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對(duì)地理信息科學(xué)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；地理信息系統(tǒng)原理；研討式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0116-02

一、《地理信息系統(tǒng)原理》實(shí)施研討式教學(xué)的必要性

（一）信息化條件下大學(xué)本科教學(xué)模式的需求

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以被動(dòng)的接收信息與知識(shí)、靠記憶獲取知識(shí)已經(jīng)不符合時(shí)代潮流，不能滿足信息化時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的要求。從教與學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以教促學(xué)是信息化時(shí)代本科教學(xué)的需要。大學(xué)本科生畢業(yè)之后，幫你解決問題的是你思維，不是你記住多少，記住什么，而是你怎么想的，怎么解決問題。信息時(shí)代的教學(xué)模式在文化繼承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的不斷超越，這是信息時(shí)代對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員素質(zhì)的基本要求。

（二）“數(shù)字湖南”人才建設(shè)的需求

“四個(gè)湖南”即綠色湖南、創(chuàng)新型湖南、數(shù)字湖南和法治湖南，其中創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力和活力，數(shù)字化是重要支撐。建設(shè)數(shù)字湖南，充分利用信息技術(shù)，是“四個(gè)湖南”建設(shè)的基礎(chǔ)和支撐，是加快建設(shè)“兩型社會(huì)”的客觀要求和必然選擇。地理信息科學(xué)（GIS）專業(yè)學(xué)生是“數(shù)字湖南”建設(shè)的潛在與貯備人才，是“數(shù)字湖南”建設(shè)的生力軍。

（三）貫徹實(shí)施國家高等教育質(zhì)量工程的需求

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化，對(duì)新世紀(jì)人才提出了更高的要求。人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略把教育工作提高到一個(gè)新的高度，高等教育由精英教育走向大眾化教育，素質(zhì)教育納入到整個(gè)教育質(zhì)量體系之中?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把全面提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，高等教育質(zhì)量工程成為教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)。

二、《地理信息系統(tǒng)原理》課程研討式教學(xué)內(nèi)容

（一）《地理信息系統(tǒng)原理》課程教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

《地理信息系統(tǒng)原理》是地理信息科學(xué)專業(yè)的核心課程，也是測繪工程、土地資源管理等專業(yè)的主干課程。地理信息系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)地球表層空間中的地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、分析和顯示的技術(shù)系統(tǒng)，處理和管理的對(duì)象是地理空間實(shí)體數(shù)據(jù)及其關(guān)系。課程主要目的是使學(xué)生掌握空間數(shù)據(jù)的存貯、管理和組織方式和空間分析的方法，了解地理信息系統(tǒng)學(xué)科的基本特征，了解國內(nèi)外大型地理信息系統(tǒng)軟件的空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織，并掌握常用GIS軟件的操作。根據(jù)《地理信息系統(tǒng)原理》課程特點(diǎn)和教學(xué)目的，本課程的教學(xué)重點(diǎn)為空間數(shù)據(jù)獲取方式與空間數(shù)據(jù)質(zhì)量、空間數(shù)據(jù)模型、兩種常用空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和編碼方式、空間數(shù)據(jù)庫的組織方式、空間分析的原理與方法。本課程的教學(xué)難點(diǎn)為空間數(shù)據(jù)模型、兩種常用空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間分析的原理。

（二）《地理信息系統(tǒng)原理》課程研討式問題的設(shè)計(jì)

依據(jù)《地理信息系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字城市建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在地理信息科學(xué)專業(yè)和測繪工程專業(yè)設(shè)置4―6個(gè)研討式的問題，以教師提出問題，學(xué)生思考與討論問題，教師引導(dǎo)式解決問題的方式進(jìn)行教學(xué)。在研討式教學(xué)過程中，研討式的問題的設(shè)置是關(guān)鍵，設(shè)置的問題需要能激起學(xué)生的興趣，又能結(jié)合信息化時(shí)代對(duì)地理信息科學(xué)的相關(guān)要求。以長沙市公交線路的空間分布、空間數(shù)據(jù)建模、空間數(shù)據(jù)編碼與路徑分析為例，設(shè)置5個(gè)研討式的問題，學(xué)生在課堂上分小組討論問題，并總結(jié)小組答案，組長描述解決問題的過程與最終解決問題的方式。

三、《地理信息系統(tǒng)原理》課程研式教學(xué)方式

（一）小班模式

針對(duì)30人以下的小班教學(xué)，研究GIS本科專業(yè)必修課程課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生參與方式，確保即能完成教學(xué)任務(wù)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。30人以下的小班，以5人為一個(gè)小組，6個(gè)小組，每個(gè)小組通過課前收集資料，課堂討論與組長匯報(bào)解決方案，課后整理總結(jié)?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)原理》共設(shè)置5個(gè)研討式問題，3個(gè)問題在理論課堂解決，2個(gè)問題在實(shí)驗(yàn)課堂解決。

（二）大班模式

針對(duì)30人以上的大班教學(xué)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分2個(gè)大組進(jìn)行研討式問題的設(shè)計(jì)，提供2組研討式問題。每組研討式問題列出5個(gè)研討式問題，每個(gè)小組通過課前收集資料，課堂討論與組長匯報(bào)解決方案，課后整理總結(jié)。3個(gè)問題在實(shí)驗(yàn)課堂解決，2個(gè)問題在理論課堂解決。

四、《地理信息系統(tǒng)原理》課程研討式教學(xué)的效果

在2011級(jí)和2012級(jí)地理信息系統(tǒng)和測繪工程專業(yè)的《地理信息系統(tǒng)原理》課程實(shí)行研討式教學(xué)，課程總課時(shí)為32理論，16實(shí)驗(yàn)，其中地理信息系統(tǒng)專業(yè)采用小班教學(xué)模式，在3次理論和2次實(shí)驗(yàn)課堂中采用研討式教學(xué)。測繪工程專業(yè)采用大班教學(xué)模式，在2次理論和3次實(shí)驗(yàn)課堂中采用研討式教學(xué)。

從表1可以看出，采用研討式教學(xué)模式，學(xué)生參與度明顯提高，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但研討式教學(xué)時(shí)教學(xué)進(jìn)度比較慢，《地理信息系統(tǒng)原理》共48課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較多，受到課時(shí)的限制，研討式教學(xué)的內(nèi)容和研討式教學(xué)的問題不應(yīng)設(shè)置的太多，因此，研討式問題的設(shè)置一定是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，研討式教學(xué)目的是為了學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志剛，張紫屏.課程改革的難題：凱洛夫教學(xué)模式的遺留[J].2013，311（6）：25-38.

[2]袁維新.科學(xué)探究教學(xué)模式的反思與批判[J].教育學(xué)報(bào)，2006，2（4）：13-17.

The Discussion on Teaching Content and Mode of Geographic Information System

ZHAO Chun-yan，CHU Rong

（College of Science，Central South University of Forestry & Technology，Changsha，Hunan 410004，China）

對(duì)地理信息科學(xué)的理解范文第2篇

一、目前教學(xué)中存在的問題

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)注重地學(xué)與管理學(xué)知識(shí)的交叉與融合，但就教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在以下幾方面的問題：

1.教材版本單一，不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不突出目前，學(xué)生使用的教材大多是《地圖學(xué)原理》或者《新編地圖學(xué)教程》，不同專業(yè)之間沒有區(qū)別。地理信息科學(xué)、測繪工程與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所用教材基本相同，沒有側(cè)重于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教材。

2.各高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中對(duì)地圖學(xué)教育的重視程度參差不齊據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)共有131所高校開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，但地圖學(xué)在很多學(xué)校只是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的選修課，甚至沒有開設(shè)這門課程。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中有的學(xué)校開設(shè)48學(xué)時(shí)理論課，2周的地圖學(xué)實(shí)踐，但是大部分高校往往只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理及規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對(duì)用于空間信息表達(dá)與分析的地圖學(xué)課程重視不足。

3.交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備不足，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)淵源極深，同處于大地學(xué)背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)發(fā)展，必須具備扎實(shí)的地圖學(xué)知識(shí)。目前，學(xué)生由于對(duì)地圖學(xué)知識(shí)了解不夠深入進(jìn)而影響地理信息系統(tǒng)原理的學(xué)習(xí)，對(duì)基于數(shù)字地圖的信息分析方法難以理解，甚至對(duì)在城市規(guī)劃時(shí)如何考慮空間信息模糊不清、無所適從。

二、教學(xué)改革

1.構(gòu)建教學(xué)體系，組織教學(xué)內(nèi)容不同專業(yè)的學(xué)生抽象思維和形象思維能力不同，過去只考慮教材不考慮學(xué)生的因素，而以往地圖學(xué)教材編制主要針對(duì)的是地理信息科學(xué)專業(yè)和測繪工程專業(yè)的學(xué)生，從而導(dǎo)致人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖學(xué)時(shí)“共同語言”太少，主動(dòng)性較差。因此，地圖學(xué)要根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況改革教學(xué)內(nèi)容。地圖學(xué)是一門綜合叉課程，迫切要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，做到因人施教、因?qū)I(yè)施教，編寫符合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)際的地圖學(xué)教材。地圖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括理論地圖學(xué)、地圖制圖學(xué)和應(yīng)用地圖學(xué)三部分，地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革也主要圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，既要介紹傳統(tǒng)地圖投影方法、常用地圖投影轉(zhuǎn)換算法，又要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今豎版（中國，地球東、西、南、北半球）地圖有充分的了解，更要結(jié)合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)將普通地圖制圖方法和專題制圖方法的計(jì)算機(jī)技術(shù)教授給學(xué)生。同時(shí)，地圖符號(hào)在地圖學(xué)課程中占有重要的地位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學(xué)生具有一定的城鄉(xiāng)規(guī)劃能力，能夠制作規(guī)劃圖。因此，地圖學(xué)課程中地圖符號(hào)的教學(xué)應(yīng)該與城鄉(xiāng)規(guī)劃圖相結(jié)合，尤其要加強(qiáng)符號(hào)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)地圖學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐內(nèi)容主要是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，具體包括地圖的識(shí)讀和電子地圖制作。地圖識(shí)讀主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖類型，了解地圖圖面內(nèi)容，熟練掌握地圖三要素（圖例、比例尺、指北針）的能力。電子地圖制作是地圖學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，采用現(xiàn)有的制圖軟件訓(xùn)練學(xué)生制作普通地圖和專題地圖，利用GIS軟件的地圖制圖功能訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行地圖符號(hào)化、專題圖制作與地圖制圖輸出等能力。

3.儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，地圖學(xué)是一門交叉學(xué)科，既包含大地學(xué)的投影等基礎(chǔ)地理信息，又包含專題地圖制圖等與規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)與技能。因此，地圖學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)才有可能應(yīng)用到后續(xù)城市規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、土地規(guī)劃管理方面，也才有可能與后續(xù)地理信息系統(tǒng)知識(shí)與技能較好地融合在一起。在具體教學(xué)中，需要講授傳統(tǒng)地圖學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)今地圖學(xué)發(fā)展的新趨勢、新內(nèi)容（如豎版中國地圖，豎版世界地圖）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代地圖學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生較為扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)代地圖發(fā)展的新內(nèi)容與自身專業(yè)方向結(jié)合，增強(qiáng)交叉學(xué)科創(chuàng)新能力。

對(duì)地理信息科學(xué)的理解范文第3篇

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0154-03

地理學(xué)經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課程體系早已相當(dāng)成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問題、生態(tài)退化問題、城市化問題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平發(fā)展。國家教育部于1999年對(duì)高等院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，地理學(xué)由原來以學(xué)科分化為特征的自然地理專業(yè)和人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了時(shí)展的要求，理論上可解決我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展介紹

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為地理學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)設(shè)立的時(shí)間短，但開設(shè)的院校數(shù)量相當(dāng)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從1999年設(shè)立該專業(yè)開始至2006年底，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校已達(dá)125所。且開設(shè)的院校類型多樣化，既有綜合性大學(xué)、師范類院校、工程類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑類院校。該專業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環(huán)境類、城市規(guī)劃類、管理類等已有學(xué)科的平臺(tái)上，并密切結(jié)合了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃與管理科學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋知識(shí)面很廣。該專業(yè)的主要應(yīng)用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。涉及的應(yīng)用面相當(dāng)廣，且對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應(yīng)用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應(yīng)用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學(xué)科知識(shí)交叉性的日趨增強(qiáng)，資環(huán)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴(kuò)大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

受人才市場需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展速度迅猛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達(dá)到55所，2006年則增至125所。在該專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少問題。多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日趨嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)壓力說明，資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的設(shè)置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場對(duì)該專業(yè)造成了相當(dāng)大的沖擊。該專業(yè)發(fā)展中存在的問題越來越凸顯：

1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑。開設(shè)該專業(yè)的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學(xué)校所依托的基礎(chǔ)平臺(tái)多元化，為了體現(xiàn)、突出學(xué)校特色，不少高校都基于優(yōu)勢學(xué)科和平臺(tái)開設(shè)了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學(xué)這一專業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學(xué)專業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設(shè)立之初并無明顯特色。

2.資環(huán)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，各高校專業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程雜亂無章，專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置，將地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)作為專業(yè)主干課程，片面的追求專業(yè)主干課程的細(xì)而全。有些高校的特色方向與依托的平臺(tái)近似，并沒有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機(jī)制。實(shí)踐性課程設(shè)置也大都依賴原有專業(yè)條件，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新體系。

3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，資環(huán)專業(yè)的寬口徑，可使該專業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設(shè)、國土資源、環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專業(yè)與其他專業(yè)有較大的專業(yè)課程重疊，致使該專業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專業(yè)的畢業(yè)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力較為薄弱，競爭力不強(qiáng)。雖然不少學(xué)校設(shè)置了幾個(gè)特色專業(yè)方向，力圖將學(xué)生送往對(duì)口的部門工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)并沒有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專業(yè)就業(yè)對(duì)口單位對(duì)用人的學(xué)歷門檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突顯。

據(jù)調(diào)查，全國該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類型比例分布較均勻，分布在各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)、科研設(shè)計(jì)單位、工程單位及部隊(duì)等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿天星”式的局面[3]。

三、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)介紹

近年來，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫為平臺(tái)，可對(duì)地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學(xué)應(yīng)用模型為支撐，實(shí)現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學(xué)家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進(jìn)一步的地理研究應(yīng)用提供強(qiáng)有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠(yuǎn)距離不接觸目標(biāo)物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來判定、測量并分析探測目標(biāo)物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實(shí)驗(yàn)室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時(shí)間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復(fù)雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學(xué)。測量和地圖學(xué)提高了地理工作者對(duì)地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對(duì)地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對(duì)數(shù)字制圖的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。④時(shí)間分析和空間分析。通過對(duì)長期積累的地理資料進(jìn)行時(shí)間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識(shí)?？臻g分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類型系統(tǒng)的一個(gè)主要標(biāo)志，可為地理知識(shí)的空間表達(dá)提供重要的依據(jù)。⑤計(jì)量地理學(xué)。該學(xué)科運(yùn)用多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學(xué)模型來對(duì)地理學(xué)進(jìn)行定量表達(dá)。

四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化

當(dāng)前，關(guān)于資環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化的研究并不多。要對(duì)資環(huán)專業(yè)課程體系的改革，必須認(rèn)真分析社會(huì)人才需求、客觀分析專業(yè)定位，要突出專業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)科特色。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專門人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學(xué)科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)了該專業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學(xué)計(jì)劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應(yīng)考慮適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課的比重，加強(qiáng)專業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。

2.基礎(chǔ)課模塊?；A(chǔ)層次課程主要是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有明了、宏觀的認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)課程可為其他課程的開設(shè)提供鋪墊，基礎(chǔ)課程的開設(shè)對(duì)專業(yè)的建設(shè)方向意義重大。基礎(chǔ)課主要有自然地理學(xué)、地圖學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地球信息科學(xué)、測量學(xué)等。

3.專業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強(qiáng)，其主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球信息科學(xué)。為了明確專業(yè)定位，反映學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，專業(yè)必修課模塊應(yīng)包含自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、計(jì)量地理學(xué)等課程。突出地理科學(xué)和生態(tài)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對(duì)資源、環(huán)境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時(shí)代，更應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。

4.專業(yè)選修課模塊。高?？筛鶕?jù)已有的基礎(chǔ)條件、學(xué)生對(duì)課程的多種客觀需求以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生有更多的課程選擇范圍。課程應(yīng)多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學(xué)生的選擇空間，讓學(xué)生進(jìn)行“自助式”的課程消費(fèi)。

5.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實(shí)習(xí)、集中性實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中社會(huì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均在企事業(yè)和政府部門中進(jìn)行。學(xué)生通過在不同階段的實(shí)習(xí)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；通過各項(xiàng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力等。還可以酌情對(duì)興趣濃厚、獨(dú)立能力較強(qiáng)的學(xué)生增設(shè)具有高難度訓(xùn)練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過多層次多角度的全方位訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增長見識(shí)，拓展視野。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學(xué)、計(jì)量地理學(xué)等地理學(xué)新技術(shù)的支撐。以社會(huì)市場對(duì)人才需求為導(dǎo)向，按照現(xiàn)代社會(huì)綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀，以“3S”技術(shù)應(yīng)用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點(diǎn)，將多專業(yè)學(xué)科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的地理學(xué)專業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可以基于突出地理學(xué)科新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立多學(xué)科融合、分層次、多模塊的教學(xué)體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐、工程項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云清，張莉.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新立體化模式的思考[J].地理教育，2006，（6）：73-74.

[2]鄒家紅，袁開國，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，28（1）：110-113.

對(duì)地理信息科學(xué)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新型教學(xué)；方法；目標(biāo)；思考；質(zhì)疑

地理是一門對(duì)地球、世界大洲大洋、世界民俗等方面進(jìn)行探究的地質(zhì)學(xué)學(xué)科，綜合性比較強(qiáng)，考查的知識(shí)點(diǎn)比較零散，老師在上課時(shí)要通過不斷創(chuàng)新的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、高中地理與多媒體整合模式的課堂創(chuàng)新型教學(xué)的研究

信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳遞知識(shí)，利用圖片、聲音以及動(dòng)態(tài)的圖像的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，比如，在分析各大洲的地形時(shí)，就可以根據(jù)多媒體進(jìn)行圖像分析，提高學(xué)生的看圖能力。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，改變?cè)瓉淼奶铠喪浇逃Ｊ?，挖掘自身的潛力。地理知識(shí)比較零散，但是也有一個(gè)大的學(xué)習(xí)框架，要求學(xué)生自主探索，老師可以利用多媒體通過分類把知識(shí)系統(tǒng)化，改變學(xué)生以前的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在理解中靈活地記憶，效果肯定加倍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生挖掘新方法，不斷建立新目標(biāo)

提高創(chuàng)新型教育的標(biāo)準(zhǔn)，不僅只是利用科技的力量，在教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷改變學(xué)習(xí)的方法，老師在教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論，既達(dá)到學(xué)習(xí)的目的又在學(xué)生探討的過程中提高課堂學(xué)習(xí)的效率。老師在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上通過在教學(xué)過程中不斷用幽默的話語提高學(xué)生認(rèn)真聽講的目標(biāo)，老師在講課過程中，還可以利用問題搶答的方式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)生活中，不斷找學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上不斷要求老師努力迎合學(xué)生的口味，共同努力。

三、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷質(zhì)疑

高中地理的答案并不是唯一的，但是有一定的答題套路，學(xué)生要多做題通過總結(jié)掌握答題的方法，要針對(duì)答案不斷進(jìn)行思索，思考為什么會(huì)這樣回答，不斷總結(jié)，建立一個(gè)錯(cuò)題集，不僅把平時(shí)做錯(cuò)的題目寫下來而且把不同的題目分類粘貼下來，好記性不如爛筆頭，經(jīng)常拿出來勾勾畫畫，不斷地努力，成績肯定會(huì)飛速增長。

總之，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探索的過程，教學(xué)也是這樣，在不斷的探索之中，不斷創(chuàng)新，改變成新的教學(xué)模式，探求新方法，在高中地理的教學(xué)中，學(xué)生可以得到更好的教育，可以更好地吸收知識(shí)，提高靈活運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶.高中地理開放式教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].教育藝術(shù)，2010（12）.

[2]王偉偉.高中地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]羅輝，何娟.高中地理新課程案例教學(xué)探索研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

對(duì)地理信息科學(xué)的理解范文第5篇

“一眼辨山”是指挑戰(zhàn)選手通過廬山實(shí)景照片找出在等高線地形圖上的觀察點(diǎn)與觀察角度，且容錯(cuò)要求很高，難度非常大。作為出題者，北京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)部副教授、地理空間認(rèn)知專家董衛(wèi)華對(duì)此有著獨(dú)到的見解。

董衛(wèi)華說道：“我們出題一是想研究等高線地形圖如何抽象表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，二是想考查人的地理空間定位/定向、空間旋轉(zhuǎn)匹配和空間運(yùn)算推理的能力?！?/p>

題目難，出題的過程同樣不簡單，此過程就花費(fèi)了董衛(wèi)華及其團(tuán)隊(duì)半年的時(shí)間。把廬山用等高線的形式表現(xiàn)出來，并設(shè)計(jì)出一套完整的集演示、選題等功能于一身的軟件系統(tǒng)，這些成果的取得離不開董衛(wèi)華及其團(tuán)隊(duì)的努力和圍繞地理空間認(rèn)知領(lǐng)域做的大量研究。

今年1月，德國科學(xué)院院士孟立秋在德國慕尼黑工業(yè)先進(jìn)技術(shù)研究院作報(bào)告時(shí)引用了董衛(wèi)華團(tuán)隊(duì)在“一眼辨山”節(jié)目中的研究成果，這讓董衛(wèi)華感到了這項(xiàng)研究在科學(xué)意義上的被認(rèn)可，從而也更加堅(jiān)定了他的研究信心。

把交叉性學(xué)術(shù)思想融入研究過程

地理空間認(rèn)知是以地理學(xué)和地理信息科學(xué)為基礎(chǔ)，引入認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段和方法的交叉性研究。如何把交叉性學(xué)術(shù)思想融入研究過程，是董衛(wèi)華一直在思考的問題。

在國內(nèi)，董衛(wèi)華引領(lǐng)著用眼動(dòng)跟蹤技術(shù)來進(jìn)行空間認(rèn)知研究的方向。2016年，在中國GIS理論與方法年會(huì)上，董衛(wèi)華發(fā)起了眼動(dòng)跟蹤與空間認(rèn)知的專題。

2008年，董衛(wèi)華博士畢業(yè)后到北京師范大學(xué)任教。第二年，他先后到海外多地訪學(xué)，這一經(jīng)歷逐漸豐富了他的交叉性學(xué)術(shù)思想，給了他全新的研究視角。

“交叉性的學(xué)術(shù)思想是在海外訪學(xué)交流的過程中積累下來的?！闭劶皩?duì)目前研究方向的思考，董衛(wèi)華說，“我一直想了解人的視覺和大腦如何理解地理信息，后來就想把人眼、大腦綜合起來研究從而揭示規(guī)律。眼動(dòng)跟蹤技術(shù)是根據(jù)測量眼球位置與眼球運(yùn)動(dòng)信息來進(jìn)行的，它逐漸成為我進(jìn)行地理空間認(rèn)知研究的技術(shù)基礎(chǔ)?！?/p>

在國際上，用眼動(dòng)跟蹤技術(shù)做空間認(rèn)知研究的團(tuán)隊(duì)并不多，研究團(tuán)體相對(duì)集中，大多是一些精英小分隊(duì)。在國際合作中，董衛(wèi)華及其團(tuán)隊(duì)的科研水平也在不斷提升。

“美國加州大學(xué)圣芭芭拉分校地理系的空間思維研究中心和我們相似，是把地理學(xué)、心理學(xué)以及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)結(jié)合起來研究的?！闭劶澳壳皣H上的同行，董衛(wèi)華如是說。

隨著研究的不斷深入，董衛(wèi)華加快了進(jìn)行國際合作的步伐。近幾年，董衛(wèi)華跟德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)和美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校地理系合作發(fā)表文章，雙方都得到了提升。

2017年1月，在地理空間認(rèn)知與空間思維實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，目前國內(nèi)唯一一家專門針對(duì)空間認(rèn)知研究的地理空間認(rèn)知與可視分析研究中心在北京師范大學(xué)成立，分別由董衛(wèi)華和孟立秋擔(dān)任中方主任和外方主任。

用基礎(chǔ)研究展開學(xué)生科研翅膀

2011年入選北京市科技新星人才計(jì)劃，2015年獲全國青年地理科技獎(jiǎng)，主持國家自然科學(xué)基金、國家“973”“863”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目子課題等……董衛(wèi)華在自己的科研道路上得到了國內(nèi)外同行的認(rèn)可。

在具體的科研工作中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論和文章修改上，董衛(wèi)華和他的研究生一直在“并肩作戰(zhàn)”?！拔覀儸F(xiàn)在做的是以人為中心進(jìn)行空間能力的研究，通過外在的刺激材料―地圖/地理環(huán)境，通過內(nèi)在的大腦、視覺的個(gè)體群體差異來找空間認(rèn)知的規(guī)律?！彼f。

“啟發(fā)思考”“刺激好奇”和“科研訓(xùn)練”這三個(gè)關(guān)鍵詞，是董衛(wèi)華對(duì)自己學(xué)生培養(yǎng)思路的總結(jié)。

“我比較尊重學(xué)生的思維方式，繼而啟發(fā)他們對(duì)問題的思考?！倍l(wèi)華說道，“學(xué)生如果懷著濃烈的好奇心做科研，就會(huì)更有意義，我需要刺激這種好奇心。大量的文獻(xiàn)閱讀和綜述寫作非常重要?！?/p>

在學(xué)生眼中，董衛(wèi)華的“約法三章”讓他們覺得“老師很嚴(yán)格”。除了每周必開、每人必發(fā)言、發(fā)言必提意見的例行組會(huì)外，董衛(wèi)華還特別重視科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

“第一，我們構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家并肩學(xué)習(xí)進(jìn)步；第二，團(tuán)隊(duì)里老帶新的傳統(tǒng)、對(duì)應(yīng)的合作小組，讓新加入的同學(xué)能很快融入?！睂?duì)于科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，董l華頗有心得。

除了團(tuán)隊(duì)里的大伙伴，董衛(wèi)華還有很多“翱翔計(jì)劃”小伙伴。

“翱翔計(jì)劃”作為北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院的一項(xiàng)特色課程，采取中學(xué)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式。北京師范大學(xué)地理空間認(rèn)知與可視分析研究中心就是“翱翔計(jì)劃”中學(xué)生進(jìn)行地理科研初探的“寶地”。每周六，這些中學(xué)生都會(huì)興致勃勃地來到這里學(xué)習(xí)。

讓人類擁有更好的空間認(rèn)知能力

科學(xué)普及在當(dāng)下中國重要性的不斷提升，讓更多學(xué)者關(guān)注到自身的科普使命。對(duì)此，董衛(wèi)華認(rèn)為“一眼辨山”這類空間認(rèn)知方面的研究具有重要的科普意義。

“為什么這是重要的科普？第一，人類很早就用抽象符號(hào)來表示周邊環(huán)境。人要正常地識(shí)別這些符號(hào)，就需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。”董衛(wèi)華說，“第二，中國在這方面的科普與國外相比還較薄弱。強(qiáng)調(diào)讀圖、用圖的重要性，實(shí)際上代表著對(duì)人的空間能力的重視，我們從小學(xué)就要訓(xùn)練這種能力?！?/p>

“科普的意義是讓大家重視對(duì)地圖這種基本工具的使用，而不只是被動(dòng)地認(rèn)知?！倍l(wèi)華說。

在人的基本空間能力方面，專業(yè)的地理人如果不能通過地圖確定位置、辨別方向、識(shí)別真實(shí)環(huán)境，就無法進(jìn)行野外考察。同樣，空間認(rèn)知能力影響到人的生存。因此，空間認(rèn)知研究對(duì)人的成長有重要意義和科普價(jià)值。在這種需求下，為了幫助人們快速地進(jìn)行空間決策，進(jìn)行定性的推理和判斷，董衛(wèi)華及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)了這些模型和算法來解決這種問題。