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【摘要】拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，對病原生物和免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)踐的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)方面都有所提高，和傳統(tǒng)教學(xué)法相比學(xué)案導(dǎo)學(xué)法更優(yōu)越。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法病原生物免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

在醫(yī)學(xué)課程中病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)是最基本的課程，同時(shí)也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)銜接臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。其中病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)的有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，并且有覆蓋面也比較廣，知識(shí)深?yuàn)W抽象和晦澀難懂的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是被動(dòng)消極的接受學(xué)習(xí)，然而在教學(xué)中教學(xué)的課時(shí)比較緊內(nèi)容也多、學(xué)習(xí)難度比較大，教師在講課的時(shí)候非常的賣力的講課。

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的方法分析

所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法即為授課教師在深入分析教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，然后再充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制定而成的可以帶領(lǐng)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)以及課后復(fù)習(xí)而使用的導(dǎo)學(xué)方案［1］。但是在此過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使得教師與學(xué)生共同的來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)案的教學(xué)中，學(xué)案又分預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案和反思案四個(gè)板塊。

1．1預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案包含基本課題、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我檢測和學(xué)法指導(dǎo)以及合作探究題。首先，教師要在上課之前提前把預(yù)習(xí)案通過多媒體或者文本學(xué)案的方式下發(fā)給學(xué)生，這樣就能夠使得學(xué)生提前的掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。例如可以通過合作探究以及學(xué)法指導(dǎo)的方式等。除此以外，教師還要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做好預(yù)習(xí)筆記，使其能夠?qū)⒆约涸陬A(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，然后在課堂上進(jìn)行集體探討。

1．2課堂案

課堂案就是在課堂中進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋和精講釋疑以及課堂小結(jié)，然后，在課堂的內(nèi)容中導(dǎo)入一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有緊密關(guān)聯(lián)的案例，引導(dǎo)學(xué)生共同對案例進(jìn)行分析，這樣就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及求知的欲望，進(jìn)一步的對課題內(nèi)容進(jìn)行探究。

1．3鞏固案

鞏固案就是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，對學(xué)習(xí)的知識(shí)鞏固的練習(xí)。通過課堂前進(jìn)行自學(xué)檢測和討論交流，教師通過抽查學(xué)生的形式，來對學(xué)生在預(yù)習(xí)案中自我檢測題情況進(jìn)行了解，并且教師可以將班級(jí)的學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行自主地探究與學(xué)習(xí)，之后在小組當(dāng)中與其他學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提出自己的個(gè)人的見解與看法，由其他的小組成員對提出意見共同進(jìn)行研究。在每個(gè)小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束以后，再由小組的組長作為代表將自己小組對問題的看法與見解表述出來，之后再由其他小組的同學(xué)進(jìn)行評論，提出不同的意見或者建議。最后，再由教師對各小組的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在討論中存在的不足，并提出有效的改正方法，為學(xué)生的疑難問題進(jìn)行答疑解惑。并且為學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及完善的知識(shí)架構(gòu)，從而使得學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．4反思案

反思案就是學(xué)后記。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)，就可以在一定程度上幫助學(xué)生對課堂的知識(shí)有了掌握與理解，而且也解了相關(guān)的技術(shù)和技能。然而，到底學(xué)生對知識(shí)與技能的掌握情況如何呢?教師就要對此進(jìn)行檢測，這就需要涉及到反思案這個(gè)板塊。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，以此來幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，而且可以方便于以后的復(fù)習(xí)和知識(shí)的鞏固。此外，教師也要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以此來找到自己教學(xué)技巧與教學(xué)方法中存在的不足，并且不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，有效地促進(jìn)病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

2學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

2．1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂課程內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的規(guī)定，教師可以通過問題的形式把課堂中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對知識(shí)的好奇心，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而對學(xué)案中的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高教學(xué)效率。并且通過實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將自己的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

2．2有利于培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力以及合作意識(shí)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)案進(jìn)行自主探究，這樣就會(huì)使得學(xué)生在自學(xué)的過程中難免遇很多憑借個(gè)人能力無法有效解決的問題，于是就會(huì)促使其與其他的學(xué)生以及教師進(jìn)行交流探討。在此過程中就會(huì)有效地提高學(xué)生的語言溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)。而且在對課堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評的過程中，各個(gè)小組為了能夠形成更加科學(xué)、合理的觀點(diǎn)，找到解決問題的方法，提高小組的測試成績，也會(huì)與小組的其他成員以及其他各個(gè)小組彼此之間進(jìn)行更多的合作與交流，也會(huì)加強(qiáng)與教師的交流與探討，以此來更好地解決各種疑難問題，從而促進(jìn)了學(xué)生語言溝通能力和團(tuán)隊(duì)的合作的意識(shí)。

3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中存在的問題

盡管將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法合理地應(yīng)用病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在著許多的優(yōu)勢，然而，此教學(xué)方法也會(huì)存在一些問題。這是由于在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的最初時(shí)期，學(xué)生為了能夠通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式更好地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，必須要自主、深入地對教材進(jìn)行研究，而且要借助于課外資料的查閱，這樣才可以更好地解答學(xué)案中所提出的問題，而且還有一部分的學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法需要一個(gè)適應(yīng)的過程。不僅如此，為了能夠有效地提高學(xué)案的設(shè)計(jì)水平，從而有效地確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)工作的順利開展，教師必須要具備比較成熟的教學(xué)技巧，能夠更加靈活地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，而且必須要開展大量的工作來完成學(xué)案的編寫工作。對此，教師的工作量也會(huì)大大提高。而且，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及小組討論的過程中，教師也必須要對課堂的進(jìn)度進(jìn)行合理把握，且要能夠有效地調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這對教師的綜合素質(zhì)也提出來較高的要求。不僅如此，為了能夠有效地確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的順利開展，還必須要配備完善的教學(xué)設(shè)備，要為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書資料等等。但是一些學(xué)校因?yàn)閳D書館資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的限制，就會(huì)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施有一定的限制和影響。因此必須要在今后的實(shí)踐工作中對這些問題進(jìn)行解決。

4結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，從而促進(jìn)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使教師教學(xué)水平的不斷提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，然而此教學(xué)方法是不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法的。因此，在病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要將二者有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］宋玉良．現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式與方法［M］．濟(jì)南:山東教育出版社，2010．

［2］任冬．PBL教學(xué)法在五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30(11):71．

作者：錢靜 單位：大同市衛(wèi)生學(xué)校