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一、教學(xué)理念

病原生物與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)性的課程，但是其中涉及到的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，在實際教學(xué)過程中存在極大的教學(xué)難度，而學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)記憶困難，容易遺忘的現(xiàn)象，最終所取得的教學(xué)效果也不會令人滿意。在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提升對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，尋求適合的教學(xué)方法展開工作，以便將復(fù)雜抽象化的病原生物與免疫學(xué)知識簡單化和具體化，最終達(dá)到提升學(xué)生實踐操作能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的各種事物聯(lián)系起來，從而形成形象化的教學(xué)模式，該種方式可以將復(fù)雜抽象化的教學(xué)內(nèi)容變的簡單易懂。另一方面來說，對于病原生物與免疫學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)趨于合理化，根據(jù)學(xué)生后期的職業(yè)生涯規(guī)劃制定科學(xué)有效的課程內(nèi)容，并且加強(qiáng)課堂理論知識和實踐操作之間的聯(lián)系，保證各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源能夠應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，提升學(xué)生職業(yè)技能和實踐操作能力，保證最終培養(yǎng)出的是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)發(fā)展真正需求的綜合型人才。

二、病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)方法

伴隨著經(jīng)濟(jì)效益的增長與教育教學(xué)制度的完善，高等院校病原生物與免疫學(xué)教學(xué)水平不斷提高，在實際的教育教學(xué)過程中，為了促進(jìn)病原生物與免疫學(xué)的綜合發(fā)展可以采取以下幾種教育教學(xué)方法：

（一）教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

在實際的病原生物與免疫學(xué)教學(xué)課堂過程中，高等院校教育已經(jīng)逐步開展高校與企業(yè)共同合作，理論聯(lián)系實際等教學(xué)方式，從而革新了病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)模式。病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際并重視實戰(zhàn)演練，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自我意識能力，培養(yǎng)出知識理論，實踐技能能力以及職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的高校學(xué)生。伴隨著教學(xué)模式的革新，高等院校應(yīng)當(dāng)重視實踐技能的培養(yǎng)，搭建實踐教育教學(xué)平臺，引進(jìn)醫(yī)學(xué)免疫教育教學(xué)知識技術(shù)以及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備儀器，重視微生物免疫學(xué)實踐演練基地的建設(shè)，從而提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與操作能力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際互相結(jié)合的教育教學(xué)創(chuàng)新模式。增加學(xué)生實踐實訓(xùn)，在實際的實驗過程中學(xué)生可以深刻體會到教學(xué)實驗理論知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?？梢越Y(jié)合例子進(jìn)行說明：菌種鑒定實驗前準(zhǔn)備階段可以讓學(xué)生先了解培養(yǎng)基理論知識并掌握實驗重點(diǎn)，以便實驗過程中運(yùn)用培養(yǎng)基理論知識，促使學(xué)生在實踐中熟練掌握培養(yǎng)基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及書籍搜索實驗資料，結(jié)合多媒體教學(xué)工具進(jìn)行免疫學(xué)教育教學(xué)，生動形象的展示給學(xué)生觀看，從而促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與實際應(yīng)用。

（二）教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與教學(xué)制度的不斷改善，醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視理論創(chuàng)新，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的步伐。根據(jù)現(xiàn)有的免疫學(xué)教學(xué)課程大綱我們發(fā)現(xiàn)，免疫學(xué)的教學(xué)目的要求學(xué)生能靈活運(yùn)用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫(yī)學(xué)免疫教育教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫專業(yè)的社會發(fā)展制定合適的教育教學(xué)內(nèi)容，重視免疫學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，從而滿足社會發(fā)展需求。制定免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)以及設(shè)備儀器的進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生熟練掌握生物免疫學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)理論知識以及實踐技能。比如：學(xué)習(xí)池塘水中的大腸埃希菌群數(shù)測定知識內(nèi)容時，可以通過制定合適的教學(xué)課程模塊以及教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對測定大腸埃希菌群數(shù)知識點(diǎn)的掌握，進(jìn)而建立職業(yè)發(fā)展性、綜合性以及創(chuàng)新性的免疫學(xué)實驗教育教學(xué)體系。

（三）重視教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

教學(xué)師資力量是影響教育教學(xué)質(zhì)量水平的一個重要因素。因此為了提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量水平就需要不斷提升教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)水平，重視教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，提高高校教師的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。第一，增加行業(yè)技術(shù)教師。在實踐教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加行業(yè)技術(shù)教師，加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力的指導(dǎo)；第二，重視教師的職業(yè)培養(yǎng)。加強(qiáng)對免疫學(xué)教師的職業(yè)培養(yǎng)，增強(qiáng)實踐基地建設(shè)、高校與企業(yè)合作、教學(xué)課堂研究的方面的評定，開拓教師教育教學(xué)的發(fā)展空間，提高免疫學(xué)教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

（四）完善教育教學(xué)評價體系

伴隨著教育教學(xué)制度的革新與素質(zhì)教育的發(fā)展，在實際的免疫學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)評價體系的建立與完善，提升學(xué)生綜合能力。在免疫學(xué)知識理論課以及實踐訓(xùn)練課堂應(yīng)當(dāng)采用評價制度對學(xué)生能力進(jìn)行評定，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。改變傳統(tǒng)的考試模式，制定免疫學(xué)考核評定體系，重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程的評價。教師可以通過對學(xué)生不同階段的出勤率、學(xué)習(xí)討論、實驗操作等進(jìn)行評定，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實驗操作成績以及在操作中運(yùn)用理論知識成績。加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，從而有效提高免疫學(xué)教育教學(xué)水平。

（五）教學(xué)方式多樣化

對于免疫學(xué)教育教學(xué)來說目前采用的學(xué)習(xí)方法主要有：以教學(xué)理論知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為LBL，以課堂學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為PBL，以實際案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為CBL。對于高等院校大學(xué)二年級學(xué)生來說，尚未養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此需要系統(tǒng)性的課堂理論知識幫助學(xué)習(xí)，在此過程中LBL教學(xué)方法依然占據(jù)著免疫學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位。高校教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮LBL模式教學(xué)優(yōu)勢，有效地激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣與提高自主學(xué)習(xí)能力。在免疫學(xué)教育教學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，通常通過引導(dǎo)式教育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于較為抽象的理論知識通常結(jié)合比喻式輔助教學(xué)，將抽象的理論知識通過生動形象的例子展示給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。美國著名神經(jīng)病學(xué)教學(xué)教授Barrows創(chuàng)立了PBL教育教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要是以課堂知識問題為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。在實際的操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，PBL教育教學(xué)方法存在不足，第一，PBL教育教學(xué)模式重點(diǎn)在于問題的學(xué)習(xí)與解決，大部分學(xué)生重心在于問題的發(fā)現(xiàn)與解決上，忽視了理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二，PBL教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問題的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對于問題認(rèn)識不足時會影響教育教學(xué)效率；第三，高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學(xué)質(zhì)量。對于上述分析問題，我們結(jié)合興趣小組進(jìn)行PBL教學(xué)模式的分析與探討。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓興趣小組對實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報，其他學(xué)生可以任意提問問題。同時教師還應(yīng)當(dāng)對存在問題記錄總結(jié)，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而提升學(xué)生自主思考與解決問題的基本能力。CBL是集啟發(fā)式、討論式以及互動式于一身的教育教學(xué)模式，首創(chuàng)于美國哈佛商學(xué)院。教師結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)給予學(xué)生案例材料，學(xué)生可以互相討論并提出問題解決方法，教師可以給予學(xué)生病例材料并提出相關(guān)問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來說是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生病原生物與免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

作者：陶鴻 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院