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一、現(xiàn)階段的高校學(xué)生管理工作開展的現(xiàn)狀

高校在長期的發(fā)展過程中，不管是在教學(xué)模式還是在學(xué)生管理工作的開展上，都已經(jīng)形成了具有自身特色的方式。比如就高校的德育教育來說，由于學(xué)校的不同，在德育工作開展的過程中可能力度以及范圍方面都有所不同，有的學(xué)校雪峰較濃，學(xué)生的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成比較良好，因此不需要學(xué)校在這一方面采取什么措施進行細(xì)致的管理；但是對于某些學(xué)風(fēng)并不濃郁，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣都較差的高校來說，如果德育管理工作開展不夠細(xì)致的話，是根本無法發(fā)揮相應(yīng)管理功能的。就現(xiàn)階段一些高校學(xué)生管理工作的開展來說，似乎就是存在這些方面的問題，院校的管理措施過于陳舊，與學(xué)生的階段發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，根本無法發(fā)揮相應(yīng)的管理作用。

二、以人為本開展學(xué)生管理工作的必要性分析

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展過程中面臨的主要情況以及面臨的主要問題。就高校學(xué)生管理工作的有效開展來說，以人為本管理理念的融入，不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)階段學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀進行有效的改善，同時也是促進目前課程教育改革的重要措施和方法。學(xué)分制背景下，以人為本管理理念在高校學(xué)生管理工作開展的過程中究竟有什么樣的重要作用和意義呢？

（一）課程教育改革人文教育的客觀要求

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展過程中面臨的一系列現(xiàn)狀和問題，以人為本管理理念的有效融入除了能對現(xiàn)階段管理工作過程中面臨的問題進行有效的階段之外，它也是課程教育改革條件下對人文教育提出的客觀要求。以人為本理念實際上是指在具體的管理過程中應(yīng)從學(xué)生的角度對具體的管理策略以及管理措施進行有效的設(shè)計，從而在對學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進行有效管理的基礎(chǔ)上，全面提高高校課程教育改革的最終質(zhì)量和效果。

（二）促進學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要途徑

就高校學(xué)生的綜合發(fā)展來說，除了學(xué)科的成績之外，另外一個重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的綜合能力以及個人素質(zhì)。日常課程教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生的專業(yè)課程知識進行有效的培養(yǎng)，而學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及個人素養(yǎng)的形成就離不開相應(yīng)管理工作的有效開展了。學(xué)生在性格發(fā)展階段很有可能會收到社會各界各種信息的影響，學(xué)生在進行價值觀以及世界掛樹立的過程中可能就會面臨一系列的障礙和難題，同時在進行人格塑造的過程中會通過一些具體的行為表現(xiàn)出來，如果對以人為本的理念加以應(yīng)用，運用到實際的管理過程中去，不僅是對學(xué)生的行為進行規(guī)范的重要措施，同時也是對學(xué)生的價值觀以及世界觀進行有效影響的必要途徑。

（三）為課程教育改革進行有效鋪墊的重要保障

就高校的課程教育改革來說，除了依靠教師的努力和學(xué)生的配合之外，同時也離不開以人為本管理工作的有效開展。學(xué)分制背景下對課程具體教學(xué)過程的質(zhì)量要求較高，而在具體教學(xué)活動開展的過程中，如果但是依靠學(xué)生的自覺事實和自制力就想集中學(xué)生的注意力是一件難度很大的事。學(xué)生在接受課程教育教學(xué)的過程中，對有些科目雖然感到有興趣，并且也會樂意去接受教師的管理和要求，但是一個班級中，學(xué)生的人數(shù)過多，教師不可能關(guān)照到每一位學(xué)生，因此，在這樣的情況下，以人為本學(xué)生管理工作的有效開展就應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的保障作用了。學(xué)分制背景下，銅鼓以人為本管理理念的作用，有效開展學(xué)生管理工作，不僅能夠最大限度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與校方的距離，同時還能對學(xué)生的思維方式進行積極的影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生在接受課程教學(xué)過程中一些存在偏差的想法，從而提高整個高校課程教育改革過程中的教學(xué)質(zhì)量，從而為高校教育事業(yè)的發(fā)展和推進提供相應(yīng)的保障。

三、學(xué)分制背景下以人為本學(xué)生管理工作開展的有效措施

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段以人為本學(xué)生管理工作開展的必要性和迫切性，同時結(jié)合目前高校課程教育改革的進度來看，以人為本學(xué)生管理工作的開展以及迫在眉睫、刻不容緩了。鑒于此，高校在利用以人為本理念開展具體管理工作的過程中究竟應(yīng)該從哪些方面采取有效措施，從而提高管理工作的效率和質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些看法，并且根據(jù)一些高校管理工作開展的成功經(jīng)驗，給出以下幾點建議和意見。

（一）把握學(xué)生的階段發(fā)展特點

以人為本，顧名思義就是從人的角度來開展相應(yīng)工作。學(xué)分制背景下學(xué)生管理工作上的“以人為本”，實際上就是將學(xué)生放在中心位置，對整個管理工作開展的目的以及方式方法進行有效的設(shè)計。在理解到這一層面意思的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展的現(xiàn)狀來說，學(xué)分制背景下如果要對學(xué)生展開有效的以人為本的管理，當(dāng)務(wù)之急是對學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r進行有效精準(zhǔn)的了解和把握，只有在了解現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展實質(zhì)的基礎(chǔ)上，才有可能保證管理工作在開展的過程中能夠直奔主題。在以人為本學(xué)生管理工作開展的過程中，建議對以往的了解方式以及了解手段進行更改，如果采用傳統(tǒng)比較生硬的教學(xué)方式，學(xué)生在接受起來的時候可能會產(chǎn)生叛逆或者逆反的心理或者是行為。鑒于這種情況，建議高校在開展管理工作的過程中，能夠?qū)σ恍┥鐖F活動或者是講座進行有效的利用，爭取在活動開展的過程中以及講座進行的過程中，利用一些提問或者問卷調(diào)查的方式去對學(xué)生的發(fā)展特點進行有效的把握。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生在活動的過程中有所收獲，同時也能保證在活動開展的過程中對學(xué)生的內(nèi)容世界以及發(fā)展趨向進行有效的把握，從而為接下來管理工作的開展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）分類整理的有效進行

學(xué)分制背景下的學(xué)生管理工作在開展起來實際上是存在巨大難度，在對管理過程中以及管理方式進行設(shè)計的過程中實際會有很多繁瑣的工作和準(zhǔn)備。比如就上文提到的內(nèi)容來說，除了通過活動的方式對學(xué)生的發(fā)展特點以及心理行走趨勢進行有效的了解之外，在收到相應(yīng)信息以及數(shù)據(jù)的前提下，還應(yīng)對收集的相關(guān)結(jié)果進行有效的分類和整理。學(xué)生管理工作者在對信息和資料進行收集和整理的過程中，應(yīng)根據(jù)收集的具體內(nèi)容，對所有學(xué)生遇到的問題或者是在學(xué)習(xí)生活過程中遇到的問題進行分類。分類處理的好處就是既能保證工作開展的精準(zhǔn)性和針對性，也能提高學(xué)生管理工作開展的效率。這樣一來，高校在開展學(xué)生管理工作的過程中可以對整個管理措施進行不同的設(shè)定，不僅可以提現(xiàn)學(xué)生信息在整個管理過程中發(fā)揮的重要作用，同時也能極大的提高現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作的最終質(zhì)量。

（三）了解學(xué)生的需求

隨著課程教育改革的發(fā)展，給予學(xué)生的個人發(fā)展空間也越來越大，就學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理工作的開展來說，與傳統(tǒng)的管理工作相比，不管是在管理理念還是管理宗旨方面都已經(jīng)產(chǎn)生的具體的變化。以人為本管理理念下的高校學(xué)生管理工作的開展，實質(zhì)應(yīng)該是通過對學(xué)生的影響來達(dá)到管理的效果。因此在具體的管理過程中，管理工作者應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對學(xué)生的心理期待進行預(yù)測，從而設(shè)置好合理的管理目標(biāo)和管理措施。四、總結(jié)綜上所述，我們可以看到，在學(xué)分制背景下高校學(xué)生工作開展的過程中，以人為本管理理念在管理活動開展的過程中始終扮演者重要的角色。充分把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的內(nèi)在期望，不僅是以人為本管理工作開展的必要前提，同時也是課程教育改革過程中整個高校進行革新的必然措施。因此，我們在開展學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需求為管理的出發(fā)點，從而提高整個高校學(xué)生管理工作的根本質(zhì)量，為課程教育改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

作者：唐君單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院