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學(xué)困生家校合作方案范文第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0021-02

新課程改革以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教育課堂充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感受力，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。但是，筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)各年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本要求、形式大都相同，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展美術(shù)知識(shí)技能以及獲得藝術(shù)情感熏陶等是不利的。美術(shù)教學(xué)應(yīng)針對(duì)各個(gè)學(xué)段小學(xué)生年齡的差異性，采用不同形式和內(nèi)容的合作方式，有效促進(jìn)課堂合作教學(xué)，如低年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)是樹立與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí)，主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獲得合作學(xué)習(xí)的感知體驗(yàn)；中年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)進(jìn)行小組交流，掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作；高年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展個(gè)人的抽象思維，教師要選擇一些理論性強(qiáng)、難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行延伸拓展。下面，筆者主要就各學(xué)段美術(shù)智慧課堂如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)模式談?wù)勚饕?jīng)驗(yàn)及做法。

一、低年級(jí)段：建立四人小組或同桌合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式是個(gè)陌生的概念。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解合作的形式，感受合作的方式。學(xué)生初次合作的對(duì)象可以是自己的同桌，合作內(nèi)容有自我介紹、介紹所畢業(yè)的幼兒園、對(duì)新學(xué)校的印象等。這一教學(xué)方式旨在用寬松的學(xué)習(xí)氛圍打消學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的緊張與不安情緒，隨后即可逐漸擴(kuò)大合作內(nèi)容，如互相欣賞作品、發(fā)表對(duì)作品的感受等。到了下學(xué)期，學(xué)生的合作對(duì)象可由2個(gè)發(fā)展為4個(gè)，并進(jìn)行初步的繪畫與討論的合作學(xué)習(xí)。

如某位教師在“百家被”的教學(xué)中，把學(xué)生分為4人一個(gè)小組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)色，能力弱些的學(xué)生點(diǎn)色，能力中等的學(xué)生進(jìn)行粘貼。這樣教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生大膽嘗試多種多樣的染紙?jiān)囼?yàn)，4個(gè)小組成員經(jīng)過(guò)嘗試、研究，染成了最滿意的作品。最后，全班將各小組挑選出來(lái)的染紙作品拼成了一張美麗的“百家被”。教師給學(xué)生在小組合作中創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在染紙工藝中感受到美術(shù)教學(xué)的形式美。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅增加了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而且提高了自我學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)模式不是少數(shù)學(xué)生的參與，而是全體學(xué)生的參與；不是學(xué)生隨心所欲的參與，而是有目的參與；不是全班整齊劃一的參與，而是小組不同層次的參與。小學(xué)低年段學(xué)生在課堂上改變了以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，通過(guò)與同伴合作豐富了種種情感體驗(yàn)?？梢?，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師只有不斷提高學(xué)生的合作技能，確保師生之間、生生之間的心靈溝通，才能形成良性的課堂互動(dòng)局面。

二、中年級(jí)段：了解合作學(xué)習(xí)模式，初步學(xué)會(huì)與他人合作

針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生，教師的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，同時(shí)教給學(xué)生合作的方法。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如當(dāng)教師布置集體性作業(yè)時(shí)，學(xué)生就要學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)與他人溝通合作。這樣，學(xué)生才能在形成一定合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異，有的多思考、多發(fā)言，思維較活躍，有的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、膽小懦弱。在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就要將一般性問(wèn)題留給中等生和學(xué)困生，讓學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)獲得較大的進(jìn)步。

如某教師在執(zhí)教“古色古香的花瓶”的內(nèi)容，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞一些漂亮的花瓶圖片，然后請(qǐng)一名表達(dá)能力較好的學(xué)生從花瓶的形狀、紋樣等方面進(jìn)行評(píng)述，接著根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行補(bǔ)充，最后請(qǐng)其他學(xué)生模仿教師與學(xué)生的交流方法，對(duì)其他作品作評(píng)價(jià)。在進(jìn)行作業(yè)示范時(shí)，教師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)與教師共同組成一個(gè)組，并對(duì)這個(gè)學(xué)生所在的小組進(jìn)行具體分工――富有想象力的學(xué)生進(jìn)行圖形的構(gòu)思，根據(jù)花瓶的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合設(shè)計(jì)；繪畫能力比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)起稿，畫出花紋裝飾；動(dòng)手能力比較強(qiáng)、心思細(xì)膩的學(xué)生負(fù)責(zé)剪刻；能力稍弱的學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的粘貼或者整理工作。在整個(gè)制作過(guò)程中，教師與學(xué)生分工合作，完成示范作品，最后再請(qǐng)其他學(xué)生模仿教師與該組學(xué)生的合作方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，由于教師示范在先，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作就有了明確的方向。學(xué)生合作得法，交流有效，初步學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

三、高年級(jí)段：開展有序合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

高年級(jí)段學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式已相對(duì)熟悉，在教師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)能讓小組內(nèi)成員發(fā)揮群體團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)作用，小組成員也充分認(rèn)識(shí)到發(fā)揮個(gè)人作用的重要性。各成員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，每個(gè)人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，共同解決問(wèn)題?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和解決問(wèn)題的能力具有明顯的作用。

如筆者在執(zhí)教“學(xué)做設(shè)計(jì)師”一課中，結(jié)合高年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與合作能力，開展了以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流討論如果自己是設(shè)計(jì)師，會(huì)如何設(shè)計(jì)未來(lái)的學(xué)校。各小組設(shè)計(jì)出統(tǒng)一方案后，以合作方式討論布局方案，選出合作設(shè)計(jì)最合理的草圖。然后，小組成員根據(jù)能力的高低，依次完成樓房模型圖的繪制，圖樣的折疊、制作、細(xì)部裝飾等。這節(jié)課在有效合作中引導(dǎo)了學(xué)生積極思考，又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生們也在參與的過(guò)程中收獲了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生發(fā)言時(shí)間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見等方面看，教師將學(xué)生按4至6人進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)更適宜。教師為學(xué)生搭建了主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多樣化的合作方式、多元化的評(píng)價(jià)體系極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們合作的興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)困生家校合作方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：親師教育；家校聯(lián)動(dòng)；常態(tài)化策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0120

一、問(wèn)題提出

1. 家校聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)狀

“現(xiàn)在家長(zhǎng)太難纏了，自己孩子不管，還對(duì)老師要求挺高的”“明明孩子不懂禮，家長(zhǎng)不教育孩子，還責(zé)怪老師沒用心教”

“――老師說(shuō)

“以前，班主任說(shuō)什么，家長(zhǎng)配合什么，可現(xiàn)在，家長(zhǎng)推門進(jìn)來(lái)，直接告訴你，應(yīng)該怎樣做，比你還懂教育的樣子”“或者有的家長(zhǎng)就撒手說(shuō)，孩子大了，我們也管不了”

――班主任說(shuō)

“現(xiàn)在的老師真厲害，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。孩子犯錯(cuò)了，我們家長(zhǎng)也跟著受罰被留下，或被訓(xùn)斥一番。無(wú)論多忙，都得立馬趕到班主任面前。”“我們文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面我們都滿足他”

――家長(zhǎng)說(shuō)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！苯處煛嘀魅?、家長(zhǎng)各持己見，各自有理，三者之間缺少聯(lián)系溝通，互不理解。這是源于我們傳統(tǒng)親師教育，家校聯(lián)動(dòng)的局限性：

（1）家校聯(lián)動(dòng)內(nèi)容的片面化。家庭和學(xué)校教育的著力點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子思想、心理健康及個(gè)性需求。

（2）家校聯(lián)動(dòng)單向化。家校聯(lián)動(dòng)過(guò)程主要由學(xué)校和教師單向通過(guò)短信或家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)通報(bào)情況，家長(zhǎng)被動(dòng)接受，極少數(shù)家長(zhǎng)主動(dòng)和教師討論孩子情況。

（3）家校聯(lián)動(dòng)方式單一化。家校聯(lián)動(dòng)方式單一，主要是家長(zhǎng)會(huì)形式，且任務(wù)型較多，缺乏計(jì)劃性和課程化，隨意性大。

（4）家校聯(lián)動(dòng)缺少一貫性。家校聯(lián)動(dòng)時(shí)間上隨意，內(nèi)容上缺少連續(xù)性、一貫性，虎頭蛇尾，未能合理規(guī)劃。

2. 家校聯(lián)動(dòng)的誤區(qū)

不少家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到自己是孩子的“教育者”，往往認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校，交給教師，自己生活上照顧好孩子就行。至于教育，那時(shí)學(xué)校的事，是教師的事。還有不少家長(zhǎng)本身學(xué)歷較低，家庭教育缺少計(jì)劃性、目的性，缺少正確的教育理念和教育方式，對(duì)孩子放任自流或簡(jiǎn)單粗暴的打罵。家庭教育又不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是相互補(bǔ)充的重要途徑。無(wú)論哪一方薄弱，我們的教育效果都會(huì)事倍功半。所以，我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便在學(xué)生教育理念和教育方式上達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。作為班主任，就如何進(jìn)行有效的家校聯(lián)動(dòng)，開展親師教育，發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，提高家長(zhǎng)和教師的合作意識(shí)，拓寬學(xué)校溝通的渠道，尋找合作方法多元化，優(yōu)化家校教育合力方面做了許多實(shí)踐探究，形成切合班級(jí)實(shí)際的家校合作教育的常態(tài)化有效策略。

二、家校聯(lián)動(dòng)常態(tài)化策略

1. 建立班級(jí)家校聯(lián)系本，適時(shí)交流

“同學(xué)說(shuō)――教師說(shuō)――家長(zhǎng)說(shuō)”的“三說(shuō)”聯(lián)系本是親師溝通的良好渠道。每周及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理變化，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及時(shí)溝通解決。聯(lián)系本除了學(xué)生記載作業(yè)或提醒事宜外，教師和家長(zhǎng)還可以把對(duì)學(xué)生的關(guān)心、期望、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫在聯(lián)系本上，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方互相了解，及時(shí)跟進(jìn)引導(dǎo)改進(jìn)。教師利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)寫評(píng)價(jià)語(yǔ)，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，字跡工整，表達(dá)內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)潔，以賞識(shí)為主。教師反饋“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，尤其涉及到孩子隱私或自尊時(shí)更要講究策略。

2. 電訪、面訪、書訪等家訪形式，多角度了解孩子生活和學(xué)習(xí)，多方位與家長(zhǎng)溝通

電訪，即教師通過(guò)電話向家長(zhǎng)交流在校情況，交換教育意見。電訪較之面訪，更具有時(shí)效性、便捷性，更能及時(shí)了解反饋學(xué)生真實(shí)情況，以便在第一時(shí)間做出合理解決方案。電訪還方便跟進(jìn)學(xué)生改進(jìn)情況，追蹤面訪效果，與面訪互補(bǔ)。電訪時(shí)應(yīng)無(wú)法判斷家長(zhǎng)表情，所有感情來(lái)源于聲音，無(wú)論家長(zhǎng)聲調(diào)語(yǔ)氣如何，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，講究說(shuō)話策略，講究說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

書訪，即通過(guò)書面形式與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)校情況或?qū)W生情況。主要是問(wèn)卷調(diào)查（圍繞班級(jí)近期問(wèn)題，確定主題，制定問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)看法，收集家長(zhǎng)意見，進(jìn)而改進(jìn)問(wèn)題）；喜報(bào)、表?yè)P(yáng)信（及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在學(xué)校德、智、體、美、勞等各級(jí)各類活動(dòng)中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及r表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信力）；告家長(zhǎng)書（發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，防范與未然，及時(shí)告知家長(zhǎng)，早發(fā)現(xiàn)，早配合，早解決，并讓家長(zhǎng)和孩子共同思考改進(jìn)措施）；聯(lián)系便條、書信（對(duì)個(gè)別特殊情況的學(xué)生，采用單個(gè)便條或書信的方式與家長(zhǎng)交流）……形式多樣，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而定。

書訪形式一：家長(zhǎng)委員會(huì)建議及家長(zhǎng)進(jìn)課堂互動(dòng)

書訪形式二：告家長(zhǎng)書、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況和家庭教育情況調(diào)查

面訪，即教師和家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面交流的“三方會(huì)談”，可以是教師到學(xué)生家（家訪），也可家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校（校訪）。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方面談，開誠(chéng)布公，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，家長(zhǎng)能了解孩子真實(shí)想法；家長(zhǎng)坦誠(chéng)表達(dá)自己的教育期望，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)苦心和教育目標(biāo)；教師和家長(zhǎng)交流恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，尋找適合孩子成長(zhǎng)的途徑。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方共同努力，促學(xué)生改進(jìn)自我，健康成長(zhǎng)，也助家長(zhǎng)改變不合理的教育觀念和方式。

面訪內(nèi)容根據(jù)學(xué)生情況確定，可以是了解學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、家長(zhǎng)教育理念等的了解性面訪，這個(gè)適用在新生入學(xué)前或入學(xué)后一兩個(gè)月；也可以是對(duì)于班級(jí)學(xué)困生及行為偏差學(xué)生的不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)和警醒的鼓勵(lì)警示性面訪；還可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面訪，穩(wěn)定學(xué)生情緒，鼓勵(lì)其樂觀面對(duì)，給予必要幫助，拉近學(xué)校和家長(zhǎng)距離，取得家長(zhǎng)信任；也可是孩子青春期情緒波動(dòng)較大，與家長(zhǎng)矛盾沖突時(shí)的協(xié)調(diào)性面訪，開導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定情緒，勸導(dǎo)家長(zhǎng)，增進(jìn)了解，采用科學(xué)合理的教育方法。

案例一：了解性面訪

學(xué)情觀察：沈××，安靜少言，面帶憂郁，難得見到笑容，上課注意力不集中，眼神游離，各科作業(yè)丟三落四，不愿做作業(yè)。家校聯(lián)系冊(cè)交流中了解到媽媽文化水平不高，忙于生意，交流較少，媽媽脾氣急躁，碰面交談易產(chǎn)生沖突，周末常常一人在家看電視或在媽媽店里幫忙、做作業(yè)。入學(xué)調(diào)查表上只有母親一欄填寫，猜測(cè)單身家庭孩子。

家訪實(shí)情：沈××小學(xué)三年級(jí)前父母在外地做生意，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，爺爺脾氣急，常和奶奶吵架，甚至有時(shí)還動(dòng)粗；父親好酒，閑時(shí)常和朋友喝酒打牌，酒醉時(shí)，母親也遭受暴力。四年級(jí)時(shí)父母離異，妹妹隨爸爸生活，她隨母親在鎮(zhèn)上租房生活，學(xué)校也從老家小學(xué)轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上，母親開始單獨(dú)打拼。六年級(jí)時(shí)，母親生意有起色，買了新房，生活相對(duì)穩(wěn)定，但母親也更忙，同時(shí)繼父也進(jìn)入她們的生活。孩子在情感上對(duì)繼父有一定的依賴性，繼父也是再婚，和母親組合家庭后，因?yàn)樾愿駩酆貌煌矔r(shí)有沖突，孩子仍是缺乏安全感。

應(yīng)對(duì)策略：孩子渴望父愛，且對(duì)繼父有一定依賴性，平時(shí)交流較多，繼父較喜歡看書，所以肯定繼父在孩子心目中的地位，并爭(zhēng)取讓繼父能在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活管理方面多多關(guān)注，媽媽脾氣較急躁，要盡量學(xué)會(huì)控制自己情緒。保持電訪，與母親交流孩子學(xué)校和家里情況，適時(shí)和孩子交流，疏導(dǎo)孩子內(nèi)心癥結(jié)，并提醒孩子母親管理好自己的情緒，盡可能多陪伴孩子，同時(shí)避免在孩子面前發(fā)生沖突。父母雙方表示愿意配合，孩子第二天也留言給我：希望我能成為她的心理老師，不要放棄她，她會(huì)努力改進(jìn)。我真誠(chéng)回復(fù)孩子的請(qǐng)求，在日常校園生活中也格外關(guān)注她，鼓勵(lì)她，用真情漸漸解凍她塵封的內(nèi)心。她臉上漸漸有了笑容，學(xué)習(xí)也漸有起色。

案例二：警示性面訪

案情敘述：袁××，小學(xué)六年，轉(zhuǎn)了三所學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的專注度差，自我監(jiān)管能力差，學(xué)習(xí)上丟三落四，教師詢問(wèn)一切問(wèn)題均能以“我忘了”我不知道”避之。父母教育方式粗暴單一，關(guān)注內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)上考差了，輕則責(zé)罵，重則暴打，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差“丟面子”，不愿到校和教師交流。平日里父母疏于對(duì)孩子的陪伴和引導(dǎo)，生活上和爺爺奶奶在一起，非常寵溺。孩子脾氣急躁，個(gè)性好動(dòng)貪動(dòng)，思想單純。初入學(xué)時(shí)肯學(xué)向上，父母把其送入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)識(shí)了高年級(jí)后進(jìn)生和校外青年后，喜歡閑逛不做事，甚至參被人利用“跑腿”，傳遞不良“信息”，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。早上過(guò)早到校，抄襲同學(xué)作業(yè)。

應(yīng)對(duì)策略：提前約好家長(zhǎng)，登門家訪，強(qiáng)調(diào)“失控式”放B對(duì)孩子的危害，讓家長(zhǎng)明確，關(guān)注孩子思想變化勝過(guò)關(guān)注學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)初中同伴對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響力，希望家長(zhǎng)能更加關(guān)注孩子交友情況和心理需求，能把自己該承擔(dān)的教育責(zé)任挑起，而不是簡(jiǎn)單把孩子推向校外教育機(jī)構(gòu)，以求“眼不見，心不煩”。貼心的理解孩子目前處境，深入孩子內(nèi)心，用娓娓的語(yǔ)言和通俗易懂的道理、故事，同班同學(xué)積極轉(zhuǎn)變的實(shí)例引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)相處，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)合作，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)，讓孩子體悟到教師和家長(zhǎng)的用心良苦。激勵(lì)孩子不要輕易的放棄自己，再三強(qiáng)調(diào)教師們不愿放棄他，希望能幫他積極趕上大家，以此增強(qiáng)孩子自我改正的決心。在日常教育教學(xué)中，根據(jù)孩子愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，任命其做“體育委員”，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)揮自己特長(zhǎng)積極參加空模和海模訓(xùn)練，讓其體驗(yàn)成就感，時(shí)刻關(guān)注課余生活交友結(jié)伴，適時(shí)引導(dǎo)，把問(wèn)題消滅在萌芽里。總而言之，批評(píng)和激勵(lì)兼而有之，嚴(yán)厲和寬容相生相伴，“軟硬兼施”，以柔情感化孩子內(nèi)心，用規(guī)則引導(dǎo)孩子行為。

案例三：慰問(wèn)性面訪

案例敘述：唐××，積極向上，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，踴躍參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽時(shí)，決賽時(shí)身體不適，教師勸其棄權(quán)不參加了，可他仍堅(jiān)持要爭(zhēng)取奪冠，在越過(guò)竿時(shí)，重心不穩(wěn)，人側(cè)身摔倒，不慎肩胛骨骨折，急送醫(yī)院，診斷后需休假一個(gè)月靜養(yǎng)治療，孩子和家長(zhǎng)著急學(xué)習(xí)進(jìn)度落下，跟不上。

應(yīng)對(duì)策略：帶著大家的簽名祝福主動(dòng)及時(shí)登門慰問(wèn)孩子和家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解，撫慰家長(zhǎng)的傷心，并帶上班級(jí)同學(xué)，及時(shí)幫他補(bǔ)上落下的課程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，并交給孩子自主學(xué)習(xí)的方法，定時(shí)給家長(zhǎng)和孩子電話了解其所需，及時(shí)作出妥善安排。家長(zhǎng)和孩子心中的顧慮在教師和同學(xué)們真誠(chéng)相待中漸漸消除。返校后，針對(duì)其薄弱之處又加以鞏固，孩子感受到教師、同學(xué)的熱情和溫暖，很快融入了班級(jí)生活。

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程變化萬(wàn)象，教師要密切觀察學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，合理采用電訪、書訪、面訪等方式加強(qiáng)家校聯(lián)系。

3. 校訊通、微信、qq等現(xiàn)代技術(shù)助力教育，增進(jìn)家校聯(lián)系

（日常學(xué)習(xí)生活、教育資訊、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)交流、學(xué)生發(fā)表作品共賞）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“校訊通”的開通、微信群、qq群的設(shè)置為學(xué)校和家庭教育提供了互動(dòng)的平臺(tái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全新教育網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)建立家長(zhǎng)微信群，學(xué)生qq群，家長(zhǎng)學(xué)生交流平臺(tái)劃分，可以避免敏感話題相互影響。它們實(shí)時(shí)反映學(xué)生動(dòng)態(tài)，增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，創(chuàng)造了良好的家、校育人環(huán)境，最大限度、最優(yōu)化地發(fā)揮了教育優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這些現(xiàn)代通訊設(shè)備，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生考勤；學(xué)生可以通過(guò)親情電話及時(shí)和家長(zhǎng)溝通；教師可以將孩子在校健康狀況、學(xué)習(xí)情況、生活情況給家長(zhǎng)溫馨留言，上傳科學(xué)合理的教育文章或教育心得、心靈疏導(dǎo)，也可給家長(zhǎng)節(jié)日問(wèn)候、氣溫天氣變化及出行安全提醒，告知家長(zhǎng)假期合理安排作息的方法，拉近家長(zhǎng)和學(xué)校距離。班級(jí)要事，表?yè)P(yáng)公告，家校共知，在教師的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)們也開始關(guān)注教育，并分享自己的教育心得或閱讀的教育書籍、教育理念，形成“家校共讀”聯(lián)動(dòng)討論。

4. 專題性教育沙龍，主題化家長(zhǎng)會(huì)，共商學(xué)生階段性問(wèn)題，共解家校教育之困惑

家長(zhǎng)會(huì)是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，教師要根據(jù)近期班級(jí)通識(shí)問(wèn)題進(jìn)行梳理，通過(guò)會(huì)議向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)近階段教育教學(xué)情況的一種集體工作方式，主要用于解決學(xué)校教育和家庭教育的共性問(wèn)題，對(duì)于部分學(xué)生的問(wèn)題，我們可以召開部分家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)會(huì)前要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，爭(zhēng)取“開一會(huì)，解一問(wèn)，長(zhǎng)一技”，即解決班級(jí)一個(gè)共性問(wèn)題，增長(zhǎng)家長(zhǎng)一種教育技能。家長(zhǎng)會(huì)的形式可以是報(bào)告式、交流式、展覽式、表演式、會(huì)診式等，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況及教育任務(wù)而定。

（1）“親子溝通”及家校急救知識(shí)學(xué)習(xí)主題式家長(zhǎng)會(huì)

案例：

三、搭建家長(zhǎng)教育平臺(tái)常態(tài)化策略

1. 依托家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，了解教育資訊和動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)教育方法。

定期開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課程，根據(jù)家庭、家長(zhǎng)實(shí)際，確定交流話題，如孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、青春期孩子變化特點(diǎn)及對(duì)策、如何營(yíng)造良好家庭讀書氛圍、怎樣和叛逆期孩子溝通、如何正確處理孩子成長(zhǎng)與成績(jī)的關(guān)系等。邀請(qǐng)社會(huì)家庭教育專家開設(shè)講座，或有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己的教育實(shí)踐作為鮮活的材料，使家長(zhǎng)們掌握相應(yīng)的教育家庭教育知識(shí)。

2. 印發(fā)或微信共享教育資訊和動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下教育教學(xué)趨勢(shì)和先進(jìn)教育理念

學(xué)校、班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，印發(fā)相關(guān)教育文章或教育資料，如安全自救措施、交通出行文明、學(xué)生家長(zhǎng)溝通之藝術(shù)、優(yōu)秀教育故事、先進(jìn)教育思想等，印發(fā)班級(jí)各種條例制度。借助微信群發(fā)教育新聞或教育新鮮資訊，如中高考考試內(nèi)容變化、八年級(jí)分水嶺怎么度過(guò)、重視孩子能力還是重視孩子成績(jī)、好學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是什么、中高考狀元的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)……各路鮮活教育資訊早知道。

3. 利用學(xué)校家長(zhǎng)開放日，開設(shè)親子課程，增進(jìn)家校聯(lián)系了解

誠(chéng)邀家長(zhǎng)到班級(jí)體驗(yàn)學(xué)生“一日生活”，了解教師上課情況和孩子聽課情況；了解班級(jí)日常管理及相關(guān)制度；欣賞學(xué)生作品和學(xué)校近期教育教學(xué)成果；給予學(xué)校建設(shè)性意見等。

開設(shè)親子課程，在和諧的親子活動(dòng)中增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的了解、交流，營(yíng)造輕松愉快的親子交流氛圍，消除家長(zhǎng)和孩子之間交流障礙和矛盾。

4. 班級(jí)家L委員會(huì)，協(xié)同合作，宣傳、監(jiān)督融為一體

家長(zhǎng)委員會(huì)及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作評(píng)價(jià)，定期與班主任反映，并協(xié)同班主任共同研究對(duì)策。宣傳班級(jí)管理相關(guān)動(dòng)態(tài)，監(jiān)督班級(jí)管理、收費(fèi)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育離不開家庭、社會(huì)的配合，只有家校合力，教育才能升華；只有家校常聯(lián)系，教育才有一致性?？傊?，學(xué)校和家庭始終一條心，用真誠(chéng)架起溝通的橋梁，才能凝成一股強(qiáng)大的教育合力，才能使我們的教育事半功倍，才能使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)！

雖然實(shí)踐研究過(guò)程受益不少，但關(guān)于親師教育的課程設(shè)置和開發(fā)，親師教育方式方法仍需在今后教育教學(xué)中摸索總結(jié)。

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