助材料，學(xué)生只能在課堂上教師使用時(shí)接觸到，下課以后，他們可能就再也沒有機(jī)會看到了。這樣，課堂練習(xí)或考前復(fù)習(xí)時(shí)遇到的問題，有可能由于得不到教學(xué)資源的及時(shí)輔助而不能有效解決。這在某種程度上可以說是傳統(tǒng)教學(xué)的一個弊端。

教師是否能給學(xué)生提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幫助呢？有效的途徑之一就是為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。這里，“豐富”的含義是指學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境中客觀存在的相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源，同時(shí)也指學(xué)生可以方便地使用的那些資源。如果教學(xué)資源很多，但只有教師才能使用，并不能說明教學(xué)資源是豐富的。要想為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，就要為學(xué)生創(chuàng)造可以在任何需要的時(shí)候獲取教學(xué)資源（包括教師曾經(jīng)使用過的資源）的條件，來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握和技能水平的提高，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

二、利用豐富的地理教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，不僅僅是為了解決他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更深刻的意義在于逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識、能力和習(xí)慣。我們設(shè)想，當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有把一個問題完全搞懂，想再重復(fù)一遍課堂上的某些學(xué)習(xí)過程時(shí)，我們給他提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具和一些輔助材料，他們利用這些材料自己重新學(xué)習(xí)了一遍，并把沒有弄懂的問題弄懂了，實(shí)際上他們經(jīng)歷的是一次自主學(xué)習(xí)的過程。這種自主學(xué)習(xí)的過程如果沒有充足的教學(xué)資源做后盾，是很難實(shí)現(xiàn)的。

除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，教學(xué)中教師還可以利用提供教學(xué)資源的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。現(xiàn)在，許多教改實(shí)驗(yàn)正是從讓學(xué)生直接利用教學(xué)資源入手，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料說明問題、運(yùn)用資料進(jìn)行創(chuàng)新的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會利用教學(xué)資源后，他們就可以在某種程度上不再依賴?yán)蠋熀徒炭茣蔀橐粋€具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，這對地理的教與學(xué)都是有很大幫助的。

三、充分利用地理教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生地理信息處理水平及學(xué)習(xí)能力的提高

獲取教學(xué)資源的方法和途徑范文第2篇

1基于搜索引擎的教學(xué)信息的檢索方法

中國有句俗話：授人以魚，不如授人以漁。所以，掌握探究知識的方法比掌握知識本身更加重要。當(dāng)前，我們處在一個信息爆炸的時(shí)代，知識更新速度非?？欤赡芙裉炝私獾男畔?，明天就已經(jīng)過時(shí)了。所以，對信息化背景下的教師而言，掌握有效的教學(xué)信息檢索的方法比掌握信息本身更重要。

1.1組合檢索縮小檢索范圍

教師在進(jìn)行教學(xué)資源的搜索過程中，如何從海量的數(shù)據(jù)中選擇有用的信息是一件非常令人頭痛的事情。其實(shí)，我們在檢索資源的第一步，就可以先對檢索結(jié)果進(jìn)行篩選，那么組合檢索就是一個非常有效的方法。比如我們要百度某篇文章，可以用“標(biāo)題+作者”組合進(jìn)行檢索，這樣比只使用文章標(biāo)題獲得的結(jié)果范圍大大縮小，同時(shí)也更加精確。此外，還可以使用雙引號準(zhǔn)確鎖定搜索信息的內(nèi)容或者使用如intitle指令來獲取高度相關(guān)的資源信息。

1.2利用指令提高檢索效率

我們可以利用搜索引擎的site指令來收索一些沒有提供站內(nèi)檢索功能的網(wǎng)站的信息。

可以使用filetype指令搜索指定類型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件資源。

可以使用‘-’減號清清除不用的內(nèi)容。這里需要注意：在減號前面一定要加空格?！?’的作用是為了排除無關(guān)的搜索結(jié)果，提高搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性。有時(shí)候，尤其是一些熱門詞匯的搜索，在搜索結(jié)果中會有很多不相關(guān)的內(nèi)容。這時(shí)候我們就需要減去與結(jié)果不相關(guān)的特征關(guān)鍵詞。

使用‘OR’搜索結(jié)果至少包含多個關(guān)鍵字中的任意一個，或者兩者都包含。

‘|’搜索結(jié)果包含兩個關(guān)鍵詞的其中一個，不必同時(shí)包含這兩個詞，相當(dāng)于搜索兩個關(guān)鍵詞的結(jié)果的集合，即可以把多次搜索結(jié)果放在同一個頁面，功能與OR有相似之處，但不完全相同，常用于搜索近義詞、相同類別關(guān)鍵詞等。

‘*’星號常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必應(yīng)都不支持*號搜索指令，。可以用這個指令搜索某個詞組中沒有記住的部分。

1.3自然語言檢索

隨著人工智能的發(fā)展，現(xiàn)在的信息化正逐步向智能化發(fā)展，搜索引擎也是一樣，輸入人類自然語言，例如直接提問題，同樣可以找到需要的答案。例如學(xué)生名字中含有“燚”這個字，可以直接在百度中提問：“四個火字怎么讀？”

2基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)信息檢索

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用形式越來越廣泛，可供查找資源的平臺方法也越來越多，特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁之外，出現(xiàn)了微信訂閱號、小程序等等也存在大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可供老師們查閱使用。查找教學(xué)信息的途徑不再限于傳統(tǒng)意義上的收索引擎。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在2014年移動用戶的終端數(shù)量已經(jīng)超過傳統(tǒng)PC用戶，這意味著目前我們可以從移動端獲取大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)上，最活躍的聚集用戶與資源最多的平臺非微信莫屬，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年12月，微信全球活躍用戶為8.89億，旗下的公眾號平臺達(dá)1000多萬個，這個龐大的社交平臺上有大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是它上面的信息資源不能被傳統(tǒng)的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出來。

2.1PC上搜索微信教學(xué)資源

目前，在PC端搜索中，搜狗提供了專門的微信搜索功能，在左上角有專門為微信設(shè)置的選擇菜單，可對文章和公眾號進(jìn)行搜索。

2.2啟用微信搜索功能

如果使用手機(jī)、pad等移動終端，可以通過微信自帶的搜索工具，即在微信頂部的搜索框中輸入相應(yīng)的關(guān)鍵信息進(jìn)行資源的查找，需要特別說明的是，這里搜索出來的內(nèi)容不僅僅是微信平臺當(dāng)中的內(nèi)容，包括整個互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源。

2.3搜索特定公眾號的某個主題文章

通過微信搜索找到指定的公眾號之后，在公眾號名稱后面空格，再輸入需要查找的主題，這種方法類似于前面提到的site指令。

2.4搜索教育類微信小程序

2017年初微信推出了小程序應(yīng)用，這是一種無需安裝的輕應(yīng)用。目前已經(jīng)上線了大量的教育類小程序可供廣大中小學(xué)教師選擇使用。

3推薦的常用中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

在此整理了一些常用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫供中小學(xué)教師搜索教學(xué)資源提供參考。

3.1四大中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

我們大家最熟悉也是最常用的四大中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫是中國知網(wǎng)、維普、萬方和超星。從收錄文獻(xiàn)的范圍來看，中國知網(wǎng)、萬方和超星有很大一部分重疊的數(shù)據(jù)資源。但是整體上來講，中國知網(wǎng)即CNKI收錄的資源最全，包括有中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、中國重要論文數(shù)據(jù)庫和中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫等；超星數(shù)據(jù)庫則偏重于綜合性圖書資料的提供，上面可以檢索電子圖書、論文和一些視頻資料；但是這幾大數(shù)據(jù)庫都需要購買才能獲取資源。

3.2免費(fèi)開放文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

隨著信息化的發(fā)展，共享理念越來越多得被應(yīng)用，很多圖書館、數(shù)據(jù)庫、期刊都為我們免費(fèi)開放其中較為著名的包括國家哲學(xué)社會文獻(xiàn)中心、中國國家圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統(tǒng)等。這些免費(fèi)資源的開放也讓我們廣大中小學(xué)老師能夠越來越方便地獲取需要的資源。

4結(jié)束語

獲取教學(xué)資源的方法和途徑范文第3篇

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，是隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用而發(fā)展起來的.它是我國的教育教學(xué)改革的重要理論依據(jù)之一，對高中物理教學(xué)有效性的提高具有重要意義.本文試圖以該理論為理論依據(jù)，分析如何在高中物理教學(xué)中合理開展“組合課堂”，以期為高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合提供可操作性策略.

1從建構(gòu)主義知識觀看信息技術(shù)與教學(xué)資源的“組合”

建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為，知識并非一成不變的內(nèi)容或答案，而是發(fā)展變化的，具有動態(tài)性，人類社會不斷進(jìn)步的同時(shí)，知識也在不斷革新.信息時(shí)代的到來使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都發(fā)生了很大的變化，人們對教學(xué)資源的獲取途徑更加多樣、獲取內(nèi)容也更為豐富.同時(shí)，隨著新事物的不斷出現(xiàn)，人們所獲取的教學(xué)資源也在不斷革新.教學(xué)資源的不斷變化對教育教學(xué)內(nèi)容的選擇有著重要影響，合理運(yùn)用信息技術(shù)獲取可利用教學(xué)資源是非常必要的.

皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識發(fā)端于聯(lián)系主體、客體相互作用的活動過程之中，是一個主動解釋并構(gòu)建個體知識表征的過程.為有效的“構(gòu)建個體知識表征”，信息技g與教學(xué)資源的融合要遵循以下原則：第一，科學(xué)性原則；物理學(xué)科是自然科學(xué)，所選擇的推演方法、實(shí)例等必須是科學(xué)的、正確的.第二，有效性原則；教學(xué)資源的選擇與利用最終為幫助學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律、應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題而服務(wù)，對課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須是有效的.第三，主體性原則；教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的過程，所以要以學(xué)生的認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)、興趣愛好等作為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容.

信息技術(shù)與教學(xué)資源的組合，并非簡單的通過信息技術(shù)獲取教學(xué)資源.當(dāng)然，獲取教學(xué)資源是合理使用教學(xué)資源的前提，但并非將所下載的資源直接使用.由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，網(wǎng)絡(luò)資源比較繁雜、真?zhèn)坞y辨，所以對獲得的教學(xué)資源首先需要甄別其是否正確合理，是否符合教學(xué)資源選擇的科學(xué)性原則；其次，盡多的收集同一教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源，根據(jù)有效性原則，選擇最有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的資源使用，對所選出要使用的資源，也并非照搬照用，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)修改、有效組合；最后，確定所選則的教學(xué)資源是否適用于當(dāng)前的教育對象，根據(jù)教育對象的具體特點(diǎn)，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容完善補(bǔ)充.

2從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的組合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)性和學(xué)習(xí)共同體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的情境為學(xué)習(xí)者知識的構(gòu)建起到了至關(guān)重要的作用，在一定的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)者更容易理解知識、構(gòu)建知識和運(yùn)用知識.可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有重要作用的.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的組合也應(yīng)該力求創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生主動的接受知識.

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的組合滲透在課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后鞏固提升等的方方面面.課前預(yù)習(xí)方面，物理學(xué)科具有抽象性，學(xué)生在接受新知識的過程中存在一定困難，在形成物理概念、驗(yàn)證物理規(guī)律的過程中不少感性材料不能在課堂上提供，但對學(xué)生初步了解相關(guān)知識卻有重要作用，那么就可在課前安排給學(xué)生完成.這些內(nèi)容可以是書面材料、也可以是視聽材料，但應(yīng)該力求由淺入深，學(xué)生可自主完成.當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師通過網(wǎng)絡(luò)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)并通過相關(guān)教育平臺檢查學(xué)生的完成情況，以反饋到接下來的課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)所面對的學(xué)生群體特征以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用.課堂講授方面，充分利用視聽材料等多種信息化手段創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)星運(yùn)行規(guī)律時(shí)，可將軌道半徑不同的衛(wèi)星的運(yùn)行情況通過flas展示，來加深學(xué)生對“高規(guī)低速長周期”的理解.對于重難點(diǎn)內(nèi)容，要當(dāng)堂檢測學(xué)生的掌握情況，比如在學(xué)習(xí)了“動能定理”的內(nèi)容之后，通過選擇題及時(shí)檢測學(xué)生對定理內(nèi)容的理解情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計(jì)正確率、錯誤率，根據(jù)答題情況獲得的反饋信息決定下一步的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施.課后鞏固方面，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置難易程度不同的作業(yè)，以滿足不同能力層次學(xué)生的需求；另外，對于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，也可錄制相關(guān)的微視頻，使學(xué)生課后觀看，以達(dá)到深化重難點(diǎn)內(nèi)容的目的.

3從建構(gòu)主義教學(xué)觀看信息技術(shù)與教師信息素養(yǎng)的“組合”

建構(gòu)主義的教學(xué)觀是建立在知識觀和學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的，知識觀的動態(tài)特點(diǎn)決定了建構(gòu)主義理論下的教學(xué)過程應(yīng)該由教師激發(fā)學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者更好的構(gòu)建知識.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要力求為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于建構(gòu)知識的理想環(huán)境.簡而言之，建構(gòu)主義的教學(xué)觀就是要從多個方面以多種手段來促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu).根據(jù)建構(gòu)主義對教學(xué)觀的闡述，不難發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)活動的設(shè)計(jì)最終還是要促進(jìn)學(xué)生主體形成物理規(guī)律概念、提高科學(xué)思維能力，在創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要能夠從多個方面以多種手段實(shí)現(xiàn)這一目的.教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與教師自身的素養(yǎng)是密不可分的.信息技術(shù)作為當(dāng)前物理課堂教學(xué)重要的教學(xué)手段之一，要充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的重要作用，則需要對教師的信息素養(yǎng)有一定要求.

獲取教學(xué)資源的方法和途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞：開發(fā)；應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

一、借助信息技術(shù)，科學(xué)開發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

獲取教學(xué)資源的途徑很多，真正簡便、易行，效果明顯，適合數(shù)學(xué)教師的有如下幾種途徑：

1.學(xué)會有效地收集網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源多如牛毛，教師要收集網(wǎng)絡(luò)資源必須借助搜索引擎工具，輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字，這樣減少了網(wǎng)絡(luò)瀏覽的盲目性，增強(qiáng)信息搜集、處理的準(zhǔn)確度.作為高中數(shù)學(xué)老師，必須熟記或收藏一些常用的新課程高中數(shù)學(xué)網(wǎng)站，

2.學(xué)會摘錄數(shù)學(xué)教學(xué)書刊資源

數(shù)學(xué)教學(xué)雜志和參考書也是教學(xué)資源的一個重大來源，一些優(yōu)秀的刊物如《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)》等.面向中學(xué)，密切結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的實(shí)際，里面有許多有價(jià)值可供參考的教學(xué)資源.

3.收集教學(xué)實(shí)踐資源

教學(xué)第一線的老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的困惑，或在教學(xué)中成功的案例是教師最寶貴最實(shí)用的教學(xué)資源.教師要充分利用課堂中現(xiàn)場產(chǎn)生的資源，及時(shí)開發(fā)，教師可以將自己的上課教案、成功案例、教學(xué)體會、學(xué)生錯題等教學(xué)實(shí)踐中獲得記錄，成為一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富.這些資源可收集在博客或FTP等平臺供校外或校內(nèi)其他老師共享.

4.合理分類歸檔收集的教學(xué)資源

資源搜索只是完成資源建設(shè)的第一步，真正要發(fā)揮作用還得將這些零散的資源素材有序地分類、分層，巧妙地設(shè)計(jì)與整理.教師可以按照下面的類別將我們的資源進(jìn)行分門別類，便于有效利用.

（1）錯解題庫

錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程.在平時(shí)學(xué)生的練習(xí)中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤.對于這些錯誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù).

（2）典型例題庫

學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，就需要著力研究一些典型例題，提升能力.所以教師就必須收集精備、精選的典型例題，高考中出現(xiàn)頻率高的經(jīng)典題目.將題目進(jìn)行歸類，對哪一種類型的題目可以用哪些方法解答，這一種方法可以解答哪些類型的題目了如指掌，這樣就可以克服“題海戰(zhàn)術(shù)”，不會盲目的讓學(xué)生為了做題而做題，只注重做題的數(shù)量，卻忽視了做題的質(zhì)量，提高學(xué)生做題的效率.

（3）教學(xué)案例庫

案例資源庫可收集教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù).教學(xué)案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路對策等.

二、不同教學(xué)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的探究

1. PowerPoint 的特點(diǎn)及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

PowerPoint是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最優(yōu)秀、最流行演示工具之一，在與課程整合中發(fā)揮出色，教師用得較多，也可以說它是教師自制適合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的演示型多媒體CAI課件的理想工具.其突出的特點(diǎn)是功能強(qiáng)大，簡單易用，修改極為方便等.主要有：課件結(jié)果組織簡捷明快、制作模式靈活多樣；多媒體教學(xué)信息處理功能強(qiáng)大；課件播放方式易于控制、課件資源共享性強(qiáng).讓數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的本質(zhì)得到很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對教師想表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一目了然.PowerPoint是老師們最經(jīng)常使用的課件制作平臺.它上手容易，非常受老師的歡迎.可是，用PowerPoint制作課件的最大缺點(diǎn)是很難做出交互性，往往是從頭到尾一條線下來，沒法應(yīng)付演示時(shí)的復(fù)雜情況，比如，我們在授課時(shí)突然需要回到剛才已經(jīng)結(jié)束的某個環(huán)節(jié)，PowerPoint就很難做到了.

2.幾何畫板的特點(diǎn)及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)出對象的幾何關(guān)系.無論是平面幾何、立體幾何，它們都遵循幾千年前歐幾里得的規(guī)定：只允許尺規(guī)作圖.利用幾何畫板制作的多媒體CAI課件能夠動態(tài)地表現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容中的幾何關(guān)系，給學(xué)習(xí)者以生動的啟示，這對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一大突破，必將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的思維方法、教學(xué)模式和內(nèi)容.它能幫助學(xué)習(xí)者更好地把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力和問題解決能力.幾何畫板特別適合于制作平面幾何、解析幾何、射影幾何等數(shù)學(xué)課件.如，在函數(shù)y=sin（ωx+Ф）圖象的繪制過程中，只要給定相應(yīng)的參數(shù)，軟件便會自動生成函數(shù)圖象.制作者可預(yù)先設(shè)制一個表格，記錄圖象相應(yīng)的變化，讓學(xué)生不僅能看出同類曲線的內(nèi)部變化，而且在本質(zhì)上分清了不同類型變量變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠抓住圖象變化的特性.整個過程學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得有趣；老師教得輕松教得愉快.

獲取教學(xué)資源的方法和途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò) 數(shù)字化 教學(xué)資源 校園網(wǎng)

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分學(xué)校都在建設(shè)校園網(wǎng)的進(jìn)程中邁出了重要步伐，依托校園網(wǎng)推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，成為智慧校園建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在衡量一個學(xué)校智慧校園建設(shè)水平時(shí)，教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和利用水平已經(jīng)成為重要參考指標(biāo)。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機(jī)的日益普及，傳統(tǒng)的使用電腦終端獲取教學(xué)資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。

1 智慧校園背景下教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的必要性

在智慧校園建設(shè)過程中，教學(xué)資源數(shù)字化指的是在使用通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)校管理、教學(xué)工作、科研發(fā)展、生活服務(wù)等各種信息資源全面數(shù)字化，從而為師生提供便捷的信息服務(wù)。

教學(xué)過程的數(shù)字化是推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中難度最大也最重要的部分。這是因?yàn)?，?shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化，必須依托于優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境，既要完成配套硬件設(shè)施的建設(shè)，也要構(gòu)建相應(yīng)的軟件平臺，同時(shí)還要不斷完善和豐富教學(xué)資源，從而有效推動數(shù)字化校園的發(fā)展。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，學(xué)校必定會加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，使他們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不斷提高數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的使用水平，自覺地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化加工，不斷提高新課程教學(xué)體系的應(yīng)用水平。

此外，教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)也是推動學(xué)校管理模式朝著服務(wù)型方向發(fā)展的關(guān)鍵，這對提升辦學(xué)水平具有積極意義。智慧校園背景下，學(xué)校管理正在進(jìn)行從“管”到服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校必須投入相當(dāng)力量進(jìn)行校園數(shù)字化建設(shè)，從硬件水平、網(wǎng)站建設(shè)、人才培養(yǎng)、管理模式各方面提升數(shù)字化水平。對于學(xué)校來說，不斷提高智能服務(wù)的水準(zhǔn)，才能突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，為用戶提供更好的數(shù)字化服務(wù)。

2 智慧校園背景下學(xué)校教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的思路

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高信息化硬件水平

推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，必須具備配套的硬件建設(shè)水平，不斷提高學(xué)校的數(shù)字化基礎(chǔ)能力，為建設(shè)智慧校園奠定良好的“硬件”基礎(chǔ)。首先，學(xué)校必須具備完備的常規(guī)教學(xué)設(shè)備，如滿足教學(xué)需求的校園廣播網(wǎng)、電子考勤系統(tǒng)、電子圖書館以及校園安監(jiān)系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)能力。首先，應(yīng)該引入適合校園實(shí)際發(fā)展情況的網(wǎng)絡(luò)管理的硬件和軟件，加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)，提高校內(nèi)網(wǎng)的運(yùn)行帶寬，并擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統(tǒng)一的無線網(wǎng)絡(luò)下運(yùn)行，各個信息點(diǎn)也安全可控。推動綜合化、系統(tǒng)化、智能化的智慧校園建設(shè)，建設(shè)符合學(xué)校發(fā)展定位的多媒體應(yīng)用中心，應(yīng)用中心應(yīng)該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創(chuàng)作室、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作室以及錄播室等，其中重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)錄播教室的建設(shè)。

2.2 加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，奠定教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)多元化原則加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，推動教學(xué)資源的數(shù)字化共建共享。首先，對校園網(wǎng)站容量進(jìn)行擴(kuò)容建設(shè)，提高網(wǎng)站建設(shè)檔次，形成一體化的展示學(xué)校形象、集成學(xué)校教育資源、發(fā)展師生個性特長的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會和家庭環(huán)境的有機(jī)融合；其次，打造年紀(jì)、院系和班級的網(wǎng)絡(luò)主頁，全面展現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采，營造良好的教學(xué)氛圍；再次，引導(dǎo)全體教師開辟個人的網(wǎng)絡(luò)空間，有效引導(dǎo)骨干教師個人網(wǎng)絡(luò)主頁的建設(shè)，為教師教學(xué)特色呈現(xiàn)提供網(wǎng)絡(luò)化平臺，通過優(yōu)秀教師的示范，從而有效推動教學(xué)資源的校內(nèi)共建共享，為師生的網(wǎng)絡(luò)交流提供平臺，為學(xué)生自主上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資源提供便利；最后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有某方面特長的學(xué)生，開辟個人網(wǎng)絡(luò)空間，推動學(xué)生交流互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

同時(shí)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的快速信息流通功能，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，將備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、反饋練習(xí)環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)、在線考試環(huán)節(jié)等都容納進(jìn)來，在豐富校園網(wǎng)容量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的開放式發(fā)展。為了進(jìn)一步結(jié)合智能校園建設(shè)理念，學(xué)校可以開發(fā)本校校園網(wǎng)站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時(shí)隨地上傳教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)資源，從而突破教學(xué)的時(shí)空限制，極大地拓展教學(xué)的延伸范圍。

2.3 加強(qiáng)管理機(jī)制建設(shè)，提高數(shù)字化資源利用水平

推動教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)的過程中，W校應(yīng)該變革管理理念，以適應(yīng)新形勢下數(shù)字化教學(xué)改革的客觀需求。校園網(wǎng)站的建設(shè)為教學(xué)資源數(shù)字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數(shù)字化教學(xué)資源新產(chǎn)品，需要學(xué)校管理者大膽創(chuàng)新，運(yùn)用公共產(chǎn)品管理機(jī)制和市場理念推動管理方式的變革。只有創(chuàng)新管理機(jī)制，才能滿足數(shù)字化平臺運(yùn)作的具體要求，為教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)和利用做好“后勤”工作。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價(jià)結(jié)合學(xué)生評價(jià)投票的方式進(jìn)行，這種監(jiān)管教學(xué)的方式覆蓋范圍小，很難從本質(zhì)上起到實(shí)際的監(jiān)管作用。

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念和方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺做好文章。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析各類教學(xué)狀態(tài)，從而獲取準(zhǔn)確客觀的數(shù)據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理提供有力依據(jù)。學(xué)校管理人員在獲取數(shù)據(jù)分析結(jié)果后，可以準(zhǔn)確掌握當(dāng)前教學(xué)情況的利弊，為后期改進(jìn)和戰(zhàn)略調(diào)整指明方向，合理調(diào)整學(xué)科優(yōu)勢、師資力量，并開發(fā)新的教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)點(diǎn)。同時(shí)，推動支撐評定、評先評優(yōu)等相關(guān)制度的改革，將在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中做出的貢獻(xiàn)和成績作為評價(jià)指標(biāo)納入到評定體系中，為教師在數(shù)字化方面的教學(xué)改革注入動力。

2.4 加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，提升教師數(shù)字化應(yīng)用能力

在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)利用的過程中，教師的應(yīng)用能力起到了關(guān)鍵作用。只有具備較強(qiáng)的數(shù)字化能力，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化提煉和加工。因?yàn)?，學(xué)校必須樹立教師教學(xué)能力數(shù)字化發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理念，加強(qiáng)教師應(yīng)用信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。學(xué)校可以設(shè)立特定的信息化技術(shù)培訓(xùn)中心，配備專門場地、延請專業(yè)培訓(xùn)人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，提升全體教師的數(shù)字化教學(xué)能力。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)幾乎不受時(shí)空限制、可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優(yōu)質(zhì)資源的互利共享。通過培訓(xùn)，確保教師能夠形成計(jì)算機(jī)操作的基本能力，掌握網(wǎng)上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺開展辦公和教學(xué)科研工作，逐步推動辦公的無紙化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師開展視頻公開課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程教學(xué)，推動精品教學(xué)資源的共享，鼓勵教師養(yǎng)成瀏覽網(wǎng)站的習(xí)慣，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和需求，把握學(xué)科的教學(xué)發(fā)展趨勢，為制作更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件奠定基礎(chǔ)。

2.5 創(chuàng)新績效評估模式，實(shí)施數(shù)字化績效評估

績效評估是考核教師教學(xué)水平的有效方式，也是推動教學(xué)變革的有力途徑?？梢詫⒖冃гu估引入到教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中，作為有效的導(dǎo)向性手段推動教學(xué)變革。當(dāng)前，部分教師在對待數(shù)字化建設(shè)問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強(qiáng)績效評估改革是必要的。數(shù)字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據(jù)學(xué)校頒布的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，一方面依據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用推廣數(shù)字化資源的記錄和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況信息等開展過程性評價(jià)，此外設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)一步搜集學(xué)生的反饋信息開展形成性評價(jià)，結(jié)合這三方面的評價(jià)結(jié)果完善自評報(bào)告。他評則由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)實(shí)施，可以邀請學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在教學(xué)資源數(shù)字化方面具有突出貢獻(xiàn)的教師從技術(shù)層面和教學(xué)內(nèi)容兩方面展開評價(jià)，評估資源數(shù)字化建設(shè)的適用性，也可以聘請更加專業(yè)化的第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，對全校教師在數(shù)字化建設(shè)方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優(yōu)秀資源。這樣，通過自評和他評相結(jié)合多元化評價(jià)方式，有效提升教師在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

當(dāng)前，我國正處于探索和建設(shè)智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要長期的建設(shè)努力。數(shù)字化建設(shè)，不僅要建設(shè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也要加強(qiáng)軟件、人才、管理方面的建設(shè)。只有實(shí)現(xiàn)從內(nèi)到外的全方位轉(zhuǎn)變，才能真正在教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)中取得成績。

L芑鶼钅浚漢鮮〗逃畔⒒緣閬钅俊爸腔坌T盎肪誠率只萄ё試吹納疃扔τ錳剿鰲保？016）

參考文獻(xiàn)

[1] 黃志成，王鳳基.高職院校智慧校園與共享型教學(xué)資源體系建設(shè)模式研究[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用，2015.3：1-3.

[2] 蔣達(dá)央，姚琪.基于大數(shù)據(jù)背景下智慧校園的可視化管理信息系統(tǒng)的研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.29：73-76.