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社戲教學(xué)反思范文第1篇

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過BBS的使用、e-mail的申請(qǐng)及使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流有一定的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解信息交流的方式、了解互聯(lián)網(wǎng)上多種信息交流的類型與相關(guān)軟件。

過程與方法：能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞴ぞ吲c他人交流。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中對(duì)信息的判別、過濾、評(píng)價(jià)的意識(shí)，在信息交流中建立自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立負(fù)責(zé)任、文明用網(wǎng)的思想道德與行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：因特網(wǎng)信息交流的方式。

難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)虛擬世界信息交流的規(guī)范、文明用網(wǎng)的意識(shí)與行為規(guī)范的養(yǎng)成及引導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備

安裝FreeICQ，架設(shè)BBS服務(wù)器。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

教師請(qǐng)某學(xué)生唱《?；丶铱纯础?，并分析歌中“生活的煩惱跟媽媽說說”，是信息交流的基本方式，以此引入課題，同時(shí)引出學(xué)生跟父母交流的其他方式。

設(shè)計(jì)目的：通過最常用的辦法、最容易引起學(xué)生注意力的方式引入課題，用歌曲中體現(xiàn)“信息交流”的歌詞，引入本節(jié)要講的信息交流的主題，同時(shí)把“孝文化”引入課堂，教育學(xué)生多與父母進(jìn)行交流，體會(huì)父母對(duì)自己的思念之情。

內(nèi)容教學(xué)1：信息交流的方式

教師總結(jié)面對(duì)面交流、打電話、書信都是交流信息的方式后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和課本117頁（科學(xué)教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）的內(nèi)容，討論從古代到現(xiàn)代，出現(xiàn)了哪些交流方式。

教師分析學(xué)生的各種回答，用PPT演示古往今來的各種交流方式。古代主要用光和聲為載體交流信息，如烽火臺(tái)等?，F(xiàn)在有報(bào)紙、電話、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。

設(shè)計(jì)目的：體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過集體討論、自學(xué)等辦法交流、了解古往今來的信息交流方式，認(rèn)識(shí)信息交流的發(fā)展。

內(nèi)容教學(xué)2：信息交流的意義及影響

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)其最有幫助、最難忘的一次交流活動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生的各種回答進(jìn)行分析后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這次交流活動(dòng)考慮信息交流對(duì)我們的生活有哪些影響，并結(jié)合課本117頁的例子討論。

設(shè)計(jì)目的：體現(xiàn)了新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，讓學(xué)生親身體會(huì)交流的意義。

內(nèi)容教學(xué)3：因特網(wǎng)信息交流的各種方式

(1)交流方式。

教師總結(jié)信息交流是人的基本生存需要，利用信息交流，我們可以溝通，可以獲得幫助。因特網(wǎng)是當(dāng)前信息時(shí)代的重要組成部分。并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本117頁材料1和118頁內(nèi)容，回答因特網(wǎng)中有哪些信息交流方式。

教師簡(jiǎn)單分析BBS、e-mail、QQ、博客等交流方式，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)展開討論。

(2)BBS的使用。

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)BBS的使用。讓學(xué)生登錄BBS，進(jìn)入相應(yīng)的板塊，實(shí)際操作看帖、發(fā)表新話題、回復(fù)同學(xué)的問題等。

教師演示BBS，請(qǐng)學(xué)生回答總結(jié)BBS的基本使用方法。

設(shè)計(jì)目的：通過讓學(xué)生親自動(dòng)手復(fù)習(xí)使用BBS，讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)方法和規(guī)律。

(3)e-mail的使用。

教師通過請(qǐng)學(xué)生互發(fā)圣誕賀卡，復(fù)習(xí)e-mail的使用。并提出問題：“電子郵件能不能群發(fā)呢？”

學(xué)生登錄自己的郵箱，試著給同學(xué)、教師發(fā)郵件，并討論學(xué)習(xí)怎樣群發(fā)郵件。

教師展示學(xué)生的郵箱或自己的郵箱，請(qǐng)某一學(xué)生演示電子郵件群發(fā)的辦法。

設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)電子郵件的使用，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題，讓學(xué)生去探索新的知識(shí)（體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)）。

(4)FreeICQ的使用。

教師出示提前準(zhǔn)備的有關(guān)FreeICQ的資料，讓學(xué)生根據(jù)這些資料和前面學(xué)的知識(shí)，自學(xué)發(fā)送文件，試著語音交流。

教師走到學(xué)生中，跟學(xué)生一起討論。最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)發(fā)言，共同討論FreeICQ的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用其發(fā)送文件等即時(shí)交流方法。

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生借助已有知識(shí)或已有資料自學(xué)新知識(shí)的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

(5)總結(jié)各種工具的特點(diǎn)。

教師請(qǐng)學(xué)生回答各工具的交流方式，并分析BBS的公開性，e-mail、FreeICQ的隱蔽性，F(xiàn)reeICQ的即時(shí)性。

設(shè)計(jì)目的：以便學(xué)生選擇不同工具進(jìn)行信息交流。

內(nèi)容教學(xué)4：做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民

教師通過講現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的故事，引出要講的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。又請(qǐng)學(xué)生看一組“人與狗”的圖片，用狗來比喻對(duì)方的隱蔽性。并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上面故事，回答網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有哪些不文明、不安全的情形。

教師分析：①不要向任何陌生人泄露自己的真實(shí)信息，在上網(wǎng)注冊(cè)資料的時(shí)候，要看清是什么樣的網(wǎng)站，提供重要的個(gè)人資料時(shí)要謹(jǐn)慎。②在公共場(chǎng)合上網(wǎng)的時(shí)候要及時(shí)清理記錄。③對(duì)敏感數(shù)據(jù)的發(fā)送要加密。④要在計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和防火墻。

對(duì)于如何使用殺毒軟件和防火墻，教師請(qǐng)學(xué)生課下自己探索。

教師提問：保護(hù)好自己后，如何去文明上網(wǎng)呢？引到學(xué)生回答出：不上網(wǎng)騙人；不傳播病毒和不健康內(nèi)容，不捏造、不傳播虛假信息；以上網(wǎng)學(xué)習(xí)為主，不登錄不健康網(wǎng)站，不約會(huì)網(wǎng)友等。

為了更好地使用網(wǎng)絡(luò)，教師請(qǐng)某一學(xué)生領(lǐng)讀大家齊讀《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并告誡大家一定要認(rèn)真遵守。

設(shè)計(jì)目的：用現(xiàn)實(shí)生活中的例子去讓學(xué)生理解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，真正貼近生活，再讓學(xué)生去討論網(wǎng)絡(luò)中的不安全因素，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

作業(yè)

體會(huì)信息交流的各種方式，自學(xué)博客的使用，自學(xué)各種殺毒軟件的用法，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)要遵守的道德規(guī)范。

教學(xué)反思

講完這節(jié)課，經(jīng)過專家評(píng)委評(píng)課，我感覺本節(jié)課有些成功之處，也有許多需要改進(jìn)的地方。

社戲教學(xué)反思范文第2篇

1 教材分析

本節(jié)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)了必修3的第一節(jié)，其主要內(nèi)容包括細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓與酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介4個(gè)方面。該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)及其生理意義知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“植物的激素調(diào)節(jié)”等章節(jié)有著極其重要的意義。

2 學(xué)情分析

內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)在初中新課程中涉及較少。初中新課程僅僅就人體中系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能做了簡(jiǎn)單的介紹，但因初中學(xué)生初二下學(xué)期會(huì)考結(jié)束后就沒有再學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的生物知識(shí)，間隔時(shí)間較長，印象也不是很深刻。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們回憶相關(guān)知識(shí)。由于筆者執(zhí)教的班級(jí)是選修生物的班級(jí)，相對(duì)而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣要濃烈些。通過初中階段已學(xué)習(xí)到的人體幾大系統(tǒng)功能，總結(jié)出內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換不是特別難。

3 設(shè)計(jì)思想

內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容是比較好理解的。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，相對(duì)于前者要難理解些。教師借助一些內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的技能訓(xùn)練，學(xué)生既能領(lǐng)悟出模型方法，又能進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在培養(yǎng)能力的同時(shí)還學(xué)習(xí)了知識(shí)。在組織教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)理念，并配以一些圖片、動(dòng)畫、探究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣做的目的是要吸引學(xué)生們的注意力，讓抽象的情景更為直觀和真實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)目標(biāo)

（1）描述內(nèi)環(huán)境及其作用。

（2）說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

（3）嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

5 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

6 教學(xué)過程

課前教師準(zhǔn)備多媒體課件，設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課本內(nèi)容，完成學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師依據(jù)學(xué)生的先學(xué)情況，考慮實(shí)施后教的策略。

6.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示視頻：邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士的工作環(huán)境。提出問題：視頻中的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有沒有影響？他們是如何維持體溫的？大量出汗后為何要及時(shí)補(bǔ)充淡鹽水？這樣使學(xué)生知道人體必須維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，引出本章課題。

教師借用《紅樓夢(mèng)》里的一句話：“女人是水做的?！蓖ㄟ^問題：那男人是不是水做的呢？引起學(xué)生的關(guān)注。出示資料：成年男性體內(nèi)含水量大約是體重的60%，成年女性體內(nèi)的含水量大約是體重的50%，出生一天的嬰兒，體內(nèi)含水量大約是體重的79%。教師順勢(shì)提出體液的概念。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生體會(huì)這些人工作的艱苦，認(rèn)識(shí)他們工作的重要性，進(jìn)行人文精神的滲透，注重了對(duì)學(xué)生情感教育的滲透。

6.2挖掘已有知識(shí)，切入主題

學(xué)生閱讀教科書第2頁正文前三段內(nèi)容，觀察視頻：草履蟲、血液中的血細(xì)胞的生活環(huán)境，思考并討論二者的區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：?jiǎn)渭?xì)胞生物直接生活在外界環(huán)境中，細(xì)胞可直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換；多細(xì)胞生物的細(xì)胞生活在體內(nèi)的液體環(huán)境中，一般不能直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師引出本節(jié)課題：細(xì)胞生活的環(huán)境。

設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象人手，放眼于生命世界中“細(xì)胞生活的環(huán)境”的廣闊視角。這樣的話，不但可以很好地銜接必修1《分子與細(xì)胞》，充分調(diào)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.3聯(lián)系生活，構(gòu)建核心概念——內(nèi)環(huán)境

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶手腳磨出的水泡情景，思考水泡中的液體來源于哪里。并展示血漿的實(shí)物，出示內(nèi)環(huán)境的示意圖，要求學(xué)生嘗試歸納體液的組成和內(nèi)環(huán)境的組成。

設(shè)計(jì)理念：生活化的事例，更加有益于學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)“細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境——細(xì)胞外液”有感性認(rèn)識(shí)。

6.4學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境的組成

教師用動(dòng)畫演示組織液、淋巴和血漿之間物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生討論、觀察、歸納三者之間的關(guān)系，嘗試構(gòu)建概念圖。

學(xué)生閱讀課本資料分析，歸納出生命起源于海洋，嘗試從組織液、淋巴液和血漿之間聯(lián)系的角度分析三者成分的差異。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生歸納推理能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)主動(dòng)探索的過程。讓歸納貫穿于教學(xué)中，將單調(diào)的知識(shí)串成知識(shí)鏈，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

6.5分析內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)之一是滲透壓，拓展組織水腫的相關(guān)知識(shí)。教師設(shè)置疑問：為什么蚊子咬了會(huì)起皰，過段時(shí)間皰為何又消失？為何嬰幼兒食用劣質(zhì)奶粉后會(huì)變成大頭娃娃？

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)融入生活中，才具有生命的活力。教師要讓學(xué)生感受知識(shí)源于生活，再用學(xué)到的知識(shí)回歸生活并解釋一些生活現(xiàn)象。

6.6討論內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

教師用模式化的方法模擬和展示人體細(xì)胞、內(nèi)環(huán)‘境以及與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過程。質(zhì)疑：我們每天攝取一定量的食物為機(jī)體提供營養(yǎng)物質(zhì)，這樣的營養(yǎng)物質(zhì)是如何到達(dá)組織細(xì)胞的呢？并引導(dǎo)學(xué)生回顧消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，展開討論，嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在建構(gòu)模型的過程中必然要去探究、交流和學(xué)習(xí)，并且印象一定非常深刻。這樣對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，提高生物的科學(xué)素養(yǎng)有很大幫助的。

社戲教學(xué)反思范文第3篇

教材分析：“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，教材編排設(shè)計(jì)：出示主題圖，草原上有許多只羊，先請(qǐng)學(xué)生估計(jì)是多少只羊。這一部分的編寫意圖是讓學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì)比以前學(xué)過的20大得多，了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)，繼而在例1中又設(shè)計(jì)了3位小朋友數(shù)不同物體的情境（有100顆花生，100根小棒，100個(gè)小立方體），一方面說明了提供的學(xué)習(xí)材料的豐富性，另一方面，體現(xiàn)了不同學(xué)生不同的數(shù)數(shù)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法?？傊滩囊寣W(xué)生更多地接觸和情境有關(guān)的實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下更具體更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)點(diǎn)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成，感受“十”在計(jì)數(shù)中的作用，知道10個(gè)十是100，感受“十”與“百”的關(guān)系，感受100與50、20等數(shù)的關(guān)系。

2.結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

3.使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少的數(shù)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒100根、木塊若干、橡皮筋10根、教學(xué)掛圖、課件。

教學(xué)過程：

一、 建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

1.數(shù)班級(jí)人數(shù)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)第1、2小組每組的學(xué)生人數(shù)。

生：第1小組人數(shù)是10人。

生：第2小組人數(shù)是12人。

2.練習(xí)。

（1）從1數(shù)到20，再由20數(shù)到1。

（2）19后面一個(gè)數(shù)是幾？它是幾個(gè)十？

（3）5個(gè)一和1個(gè)十組成（ ），（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成17。

（4）13的前面一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）。

二、知識(shí)遷移，探究新知

1.動(dòng)手實(shí)踐――數(shù)數(shù)。

師：同學(xué)們拿出小棒，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學(xué)生動(dòng)手操作）。10個(gè)一是多少？

生：10個(gè)一是十。（板書。）

師：我們繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。然后再添上9根，現(xiàn)在一共是幾根？

生：是29根。

師：在29根的基礎(chǔ)上再添上1根是多少根呢？

生：是30根。

生：現(xiàn)在又滿10根了，又要捆一捆，一共是3捆，30根。

師：你回答得非常好！那么，在數(shù)小棒時(shí)，除了1根1根數(shù)之外，還有其他的方法嗎？

生：還可以兩根兩根地?cái)?shù)。

生：還可以5根5根地?cái)?shù)。

師：很好，數(shù)的方法多種多樣，最關(guān)鍵的是把小棒數(shù)準(zhǔn)了！

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，共同數(shù)出老師發(fā)給你的小棒數(shù)?？茨囊唤M數(shù)得又快又準(zhǔn)。

（每組數(shù)：76、45、63、52、47、80、70、58。）

小組數(shù)小棒結(jié)束后，兩個(gè)小組共同驗(yàn)證對(duì)方小組是否數(shù)準(zhǔn)。

2.數(shù)的組成

師：在老師的書桌旁有很多捆好的小棒，它們都是10根為1捆的，還有許多單根的小棒，現(xiàn)在如果老師想要拿出72根小棒，怎樣拿才能又快又準(zhǔn)呢？

生：可以拿7個(gè)整捆和2根單根。

生：對(duì)了，因?yàn)?2是由7個(gè)十和兩個(gè)一組成的。

師：說得太棒了！老師這里有3捆小棒，如果再添上7捆小棒，現(xiàn)在一共是幾捆？是幾根小棒呢？

生：是10捆小棒，共有100根。

師：對(duì)了，10個(gè)十是一百。（板書。）今天我們就來共同學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書。）

3.教學(xué)例2。

（1）數(shù)小棒從35數(shù)到42。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數(shù)一直數(shù)到42。（強(qiáng)調(diào)數(shù)到39再數(shù)一根是多少）42根是幾捆又幾根？

（2）直接數(shù)數(shù)，從88數(shù)到100。

師：誰知道89數(shù)完是多少？99數(shù)完是多少？

學(xué)生回答后，讓全體同學(xué)一起數(shù)，再指名個(gè)別數(shù)。

三、鞏固提高

1.與老師手里的小棒數(shù)湊成100根。

師：現(xiàn)在老師能提出更難一些的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？想挑戰(zhàn)嗎？

生：想挑戰(zhàn)。

師：同學(xué)們所在的小組里都放著數(shù)量不等的小棒，老師這里有一些成捆的小棒和單根的小棒，你能從老師這里取回你需要的小棒，和你們小組里的小棒湊成100根嗎？

師：一會(huì)兒，來匯報(bào)的同學(xué)，先匯報(bào)你們組有多少根，再邊取邊數(shù)出100根。

生：我們組有60根小棒，我一捆一捆地?cái)?shù)，60根、70根、80根、90根、100根。

生：我們組有76根小棒，我先一捆一捆地?cái)?shù)，76根、86根、96根、我再一根一根地?cái)?shù)，97根、98根、99根、100根。

生：我們組有85根小棒。

師：老師這里只剩下單根的，你怎樣數(shù)出100根？

生：85―86―87―88―89―90―91――

師：我們跟他一起數(shù)92―93……100。

2.數(shù)數(shù)練習(xí)。

師：看來你們都是數(shù)數(shù)高手啊，那就看看誰是高手中的高手。

指出黑板上的數(shù)，78，正著數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，數(shù)到90。

80，正著數(shù)，10個(gè)10個(gè)數(shù)，數(shù)到100。

45，倒著數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)，數(shù)到20。

3.出示第31頁主題圖。

師：同學(xué)們認(rèn)真看圖片，估一估大約有多少只羊。

生：80只吧。

生：我估計(jì)有90多只。

生：我估計(jì)應(yīng)該有100只。

師：那現(xiàn)在我們就一起跟著課件一起來數(shù)一數(shù)到底有多少只羊吧！

（課件演示10只羊在一個(gè)圈里，共有10圈。）

生：是100只。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲與感受。

反思：

在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求突出一個(gè)原則：就是引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)在：

1.把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”為此，在教學(xué)中把握好教學(xué)的起點(diǎn)意義重大。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往能很流利地?cái)?shù)出1至100的數(shù)，但若讓學(xué)生去數(shù)實(shí)物時(shí)，不是多數(shù)就是少數(shù)，常常手口不一致，同時(shí)頭腦中還未有100以內(nèi)數(shù)的概念。為此，在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)也進(jìn)行了重新的定位，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在用不同方法數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識(shí)。

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來表示這些物體的個(gè)數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一根一根、十根十根地?cái)?shù)小棒的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且體會(huì)到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)歷了我們的祖先發(fā)展數(shù)概念的重要過程。同時(shí)，在數(shù)數(shù)的過程中還滲透了估計(jì)、猜測(cè)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)的概念。

數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察，操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分操作學(xué)具，他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，給學(xué)生充足的時(shí)間扎實(shí)數(shù)數(shù)的技能。從而讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”和“百”有了更深的感性認(rèn)識(shí)。

評(píng)析：

1.合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

整個(gè)課堂教學(xué)，教師以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見。教師在出示百羊圖后，讓學(xué)生先估一估大約有多少只羊，有部分學(xué)生估的是100只，在教學(xué)之后的確是100只。由于這些學(xué)生是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和估算能力，得到了正確的結(jié)果，從而產(chǎn)生了自豪感和成功的喜悅。教師通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)法的總結(jié)，激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與興趣。探究不同數(shù)法時(shí)，采用了小組合作的方式，獲得了4種以上的數(shù)法，也再次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)100的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生再一次體驗(yàn)了成功的喜悅，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

本節(jié)課教師自始至終都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、生動(dòng)活潑的氛圍中認(rèn)識(shí)100以內(nèi)各數(shù)。如，上課伊始，讓學(xué)生猜小棒，接著同桌合作數(shù)小棒，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用不同的方法數(shù)一數(shù)，這個(gè)過程是一個(gè)個(gè)性化的數(shù)數(shù)過程，它充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)數(shù)方面的聰明才智。然后通過課件的動(dòng)態(tài)顯示，出示一幅美麗的草原牧羊圖――百羊圖，感受到了人與自然的和諧統(tǒng)一。其次在整個(gè)數(shù)數(shù)的過程中，教師調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)識(shí)了100以后，在鞏固提高過程中挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以怎樣獲得100的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將活動(dòng)組織得井井有條，生動(dòng)活潑。在教學(xué)的過程中，因?yàn)榻處煏r(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，所以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

社戲教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 英語泛讀課程 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 內(nèi)涵

引言

泛讀作為一門重要的英語專業(yè)素質(zhì)課程，越來越受到教育界同仁和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。對(duì)泛讀教學(xué)中存在的問題，許多專業(yè)人士進(jìn)行了思考，提出了一些很有見地的意見，如應(yīng)試傾向嚴(yán)重，實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏階段性目標(biāo)或階段性目標(biāo)不明確，評(píng)估手段或措施不合理等。本文根據(jù)課程評(píng)估的通行理論，結(jié)合泛讀教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生、教師、課堂、測(cè)試和教學(xué)管理部門等不同的角度構(gòu)建了一個(gè)泛讀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的系統(tǒng)，并且提出了一些可操作的建議。

一、課程評(píng)估的模式及原則

課程評(píng)估模式有很多種，如D.L.Stufflebeam提出的CIPP模式，即背景評(píng)價(jià)（context evaluation）、輸入評(píng)價(jià)（input evaluation）、過程評(píng)價(jià)（process evaluation）和成品評(píng)價(jià)（product evaluation）。背景評(píng)價(jià)要解決課程計(jì)劃、授課對(duì)象、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題，輸入評(píng)價(jià)就是對(duì)所輸入的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)資源是否得到有效利用等進(jìn)行評(píng)價(jià)，成品評(píng)價(jià)就是對(duì)施教的對(duì)象——學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)某一門課程來說，這一步就是在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)，以得出一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。

美國的Myrna Delson Karen提出的外語教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是從教學(xué)管理人員、教師本人、學(xué)生三個(gè)渠道對(duì)外語教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，主要是從教材知識(shí)、教學(xué)成效、外國文化的呈現(xiàn)、教室管理、心理因素、個(gè)人性格、和專業(yè)態(tài)度七個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程評(píng)估可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃實(shí)施的過程等方面進(jìn)行評(píng)估。

一般說來，課程評(píng)估包括形成性（formative）或中期（ongoing）評(píng)估和終結(jié)性（summative）或后期（end of course）評(píng)估。形成性評(píng)估是教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行的評(píng)估，其評(píng)估的對(duì)象可以依據(jù)評(píng)估目的的不同而有相應(yīng)的變化，但終結(jié)性評(píng)估主要是根據(jù)測(cè)試結(jié)果而對(duì)教學(xué)的主要因素逆向進(jìn)行的評(píng)估。

課程評(píng)估的步驟一般分為四步：確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)價(jià)方案，根據(jù)評(píng)價(jià)方案實(shí)施評(píng)價(jià)，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。其中最重要的是制定評(píng)價(jià)方案，包括評(píng)價(jià)概述、課程描述、評(píng)價(jià)實(shí)施方案設(shè)計(jì)等三部分。評(píng)價(jià)概述包括進(jìn)行評(píng)價(jià)的必要性，評(píng)價(jià)擬采用的方式或手段，評(píng)價(jià)的用途，評(píng)價(jià)的目的與標(biāo)準(zhǔn)等；課程描述包括課程目標(biāo)、指導(dǎo)思想與內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生類型、課程設(shè)置等；評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，其核心內(nèi)容就是根據(jù)該課程設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告的基礎(chǔ)。

教學(xué)評(píng)估的基本原則：定期性評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)的結(jié)合，綜合性評(píng)價(jià)與專項(xiàng)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，客體評(píng)價(jià)與主體評(píng)價(jià)的結(jié)合。

二、泛讀課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)涵

所謂泛讀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，就是在遵循一般高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學(xué)具體實(shí)施的有關(guān)方面及其管理部門對(duì)泛讀英語專業(yè)的英語這門課程給出的一個(gè)基本的、全面的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)；是對(duì)泛讀教學(xué)的綜合檢查，是對(duì)泛讀教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和政策調(diào)整的重要手段。

根據(jù)上文所述及的課程評(píng)估的一般原則，對(duì)泛讀這門課程進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，至少包括學(xué)生對(duì)泛讀課程的評(píng)估、教師對(duì)這門課程的評(píng)估、師生對(duì)這門課程課堂教學(xué)的評(píng)估、對(duì)英語測(cè)試結(jié)果進(jìn)行的評(píng)估、和教學(xué)管理部門對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行的評(píng)估五個(gè)方面。除了通常由教學(xué)管理部門進(jìn)行的以外（這方面的文章很多，本文略去不談），其他幾個(gè)方面的評(píng)估對(duì)泛讀教學(xué)質(zhì)量的影響不能等閑視之，然而在日常教學(xué)中卻沒有得到應(yīng)有的重視。

1. 學(xué)生對(duì)泛讀課程的評(píng)估

泛讀英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語這門課程的評(píng)估，可以從教材、任課教師情況、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。教材方面，應(yīng)該考慮到教材的難易程度，內(nèi)容的實(shí)用性，即泛讀英語專業(yè)教材所要強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性、可操作性、可模仿性，以及趣味性，內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，還有配套的相關(guān)參考資料等。

任課教師的評(píng)估可從教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外指導(dǎo)等幾個(gè)方面進(jìn)行。任課教師的個(gè)人素質(zhì)在泛讀教學(xué)方面的作用特別不容小覷：泛讀英語專業(yè)的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)態(tài)度、英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等與本科生有較大的不同，要想讓他們比較好地學(xué)好英語這門功課，對(duì)老師的要求實(shí)際上更高。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是否得當(dāng)，教學(xué)方法的使用是否合宜，課外是否進(jìn)行指導(dǎo)，以及指導(dǎo)的方法是否合理等會(huì)直接影響到泛讀英語專業(yè)學(xué)生對(duì)這門功課的興趣，當(dāng)然也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和態(tài)度對(duì)英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說，在某種程度上，甚至比課堂教學(xué)的作用還要大。課堂上，由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生人數(shù)又多，學(xué)生每個(gè)人所能得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)和老師的指導(dǎo)相對(duì)有限。而自主學(xué)習(xí)中心，一般來說，有豐富的音像資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長及薄弱之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自己的英語綜合運(yùn)用能力。英語專業(yè)學(xué)生對(duì)泛讀這門課程的評(píng)估最好是形成性評(píng)估，因?yàn)樵谶^程中進(jìn)行評(píng)估，感覺更真實(shí)，更便于學(xué)生把握。

2.教師對(duì)泛讀課程的評(píng)估

任課教師對(duì)一門課程的教學(xué)應(yīng)該有個(gè)合理的評(píng)估，這樣既是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)今后改進(jìn)一門課程的教學(xué)提供背景參考，同時(shí)還能加深對(duì)一門課程教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，泛讀英語專業(yè)不同的課程之間，由于教學(xué)材料的不同，教學(xué)條件的差異，教學(xué)對(duì)象個(gè)性的多元，施教者能力的強(qiáng)弱，評(píng)估起來可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但是從施教的一般性規(guī)律出發(fā)，我們還是可以從幾個(gè)相對(duì)固定的方面幫助任課教師對(duì)泛讀教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)估。由于任課教師對(duì)一門課程的認(rèn)識(shí)需要一段時(shí)間，所以最好進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估。

和學(xué)生對(duì)于英語課程的評(píng)估不同，教師對(duì)這門課程的評(píng)估側(cè)重于教師本人對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)過程的把握，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估等幾個(gè)方面。在日常教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的教師可能一門課已經(jīng)上了好幾輪，但如果要他談?wù)剬?duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，則有時(shí)會(huì)茫然不知所措，因?yàn)楦揪蜎]有思考過。教師對(duì)一門課程認(rèn)識(shí)不清，則施教時(shí)就會(huì)方向不明，那么也只好摸著石頭過河——走到哪算哪。教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)教師對(duì)一門課程的認(rèn)識(shí)程度而對(duì)所要教的材料進(jìn)行詳略、粗細(xì)、增減等方面的加工。這里所說的教學(xué)材料并不囿于教材，因?yàn)榻滩闹皇墙處熯M(jìn)行教學(xué)的張本，教師還可以對(duì)之進(jìn)行加工處理，做到有所為，有所不為。教學(xué)過程，廣義地說，指的是進(jìn)行教學(xué)的全部過程，包括課前所進(jìn)行的準(zhǔn)備，課中所進(jìn)行的活動(dòng)，課后所做的工作。狹義地說，指的是教師根據(jù)自己對(duì)這門課程的理解，利用課堂教學(xué)使泛讀英語專業(yè)學(xué)生掌握英語這門課程的基本內(nèi)容，但又不同于人們所說的教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估主要是依據(jù)期末成績(jī)所反饋的情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)。

3.師生對(duì)泛讀課堂教學(xué)的評(píng)估

對(duì)泛讀課堂教學(xué)的評(píng)估正如對(duì)其他大學(xué)課程課堂教學(xué)的評(píng)估一樣，是針對(duì)課堂教學(xué)本身進(jìn)行的評(píng)估。而課堂教學(xué)的參與者是教師、學(xué)生，涉及的主要內(nèi)容是教材，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的輔助下，利用合適的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠掌握教材的內(nèi)容，而且能夠有所超越。

泛讀課程的課堂教學(xué)，要盡可能地完成泛讀課所要求的任務(wù)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，主要是對(duì)課堂教學(xué)的主體——學(xué)生和課堂教學(xué)的主導(dǎo)——教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。因?yàn)樵谕粋€(gè)場(chǎng)景中活動(dòng)，所以可以共用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)授課內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)教學(xué)方法的靈活合理的使用，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)等方面。學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在參與課堂教學(xué)、聽講的專心程度、接受的知識(shí)等方面。

4.對(duì)泛讀測(cè)試結(jié)果的評(píng)估

一門課程的教學(xué)效果如何，測(cè)試是一種重要的也是比較有效的檢測(cè)手段，盡管不是全部的手段。英語的綜合語言能力測(cè)試一般由聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能組成，這四種技能同等重要，對(duì)泛讀英語專業(yè)學(xué)生來說尤其如此，因?yàn)榉鹤x英語專業(yè)的英語課程由于時(shí)間的限制，教學(xué)中重視實(shí)用就比本科學(xué)生來得更加迫切。一份理想的英語試卷應(yīng)該是上述四種技能所占比例均衡，但根據(jù)我們的理解，在非母語環(huán)境下，閱讀理解對(duì)于提高學(xué)生的英語水平幫助更大，而寫作能比較好地反映學(xué)生對(duì)英語詞匯和語法的掌握情況及使用情況，口語測(cè)試在條件許可的情況下應(yīng)該進(jìn)行，可采用人對(duì)人、人對(duì)機(jī)的方式進(jìn)行，具體比例是聽力20%，口語20%，閱讀35%，寫作25%。

常見的外語測(cè)試有潛能測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、診斷性測(cè)試、水平測(cè)試、結(jié)業(yè)性測(cè)試等五種，其中成績(jī)測(cè)試用來考查個(gè)別或全體學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的某一階段或最終階段的成功程度，往往以該課程的大綱和教材為依據(jù)。泛讀教學(xué)效果的檢查以成績(jī)測(cè)試為衡量尺度。從考試成績(jī)判別的角度看，應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)參考型測(cè)試而不是常模參考型測(cè)試；并且分析試卷的內(nèi)容效度、標(biāo)準(zhǔn)效度、構(gòu)卷效度、表面效度，尤其是內(nèi)容效度；測(cè)試的信度中主要是注意評(píng)卷的信度。

5.教學(xué)管理部門對(duì)泛讀課程的評(píng)估

教學(xué)管理部門（包括學(xué)校教學(xué)管理部門、督導(dǎo)人員、外語院、系等）對(duì)一門課程的評(píng)估一般包括對(duì)教師授課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、課程質(zhì)量、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等四個(gè)方面，因?yàn)榉鹤x課程是泛讀英語專業(yè)階段的一門公共基礎(chǔ)課，所以沒有畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)。

對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)估主要是針對(duì)課程大綱、教材選用、師資配置、課程教學(xué)管理等幾個(gè)方面；對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)估主要是對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師德師風(fēng)、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行考量；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課情況、課外作業(yè)、自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)估。簡(jiǎn)言之，對(duì)教學(xué)雙方及其中介進(jìn)行評(píng)估是教學(xué)管理部門把握一門課程質(zhì)量的有效手段。

結(jié)語

高等教育教學(xué)評(píng)估對(duì)于提高高等教育質(zhì)量、提高高等教育管理水平、推動(dòng)高校教學(xué)改革具有不可替代的作用，是高校建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，是控制教學(xué)過程、提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。對(duì)泛讀英語專業(yè)院校的英語課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，有利于提高教學(xué)管理部門對(duì)這門課程教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，有利于教師對(duì)自己施教過程的理解和對(duì)教學(xué)效果的掌握，有利于提高英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，從而提高他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于英語專業(yè)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。泛讀教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)工程，要考慮到泛讀教學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生等幾個(gè)方面綜合考慮，立體地進(jìn)行評(píng)估。本文從學(xué)生對(duì)泛讀課程的評(píng)估、教師對(duì)泛讀課程的評(píng)估、師生對(duì)泛讀課堂教學(xué)的評(píng)估、對(duì)泛讀測(cè)試結(jié)果的評(píng)估、教學(xué)管理部門對(duì)泛讀課程的評(píng)估五個(gè)方面對(duì)泛讀教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的建設(shè)提出思考，我們基于這樣的認(rèn)識(shí)：英語泛讀課程是英語專業(yè)學(xué)生的一門重要素質(zhì)課程，對(duì)英語專業(yè)院校泛讀課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于提高英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有普遍的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱懿心主編.泛讀英語專業(yè)高專教師必讀[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2004.

[2]王銘玉主編.新編外語教學(xué)論[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

社戲教學(xué)反思范文第5篇

【教材分析】

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“相、遇、喜”等12個(gè)生字和又字旁、兩點(diǎn)水2個(gè)偏旁；會(huì)寫“字、左、右”等7個(gè)生字。

2.能根據(jù)謎面以及漢字特點(diǎn)，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。

3.通過字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

難點(diǎn)：能根據(jù)謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？（參考達(dá)標(biāo)檢測(cè)第1題）

師：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?/p>

2.今天我們一起進(jìn)入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3.學(xué)寫“字”。（結(jié)構(gòu)、筆順、寶蓋頭寬度適中）

字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生借助拼音自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2.教師范讀課文。

3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會(huì)認(rèn)”中的生字在文中找出來，做上標(biāo)記。

4.出示生字卡片，點(diǎn)讀、齊讀生字。

5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動(dòng)、純凈透明”，理解詞語意思，識(shí)記生字。

三、學(xué)習(xí)第一則謎語

1.朗讀謎語。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考。

（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）

（2）“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。

（3）什么季節(jié)起的是“涼風(fēng)”呢？

（4）指導(dǎo)朗讀最后兩句：綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時(shí)雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）

3.當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。

4.讓學(xué)生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。

5.師總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。

6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點(diǎn)。(都是半包圍結(jié)構(gòu))

7.生練寫生字，教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)讀字詞

1.各小組比賽讀字、詞。

2.板書課題，繼續(xù)猜謎。

二、學(xué)習(xí)第二則謎語

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.從后兩句入手。

（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個(gè)什么字。（課件出示“晴”）

（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個(gè)什么字。（課件出示“清”）

3.點(diǎn)撥第一句。

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相尊重的情景。

甲：請(qǐng)你坐下。

乙：請(qǐng)你也坐下。

（2）發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。

(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請(qǐng)”。

4.點(diǎn)撥第二句。

（1）這兩位同學(xué)是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動(dòng)?。?/p>

（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。

5.猜出謎底“青”。

6.讓學(xué)生比較“請(qǐng)、情、晴、清”四個(gè)字的異同，并說一說猜謎的感受。

7.比賽背謎語。

三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)生字詞。

2.出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形的特點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)的字：時(shí)、紅、動(dòng)。（書寫時(shí)注意左右偏旁在田字格中的占格情況）

獨(dú)體字：萬。(第二筆是“”）

3.教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。

5.展示、評(píng)價(jià)并組詞。

四、總結(jié)全文

學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？

五、拓展活動(dòng)

1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無它大，人有它大。（一）

2.收集謎語。

3.自編謎語。

［教學(xué)板書］

猜字謎