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學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文第1篇

正文： a計(jì)劃：自律型英語、數(shù)學(xué)為相對弱項(xiàng)此類計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。

5.無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累。

7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

8.對于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時(shí)間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。

3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動(dòng)。

四、督促自律：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評價(jià)表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價(jià)。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。

b計(jì)劃：督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生。b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。

一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂活動(dòng)）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動(dòng)。

四、家長督促：

1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評價(jià)表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價(jià)。

2.家長一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度，及時(shí)幫助解決執(zhí)行中的困難。

學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文第2篇

初二的時(shí)光已經(jīng)過去了，隨著暑假的到來，我需要制定一個(gè)關(guān)于我學(xué)習(xí)、娛樂以及鍛煉的暑假的計(jì)劃。在暑假的這段時(shí)間，我會盡量的去完成它，增加自己的知識以及體質(zhì)！

學(xué)習(xí)的計(jì)劃：我一定要學(xué)習(xí)多一點(diǎn)數(shù)學(xué)，奶奶從中國帶給我了碟，在這個(gè)暑假內(nèi)，我要用它幫我學(xué)習(xí)，保持全班第一的成績，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成績，還要盡量把奶奶給我的數(shù)學(xué)練習(xí)冊給做完；我要盡量學(xué)會的英語，把英語成績提高，更上一層樓，盡量讀的英語書，就可以知道的知識了；我知道了我的英文老師的郵箱號，所以又不懂的盡量問她，這可以鍛煉英語，有可解決困難，還要多和同學(xué)說話，這也可以鍛煉英語，多背單詞，練練口語，還有多讀句子；在暑假里，我還要多看書，盡量把從國內(nèi)帶來的書都看完，增長的歷史以及哲理知識；如果可以的話，就去教堂或補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)...

娛樂、鍛煉的計(jì)劃：如果可以的話，我希望可以四處走走，到處看看；有時(shí)間的時(shí)候就到外面和朋友們玩玩，到外面去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)識的朋友，也可以鍛煉鍛煉；堅(jiān)持每天都跑步十分鐘以上，盡量跑遠(yuǎn)一些，跑的快一些，盡量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分鐘足矣跑完1英里，所以盡量每天跑20分鐘，這可以增強(qiáng)我的體質(zhì)。

希望我可以做到這些，提高我的知識，增強(qiáng)我的體質(zhì)。希望在這兩個(gè)月多幾天可以學(xué)到很多的東西，尤其希望在英語和數(shù)學(xué)方面我會有大大的增長，八年級的時(shí)候會有比今年更好的成績！

學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)時(shí)間；教學(xué)理念；自學(xué)習(xí)慣；原因?qū)Σ?/p>

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識積累與學(xué)習(xí)能力。由于初中數(shù)學(xué)對初中生來說是比較難學(xué)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)需要初中生具有較好的抽象思維與推理能力，這對長期習(xí)慣于形象思維的學(xué)生來說，就是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)的解題思路需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，準(zhǔn)確的計(jì)算能力，這些都需要長期的累積，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力就比較大。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，新舊知識要能夠相互貫通，這就要求學(xué)生對以往知識要及時(shí)復(fù)習(xí)，對新知識要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而有的學(xué)生還沒有形成自學(xué)的習(xí)慣，還被其他游戲娛樂分散精力，這樣使得初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度不同，學(xué)生之間逐步出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

通過對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的深入調(diào)研，總結(jié)出以下幾個(gè)原因：

1.初中生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生建構(gòu)自身的知識體系的能力比較差，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，很多初中生還是比較依賴教師，對課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏自覺性，一遇到數(shù)學(xué)難題就輕易放棄了，不愿意動(dòng)腦

思考。

2.初中生的數(shù)學(xué)知識還很薄弱，對于定理與公式往往喜歡機(jī)械記憶，不能進(jìn)行合理推演

初中生對數(shù)學(xué)概念理解不深，對初中數(shù)學(xué)的知識不能進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化整合，就不能將初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融會貫通地運(yùn)用。

3.初中生的思維方式還沒有適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

以往初中生的思維主要依靠形象思維，但是，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，抽象的邏輯思維能力與推演能力成為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，這也是區(qū)分學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異的重要原因。

初中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏與之前有著明顯的變化，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)生活更加緊張，很多學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容還沒有完全掌握的情況下，又開始接受新的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會脫離正常的教學(xué)進(jìn)度，造成這些學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，不能與班級其他同學(xué)共同進(jìn)步，最終形成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1.教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較以往的數(shù)學(xué)知識要難，需要一定的抽象思維能力，這使得很多初中生對此難以適應(yīng)，這些學(xué)生受到挫折，就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，學(xué)生變得不主動(dòng)、不積極學(xué)習(xí)，與教師的配合也比較差。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，采取有針對性的解決方法，如：教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活常識緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。針對一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，教師應(yīng)多進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行單獨(dú)分析，制定輔導(dǎo)計(jì)劃和措施，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步提高數(shù)學(xué)成績。

3.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與創(chuàng)新能力

根據(jù)新課程教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)方面的潛能。只有讓學(xué)生進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能縮減數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象，使全體學(xué)生都能夠全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，為順利完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)對策進(jìn)行探討，我們知道初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績方面有著差距，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成為一種普遍現(xiàn)象。這與新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的素質(zhì)教育形成了反差，我們要扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)局面，使初中生得到全面發(fā)展和提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行努力，分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。初中生自身要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在師生良好的配合下，才能不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)

效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明章，田應(yīng)淑.簡析初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對策[J].考試周刊，2013（3）.

學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；障礙；對策；

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙成因

1.學(xué)生方面

（1）基礎(chǔ)不牢固。數(shù)學(xué)知識前后關(guān)聯(lián)性大，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不結(jié)實(shí)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就成了“空中樓閣”。鋪墊未打好，在不斷的查漏補(bǔ)缺過程中，新舊知識斷層，如一次方程知識沒有掌握好，那進(jìn)行二次方程運(yùn)算時(shí)差錯(cuò)率會加大。

（2）學(xué)習(xí)興趣不濃。著名教育學(xué)家陶行知先生說過“學(xué)與樂不可分”，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，投身于學(xué)習(xí)中，思考與克服學(xué)習(xí)中的各種困難。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中便會無精打采，特別是在初中數(shù)學(xué)學(xué)科一些抽象的概念、定理面前，學(xué)困生更是望而生畏。

（3）學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。具體來說，就是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，無論是外部動(dòng)機(jī)還是內(nèi)部動(dòng)力都沒有得到有效的誘導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自發(fā)性難以得到調(diào)動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，外部動(dòng)機(jī)效應(yīng)較弱且短暫，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)才是持久有力的，在動(dòng)機(jī)水平不高、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的情況下，初中學(xué)困生容易產(chǎn)生畏難心理，遇到一點(diǎn)挫折就打退堂鼓。

（4）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。初中階段數(shù)學(xué)知識難度增加，機(jī)械的死記硬背方式顯然不能滿足初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求。這就需要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)強(qiáng)度，而這些往往是學(xué)困生所不具備的。學(xué)困生群體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍不關(guān)注對知識的理解，對數(shù)學(xué)公式、定義等生搬硬套，無法將知識有機(jī)結(jié)合利用。

（5）缺少成功體驗(yàn)。學(xué)困生在缺少成功體驗(yàn)的背景下，對學(xué)習(xí)缺乏信心，在頻繁的失敗體驗(yàn)下，將懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)考試這一評價(jià)方式下，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對于同一試題的難易理解不同，長此以往，致使學(xué)困生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境中難以自拔。

2.教師方面

（1）學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，明顯缺少生動(dòng)性與趣味性。沉悶、呆板的課堂教學(xué)無法滿足初中學(xué)生的探索欲望，吸引其學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)。在繁重的教學(xué)任務(wù)下，為了完成教學(xué)計(jì)劃，初中數(shù)學(xué)教師往往會不顧學(xué)困生的實(shí)際能力，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而出現(xiàn)斷鏈現(xiàn)象。在沒有針對學(xué)困生開展針對性、啟示式、誘導(dǎo)式教育的前提下，卻要求學(xué)困生掌握與學(xué)優(yōu)生同等的知識，久而久之，學(xué)困生對數(shù)學(xué)的畏難心理、厭學(xué)心理更重。

（3）教學(xué)態(tài)度需反思。相同的一道數(shù)學(xué)題，教師反復(fù)講解后，有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍不盡如人意。在這種情況下，一些教師會失去耐心，將責(zé)任歸結(jié)為學(xué)生不努力、基礎(chǔ)差等。這種教學(xué)態(tài)度會讓學(xué)困生感覺受挫，自信心不斷喪失。同時(shí)，一些教師教學(xué)能力的不足也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為教師應(yīng)不斷反思自己，提升專業(yè)水平，優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策

1.科學(xué)的教學(xué)策略

（1）妙導(dǎo)入。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要吸引學(xué)生的眼球，教師可以通過設(shè)置一個(gè)新穎、有懸念的導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“乘方”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下事例：國王問一位有功之臣要什么勵(lì)，大臣說只要大王一粒米，以后每天都給前面一天兩倍數(shù)量的米，國王覺得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)太容易了，而過了一段時(shí)間后，國王的糧庫就空了不少。在這一巧妙的導(dǎo)入下，學(xué)生充滿了好奇與探索的欲望，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，積極尋找這其中的奧秘，這就間接地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。

（2）增加動(dòng)手操作實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”學(xué)習(xí)時(shí)，可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備硬紙與剪刀。在教學(xué)過程中進(jìn)行剪紙，先剪一個(gè)三角形，再將兩個(gè)角剪下來與另一角拼在一起，算三個(gè)角相加為多少度。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀地理解知識，也更樂于接受這種教學(xué)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)造成功體驗(yàn)。長期的挫敗之下，學(xué)困生容易出現(xiàn)焦慮、萎靡的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)狀，教師要通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)置，為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)立解決問題、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。如在“一元一次方程解應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，針對學(xué)困生可以設(shè)計(jì)一道簡單的應(yīng)用題目：兩個(gè)同學(xué)參加知識競賽，規(guī)則為答對1題加3分，都回答正確得1分，甲同學(xué)比賽結(jié)束共得25分，那么甲同學(xué)總共答對了多少道題？針對知識點(diǎn)進(jìn)行的問題設(shè)計(jì)難度減少，在解題過程中，學(xué)困生既感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又收獲了成功的喜悅。

（4）創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。針對數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、知識抽象的學(xué)科特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助文字、圖像、音樂等先進(jìn)性、直觀性的教學(xué)方式，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)變得富有趣味性，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題解答過程富有動(dòng)態(tài)性。例如，在進(jìn)行“全等三角形性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)秀的教學(xué)課件，并借助多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來參與，從而提高教學(xué)效率。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，正確的預(yù)習(xí)方式可以幫助學(xué)困生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓重要的概念、公式、定理在頭腦中形成一定的印象。通過預(yù)先思考與記錄，使學(xué)困生能夠較好地跟上教學(xué)進(jìn)度，對于其自學(xué)能力的提升也有一定的意義。另外，指導(dǎo)正確的聽課方式。課堂作為教學(xué)的主要場所，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)困生領(lǐng)悟教師所講的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握解題思路，跟隨著教課授課的邏輯，深入知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中，要勇于提出問題，遇到不懂的大膽地向教師提出“為什么”或者“請老師再講一次”。在自己無法獨(dú)立尋找到問題答案、解決思路時(shí)，要勇于向同學(xué)與教師請教，通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識入腦、入心。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂與執(zhí)行很大程度上影響著初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，為其量身制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如，在“線段相等”的復(fù)習(xí)中，常見的方法有中點(diǎn)定義、等角對等邊、中心對稱性質(zhì)，等等。教師可以挑選幾種常見的方式如平行四邊形對邊相等、等角對等邊等，使學(xué)困生快速找到解題方法。同時(shí)，教師要強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、自主解決問題習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣以及大膽質(zhì)疑、不懂就問等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.良好的師生關(guān)系構(gòu)建

作為教師，在面對普遍存在的學(xué)困生問題時(shí)，應(yīng)樹立“每個(gè)學(xué)生都有潛力可以發(fā)掘”的正確學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在本質(zhì)上并沒有差異，都具有潛能，落后只是暫時(shí)的，是可以提升與改變的。同時(shí)，教師也應(yīng)樹立正確的人才觀，即不能以成績的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)困生在其他領(lǐng)域也有自己的長處，如果可以克服短處，發(fā)揮長處，同樣可以成為社會發(fā)展的有用之才。另外，教師還要樹立平等的教學(xué)觀念，即要給予學(xué)困生公平對待，不能因?yàn)閷W(xué)困生教育轉(zhuǎn)化過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力就出現(xiàn)懈怠，而應(yīng)以良好的職業(yè)道德，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育。

作為教師，首先最基礎(chǔ)的道德素養(yǎng)就是“愛學(xué)生”，只有了解了學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)能力、興趣等，才能更好地促使其進(jìn)步，發(fā)掘其閃光點(diǎn)。其次，尊重學(xué)生。學(xué)困生群體心理通常更加脆弱與敏感，教師要以尊重的態(tài)度，尊重學(xué)生的意愿、了解學(xué)生的個(gè)性，更好地培育與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。最后，感化學(xué)生。即針對學(xué)困生群體中一些惰性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要通過嚴(yán)格要求并加以感化，促使其成長進(jìn)步。在嚴(yán)與愛的處理上，要做到嚴(yán)而有度、嚴(yán)中有愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 勇，嚴(yán) 澄，蔣卯兔，等.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍特征和教育策略[J].考試周刊，2013（35）.

學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂環(huán)境

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？我們可以對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成過程，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識非常重要，將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義。

二、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。這一階段的教學(xué)，教師要大膽放手，給學(xué)生盡可能多的讀書思考時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用小組討論（同桌討論、前后桌討論）調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與的積極性，變學(xué)生獨(dú)體活動(dòng)為師與生、生與生全方位集體交流活動(dòng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深究，讓學(xué)生在合作探究中獲得成功的快樂，真正成為會思考會創(chuàng)造的學(xué)習(xí)主人。

同時(shí)，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步是我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。

三、根據(jù)教材分層次教學(xué)，減少坡度，循序漸進(jìn)

了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1.從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式的識記階段

讓學(xué)生提前分散識記元素符號。每節(jié)課3～5種，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，愿意學(xué)。到元素、元素符號這一節(jié)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準(zhǔn)備，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，實(shí)際上使學(xué)生在認(rèn)識過程上有了發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段

讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實(shí)例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。

3.從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語

用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練。這樣就能使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)并能學(xué)好初中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：